Требования к отбору поэтических пейзажных произведений из опыта работы в подготовительной к школе группе на примере стихотворений Ф.И. Тютчева «Чародейкою зимою…» и А.С. Пушкина «Вот север тучи нагоняя…»
Детское творчество отражает окружающий мир, природу, как на основе непосредственного их восприятия, так и в результате знакомства с произведениями искусства и литературы, в которых запечатлены живые, неповторимые явления природы.
Эмоционально-творческое настроение и эстетические чувства у дошкольников пробуждает поэзия. Тонко подмеченная, искусно воспетая в стихах, образность природы позволяет испытать радость от прекрасных встреч с окружающим миром, пробуждает желание выразить свои переживания в рисунке.
Какие же требования предъявляются к отбору поэтических пейзажных произведений для дошкольников? Прежде всего, они должны отличаться высокой художественностью и достоверностью. Реалистическое изображение объектов, явлений природы способствует правильному пониманию детьми окружающей действительности, накоплению определенного запаса знаний. А это имеет большое значение и для творческой изобразительной деятельности дошкольников.
Стихи следует подбирать доступные и понятные детям по тематике, содержанию, языку. Кроме того, информация, заложенная в поэтических строчках, должна формировать у ребенка яркие, зримые, конкретные образы, т. е. неизменным условием отбора произведений является изобразительность и выразительность художественного образа.
Изобразительность как черта художественного образа помогает реально представить цвет, форму, пропорции, состояние, расположение предмета в пространстве, т. е. внешние признаки объектов и явлений действительности. Используя слово как средство изображения, детские поэты стремятся к особой точности определений, добиваются, чтобы каждое слово имело совершенно конкретное значение, — только тогда оно вызовет определенные зримые представления. Зримость, конкретная образность достигается меткостью описания различных внешних признаков образа, обобщением наиболее характерных из них, которые может заметить ребенок, наличием в произведении таких художественных средств, как эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, повторы. Лаконичностью, четкостью зарисовки образов, отражением самых существенных признаков предметов и явлений, раскрытием причинных связей в природе достигается изобразительность поэтического произведения.
Выразительность наделяет художественное слово способностью вызывать эмоции, чувства у ребёнка, подчеркивать главное, индивидуальное в образе, обобщать существенные признаки. Она заостряет впечатления и воображение, т. е. усиливает мыслительную деятельность человека.
Художественные образы, содержащиеся в том или ином стихотворении, должны побуждать детей к воспроизведению в рисунке впечатлений от стихотворения. Для этого нужно использовать произведения мелодичные, звонкие, с красивым ритмом, с четкой рифмой. Выразительность образа создается при помощи звучных слов, передающих характер природного образа, восторженное любование природой. Отдельное слово само по себе не может передать сущность образа, в произведении должна быть логическая взаимосвязь слов, стройная их согласованность.
Изобразительность и выразительность в поэзии тесно связаны между собой. Лирический образ не только передает чувства, охватившие автора, но и как отражение реальной жизни имеет эстетическую прелесть сам по себе.
Одушевить природу в стихотворениях помогают метафоры. Например, в стихотворении А.С. Пушкина «Вот север тучи нагоняя…» говорится о том, как зима пришла, рассыпалась, клоками повисла, брега сравняла, мороз блеснул. Эти явления близки детям, они понимают истинный смысл строк. Динамичные образы природы изобразить легче, поэтому подбираем произведения, в которых образы природы показаны в действии, в развитии. Природа раскрывается в поэзии в цветовой, композиционной, колористической характеристике образов. Различные краски становятся более понятными детям, благодаря тому, что поэт очень тонко и выразительно выделяет их в произведении с помощью эпитетов-прилагательных, которые прямо или косвенно указывают на цвет предмета. Например, в стихотворении Ф.И. Тютчева «Чародейкою зимою…» для обозначения цвета используется глагол, который с другими словами образует метафору. Здесь глагол обозначает цвет образа косвенно: «под снежной бахромой чудной жизнью он (лес) блестит».
Художественные средства также помогают передать определенный колорит пейзажа. В стихотворении А.С. Пушкина передать колорит помогают глаголы «пришла», «рассыпалась», «повисла», «легла».
Чтобы рисунок был выразительным, следует подчеркивать какие-то индивидуальные особенности образа. В этом также помогают изобразительные средства поэтического произведения: эпитеты-прилагательные «волнистые» ковры, «снежная» бахрома; олицетворения «север дохнул, завыл», волшебница-зима». Такое называние зимы возбуждает у ребенка желание необычно, волшебно нарисовать зимнюю картину.
При знакомстве с опоэтизированной природой, нужно дать детям возможность почувствовать прелесть, неповторимость природы, уяснить ее значение в жизни человека.
Дети начинают понимать эту красоту, связывают ее с тем, что лес — богатство нашей Родины, ее могущество, т. е. у них воспитываются не только эстетические, но и нравственные, гражданские чувства. Беречь лес, природу — этому человек должен научиться с детства, а педагог должен показать детям образец гуманного отношения ко всему живому.
