Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Автор: Прудаева Галина Валентиновна

учитель русского языка и литературы Таймырское муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Хатангская средняя школа №1»

Текст.

Текст 

Тема	Текст
Тип урока	урок – обобщения полученных ранее знаний
Цель	вспомнить, что такое текст и его признаки и виды. Усовершенствовать умения, связанные с применением знаний обучающихся, на практике в подготовке к ВПР
Планируемые результаты	Ученики  будут знать ключевые признаки текста; будут уметь распознавать типы речи, стилистическую принадлежность и лексическое значение слов; приобретут навык работы в коллективе.
Методы	наглядный (использование видеоматериалов), метод интеллект-карты (развитие предметной компетенции у детей), исследовательский (при выполнении практических заданий).
Технологии	Личностно-ориентированного образования (интегрированные задания); здоровье сберегающая (предупреждение утомляемости)
Формы работы	Фронтальная, групповая, в парах
Читательские умения	Игра «Четвертый лишний»	1 группа «Находить и извлекать информацию» Находить и извлекать одну единицу информации
	Интеллект – карта	2 группа «Интегрировать и интерпретировать» Соотносить графическую и вербальную информацию
	Работа с текстом по содержанию	2 группа «Интегрировать и интерпретировать» Умение понимать смысловую структуру текста (определять тему, главную мысль)
	Работа в парах по типам	2 группа «Интегрировать и интерпретировать» Делать выводы на основе информации, представленной в одном фрагменте текста
	Работа с текстом по стилям	1 группа «Находить и извлекать информацию» Находить и извлекать несколько единиц информации, расположенных в одном фрагменте текста
	Работа в парах по стилистическим ошибкам	2 группа «Интегрировать и интерпретировать» Понимать значение слова или выражения на основе контекста
	1 исследовательская работа	2 группа «Интегрировать и интерпретировать» Делать выводы на основе сравнения данных
	2 исследовательская работа	4 группа «Использовать информацию из текста для различных целей» Выявлять связь между прочитанным и современной реальностью или другой эпохой
Виды деятельности	Устный ответ, письменная работа, выполнение упражнений практического характера, работа с толковым словарем, исследовательская деятельность.

 

1. Организационный момент

— Ребята, перед вами три строки слов. 

Ваша задача определить какой общий признак есть у каждой строки слов и соответственно найти слово, которое не имеет данного признака.

Игра «Четвертый лишний»

Рассуждение, абзац, повествование, описание (признак —типы текста)

Художественный, публицистический, научный, заголовок (признак —стили текста)

Тема, средства связи, официально-деловой, основная мысль (признак —признаки текста)

2. Целеполагание.  Интеллект — карта

Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?  Текст. 

Давайте графически изобразим, что мы знаем о тексте.

Из чего состоит текст, из предложений. Если представить набор предложений – они будут считаться текстом? Текст выражает законченную комбинацию предложений , т.е. имеет начало и конец. 

Представьте, что предложения – это бревна. Из бревен можно построить дом. 

Для чего пишут тест, с какой целью? Правильно, чтобы донести до читателя основную мысль. Все предложения в тексте объединены одной темой, которую можно вынести в заголовок. Связь между предложениями может быть цепная и параллельная. Вот мы и объединили признаки текста в один дом. 

Тексты могут отличаться друг от друга по типам и по стилям. 

Типы: 

Повествовательный (цель: дать представление о ряде событий; вопрос к тексту что делает? Морфологические средства: часто встречаются глаголы). 

Описание (цель: нарисовать словесный портрет; вопрос к тексту какой? Морфологические средства: Часто встречаются существительные и прилагательные).

Рассуждение (цель: объяснение с помощью причинно-следственных связей; вопрос к тексту почему? Морфологические средства: Часто встречаются придаточные союзы, наречия цели, причины).

 

3. Задание по группам
4. «На вид моему знакомому было лет пятьдесят. Это был плотный, среднего роста мужчина, одетый в вышитую косоворотку и брюки навыпуск. На ногах у него мягкие вяленые туфли, обшитые по краям зеленой бархоткой, а на голове глубокий, закрывавший козырьком глаза картуз. Небольшие глаза почти без бровей поглядывали с хитрецой» (Н. Минх) 

Задание:

1. (Знакомый мужчина, внешний вид знакомого мужчины, цепная связь) 

2.Определить тип текста (Описание)

2. «Весна в этом году была поздней, зато дружной. В три дня снег, которого навалило очень уж много, превратился в ревущие потоки. Спустившись по многочисленным оврагам с гор, они устремились вниз, и река, умолкнувшая на всю зиму, закованная в двухметровую толщу несокрушимого, казалось бы, льда, в одну ночь вскрылась, пробудилась от спячки и разлилась. Луга превратились в моря» (М. Алексеев)

Задание:

1. (Таяние снега, во время поздней весны снег растаял очень быстро, цепная связь) 

2.Определить тип текста (Повествование)

3. «Всякое искусство есть диалог между художником и публикой. Об этом хорошо знают актеры на сцене, ибо у них это проявляется нагляднее и резче. Грубее всего, но зато и точнее всего можно сравнить всякое искусство с игрой в теннис, где хорошая, красивая игра зависит от обеих сторон, ибо если игрок будет делать хорошие посылки мяча, но в ответ не будет получать обратных подач, то никакой игры вообще не получится» (В. Солоухин)

Задание:

1. (Что есть искусство, искусство – это обязательный диалог между творцом и публикой, параллельная связь)) 

2.Определить тип текста (рассуждение)

 

4. Работа в парах
5. Определите, какой тип речи представлен в предложениях 18–20 текста.

(18) «А ведь читать-то ты, дружок, не умеешь, — хотела я сказать ему. — (19) Из книги берёшь самую малость, только цепочку событий. (20) А книга готова дать тебе бесценный клад мыслей и чувств, научит тебя читать не только строки, но и между строк…» рассуждение.

 

2 Определите, какой тип речи представлен в предложениях 10-12.

(10) Для зимних Олимпийских игр в Сочи было изготовлено рекордное количество наград за всю историю зимних соревнований, а именно 1300 медалей. (11) На их изготовление ушло около 3 кг золота, 2 т серебра и 700 кг бронзы. (12) Кроме того, награды этих Олимпийских игр стали и самыми большими в истории, так как имеют диаметр десять сантиметров, а толщину — один сантиметр.  повествование.

 

3. Определите, какой тип речи представлен в предложениях 9-12.

(9) Здешняя природа не тронута никем. (10) Её очень берегут. (11) Когда понадобилось провести в заповедник электричество, то провода решили вести под землёй, чтобы не ставить столбов. (12) Столбы сразу же разрушили пушкинское очарование этих пустынных мест.

 повествование.

 

4. Определите, какой тип речи представлен в предложениях 1-3.

(1) Человек, которого мучит бессонница, обычно жалуется: «Я всю ночь не сомкнул глаз». (2) А рыбы всю жизнь не смыкают глаз. (3) Как же они спят?

рассуждение.

 

5. Определите, какой тип речи представлен в предложениях 1-5.

(1) В нашем лесу растёт чудо-дерево — берёза! (2) Я знаю: даже те, кто любит это дерево, не очень поверят мне. (3) Что в нём чудесного? (4) Красивое — да, спору нет. (5) А вот насчёт чуда…  рассуждение.

 

6. Определите, какой тип речи представлен в предложениях 9-11.

(9) Небо было синее и, казалось, полностью охватывало землю с ее бархатной травкой, деревьями и цветами. (10) Пели птички и их голоса были созвучны со звуками природы: шелест листьев, журчанье ручейка. (11) Во всем этом было что-то волшебное. описание.

 

7. Определите, какой тип речи представлен в предложениях 2-4.

(5)Я поднялась в детское отделение, нашла Колю, мальчика лет семи, и мы пошли на улицу. (6)Неожиданно начался ливень, а Коля был в тряпичных больничных тапочках. (7)Мы заехали в магазин игрушек и в больницу вернулись с гоночной машиной и летними туфлями для моего подопечного. Повествование

Физкультминутка

 

5. Продолжить работу с интеллект-картой  

Фронтальная работа 

Определить стиль текста и его предназначение

• Научный, функция сообщение, без эмоций

Логичность, объективность, использование слов в прямом значении, отсутствие образности

«Исходя из результатов эксперимента, можно сделать заключение, что объект имеет мягкую однородную структуру, свободно пропускает свет и может изменять ряд своих параметров при воздействии на него разности потенциалов в диапазоне от 5 до 33 000 В. Исследования также показали, что объект необратимо изменяет свою молекулярную структуру под воздействием температуры свыше 300 К. При механическом воздействии на объект с силой до 1000 Н видимых изменений в структуре не наблюдается.»

• официально-деловой, сообщение, шаблонность 

Краткость, точность, шаблонность, монотонность и сухость изложения.

«Я, Иванов Иван Иванович, выражаю свои искреннюю благодарность сотрудникам компании ООО «Пример», в частности, Сидорову С.С. и Пупкову В.В. за высокий уровень качества обслуживания и оперативное урегулирование всех спорных моментов прямо на месте и прошу поощрить их с соответствием с условиями коллективного договора ООО «Пример»

• художественный, эстетическое воздействие 

«Моя новая знакомая, на первый взгляд, слишком строгая и недоверчивая, ушла в свою комнату. Минуту спустя она вынесла оттуда небольшой томик в синем кожаном переплете и с тиснёнными золотом буквами на обложке. «Это тебе непременно понравится», — сказала она, подавая мне драгоценную, как оказалось позже, книгу. В этом томике были поэмы Александра Сергеевича Пушкина. Я прочитал их все сразу, охваченный тем неизъяснимым радостным чувством, которое испытываешь, попадая в красивую местность. Бывало, ходишь по моховым кочкам болотистого леса, и вдруг перед тобой неожиданно открывается огромная сухая поляна, вся в необыкновенных цветах и в ярком солнце. Одну минуту ты внимательно смотришь на неё, очарованный, а потом с жадным любопытством обежишь всю. И каждое прикосновение твоей ноги к мягким травам плодородной земли тихо радует.» (М. Горький)

• публицистический, сообщение, воздействие

Логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность.

 «Ученые обеспокоены увеличением солнечной активности, ставшим причиной небывало теплой зимы. Как это скажется на будущем урожае? Журналистское расследование показало: не все аграрии оказались готовы к температурной аномалии. Однако фермерское хозяйство N блестяще справилось с возникшей проблемой»

• разговорный, общение 

 «Приветик, милая подружка Светочка! Спешу сообщить, что я быстро добралась к тётке в деревню. Здесь так классно! Наконец-то могу дрыхнуть, сколько хочется. Свежий воздух просто пьётся глотками, и рядом речка. В такую духотищу это просто спасение. Не представляю, как ты там живёшь в этих каменных джунглях! Собирай свои манатки и приезжай отдохнуть в выходной день. Не пожалеешь!                                                                   Твоя Надя»

 

6.Работа в парах 

Наряду с нейтральными словами существуют и стилистически окрашенные. Они тяготеют к одному из пяти стилей: разговорному, научному, публицистическому, художественному или официально-деловому. Неуместное употребление стилистически окрашенного слова – это стилистическая ошибка.

Например, вместо “Мне в поликлинике сверлили зуб” в дружеской беседе неуместно прозвучит: “Мне санировали кариозную полость”. Если есть сомнения по поводу стилистической окраски текста, лучше обратиться к словарю.

Задание Найдите стилистически окрашенное слово. Подберите и запишите синоним к этому слову.

1. — Мой сын прямо-таки глотает книги, — сказала женщина. — В отличие от многих его сверстников, он очень начитанный.Я поинтересовалась, книги каких авторов он читал, и паренёк вытащил из рюкзака блокнот с длинным списком произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей.                        паренёк — мальчик.

2.Телега въехала в вековой сосновый лес. В траве, на обочине дороги что-то белело. Я соскочил с телеги, нагнулся и увидел дощечку, заросшую вьюнком.

Соскочил — спрыгнул.

3.Собака, упершись лапами в камень и скрючив от натуги спину, всё ещё удерживается на поводке, хотя в этом уже нет надобности. Верный мой Кучум!

Скрючив — согнув, подтянув, сжав

4. Мать грозно зарычала, призывая отставшего, но это не помогло; медвежонок только оглянулся на нее и продолжал сидеть на месте. Медведица, рявкая, возвратилась на берег и ударила лапой любопытного детеныша.

Рявкать — рычать, покрикивать, издавать рычание.

5. Затем он сам убирал свои комнаты, а потом брал топор и шел в сарай колоть дрова. Эта работа была нелегкой, зато полезной.

Колоть — рубить.

6. В мире существует более 100 видов берёзы. В нашей стране «проживает» около 50 из них.

Проживают — растут, произрастают.

7. Вот говорит одна женщина другой:

— Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит.

— А мой поёт, как соловей. Ни у кого голоса такого нет, — говорит другая.

Сладит — справится, одолеет.

6.Исследовательская деятельность

1. Доктора Ватсона в басне И.А.Крылова «Лиса и виноград» заинтересовала фраза: «Видит око, да зуб неймёт». Он стал подбирать неопределенную форму к глаголу «неймёт»: ненять, неять, немять, неменять, неймять, нейнять… Этот список, наверное, он мог бы еще долго продолжать, но Шерлок Холмс, взглянув на попытки коллеги, сказал: «Не мучьтесь, Ватсон, всё элементарно, …»

Что же сказал Холмс? Продолжите фразу.

Специфическая форма использования отрицания глагола ИМЕТЬ. Первоначальный смысл – не иметь. Следовательно, неопределённая форма ИМЕТЬ.

2. Объясните, как вы понимаете значение предложения, глядя на предложенные фото.

«Роспись матрешки вбирает в себя всё яркое, свежее, связанное с обновлением общества»

 

7.Домашнее задание. Найти ключевые слова в предложенном тексте.

 

8.Рефлексия

Что такое текст? 

Текст – это группа предложений, объединенных в целое темой и основной мыслью, имеющих тематическое и композиционное единство, смысловую цельность, относительную законченность

Тема текста? то, о чем говорится в тексте.

Основная мысль текста? передает отношение автора к предмету речи, его оценку изображаемого

Назовите типы речи, стили речи.

Я думаю, что каждый из вас теперь чётко понимает, насколько важно знать стили речи, уметь определять их по характерным признакам, и постарается не допускать стилистические ошибки в будущем, потому что мы в ответе за сохранность русской речи в неискажённом виде.

 

Задание Найдите стилистически окрашенное слово. Подберите и запишите синоним к этому слову.

1. — Мой сын прямо-таки глотает книги, — сказала женщина. — В отличие от многих его сверстников, он очень начитанный.Я поинтересовалась, книги каких авторов он читал, и паренёк вытащил из рюкзака блокнот с длинным списком произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей.                        

Задание Найдите стилистически окрашенное слово. Подберите и запишите синоним к этому слову.

2.Телега въехала в вековой сосновый лес. В траве, на обочине дороги что-то белело. Я соскочил с телеги, нагнулся и увидел дощечку, заросшую вьюнком.

Задание Найдите стилистически окрашенное слово. Подберите и запишите синоним к этому слову.

3.Собака, упершись лапами в камень и скрючив от натуги спину, всё ещё удерживается на поводке, хотя в этом уже нет надобности. Верный мой Кучум!

Задание Найдите стилистически окрашенное слово. Подберите и запишите синоним к этому слову.

4. Мать грозно зарычала, призывая отставшего, но это не помогло; медвежонок только оглянулся на нее и продолжал сидеть на месте. Медведица, рявкая, возвратилась на берег и ударила лапой любопытного детеныша.

Задание Найдите стилистически окрашенное слово. Подберите и запишите синоним к этому слову.

5. Затем он сам убирал свои комнаты, а потом брал топор и шел в сарай колоть дрова. Эта работа была нелегкой, зато полезной.

Задание Найдите стилистически окрашенное слово. Подберите и запишите синоним к этому слову.

6. В мире существует более 100 видов берёзы. В нашей стране «проживает» около 50 из них.

 

Задание Найдите стилистически окрашенное слово. Подберите и запишите синоним к этому слову.

7. Вот говорит одна женщина другой:

— Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит.

— А мой поёт, как соловей. Ни у кого голоса такого нет, — говорит другая.

 

1. «На вид моему знакомому было лет пятьдесят. Это был плотный, среднего роста мужчина, одетый в вышитую косоворотку и брюки навыпуск. На ногах у него мягкие вяленые туфли, обшитые по краям зеленой бархоткой, а на голове глубокий, закрывавший козырьком глаза картуз. Небольшие глаза почти без бровей поглядывали с хитрецой» (Н. Минх) 

 

Задание:

1.Докажите, что это текст (тема, основная мысль, вид связи) 

2.Определить тип текста

1. «Весна в этом году была поздней, зато дружной. В три дня снег, которого навалило очень уж много, превратился в ревущие потоки. Спустившись по многочисленным оврагам с гор, они устремились вниз, и река, умолкнувшая на всю зиму, закованная в двухметровую толщу несокрушимого, казалось бы, льда, в одну ночь вскрылась, пробудилась от спячки. Луга превратились в моря. Там плавали не только дикие утки, но и перелетные лебеди.» (М. Алексеев)

 

Задание:

1.Докажите, что это текст (тема, основная мысль, вид связи) 

2.Определить тип текста

1. «Всякое искусство есть диалог между художником и публикой. Об этом хорошо знают актеры на сцене, ибо у них это проявляется нагляднее и резче. Грубее всего, но зато и точнее всего можно сравнить всякое искусство с игрой в теннис, где хорошая, красивая игра зависит от обеих сторон, ибо если игрок будет делать хорошие посылки мяча, но в ответ не будет получать обратных подач, то никакой игры вообще не получится» (В. Солоухин)

 

Задание:

1.Докажите, что это текст (тема, основная мысль, вид связи) 

2.Определить тип текста

 

1. Определите, какой тип речи представлен в предложениях 18–20 текста.

(18) «А ведь читать-то ты, дружок, не умеешь, — хотела я сказать ему. — (19) Из книги берёшь самую малость, только цепочку событий. (20) А книга готова дать тебе бесценный клад мыслей и чувств, научит тебя читать не только строки, но и между строк…» 

 

2 Определите, какой тип речи представлен в предложениях 10-12.

 

(10) Для зимних Олимпийских игр в Сочи было изготовлено рекордное количество наград за всю историю зимних соревнований, а именно 1300 медалей. (11) На их изготовление ушло около 3 кг золота, 2 т серебра и 700 кг бронзы. (12) Кроме того, награды этих Олимпийских игр стали и самыми большими в истории, так как имеют диаметр десять сантиметров, а толщину — один сантиметр.  

3. Определите, какой тип речи представлен в предложениях 9-12.

 

(9) Здешняя природа не тронута никем. (10) Её очень берегут. (11) Когда понадобилось провести в заповедник электричество, то провода решили вести под землёй, чтобы не ставить столбов. (12) Столбы сразу же разрушили пушкинское очарование этих пустынных мест.

 

4. Определите, какой тип речи представлен в предложениях 1-3.

 

(1) Человек, которого мучит бессонница, обычно жалуется: «Я всю ночь не сомкнул глаз». (2) А рыбы всю жизнь не смыкают глаз. (3) Как же они спят?

• Определите, какой тип речи представлен в предложениях 1-5.

 

(1) В нашем лесу растёт чудо-дерево — берёза! (2) Я знаю: даже те, кто любит это дерево, не очень поверят мне. (3) Что в нём чудесного? (4) Красивое — да, спору нет. (5) А вот насчёт чуда…  

• Определите, какой тип речи представлен в предложениях 9-11.

 

(9) Небо было синее и, казалось, полностью охватывало землю с ее бархатной травкой, деревьями и цветами. (10) Пели птички и их голоса были созвучны со звуками природы: шелест листьев, журчанье ручейка. (11) Во всем этом было что-то волшебное. 

• Определите, какой тип речи представлен в предложениях 2-4.

(5) Я поднялась в детское отделение, нашла Колю, мальчика лет семи, и мы пошли на улицу. (6) Неожиданно начался ливень, а Коля был в тряпичных больничных тапочках. (7) Мы заехали в магазин игрушек и в больницу вернулись с гоночной машиной и летними туфлями для моего подопечного. 

 

Текст

(1) Матрешка — наиболее известный и любимый всеми российский сувенир, символ русского народного искусства.

(2) Предшественницей и прообразом русской матрешки стала фигурка добродушного лысого старика, буддийского мудреца Фукурумы, завезенного с острова Хонсю. (3) В фигурке этой находилось еще несколько фигурок, вложенных одна в другую. (4) Японцы, кстати, утверждают, что первым на острове Хонсю такую игрушку выточил безвестный русский монах.

(5) Русскую деревянную разъёмную куклу назвали матрёшкой. (6) Первая русская матрешка, выточенная Василием Звездочкиным и расписанная Сергеем Малютиным, была восьмиместной: за девочкой с черным петухом следовал мальчик, затем опять девочка и так далее. (7) Все фигурки отличались друг от друга, а последняя, восьмая, изображала спелёнатого младенца. (8) В дореволюционной провинции имя Матрёна, Матрёша считалось одним из наиболее распространенных русских имен, в основе которого лежит латинское слово «mater», означающее «мать». (9) Это имя ассоциировалось с матерью многочисленного семейства, обладающей хорошим здоровьем и дородной фигурой. (10) Впоследствии оно сделалось нарицательным и стало означать красочно расписанную деревянную игрушку. (11) Но и по сей день матрёшка остается символом материнства, плодородия, поскольку кукла с многочисленным кукольным семейством прекрасно выражает образную основу этого древнейшего символа человеческой культуры.

(12) Роспись матрешки вбирает в себя всё яркое, свежее, связанное с обновлением общества. (13) Матрёшка — это произведение и скульптурное и живописное, это образ и душа России.

 

Задания по тексту:

1. Определите, какой тип текста:              
2. Определите, какой тип речи представлен в предложениях 2-4:    
3. Определите тему текста и озаглавьте его.  
4. Определите основную мысль текста. 
5. Символом чего на Руси считается матрёшка? Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ. 
6. Определите и запишите лексическое значение слова «выражает» из предложения. 
7. Найдите стилистически окрашенное слово в предложениях 6-7, выпишите это слово. Подберите и запишите синоним к этому слову. 
8. Объясните, как вы понимаете значение предложения 12, глядя на фото.

 

1.Почему Михайловское производит на автора текста особое впечатление? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

Текст 2

(1) Телега въехала в вековой сосновый лес. (2) В траве, на обочине дороги что-то белело. (3) Я соскочил с телеги, нагнулся и увидел дощечку, заросшую вьюнком. (4) На ней была надпись чёрной краской. (5) Потом я натыкался на такие дощечки в самых неожиданных местах: в некошеных лугах над Соротью, на песчаных косогорах по дороге из Михайловского в Тригорское, на берегах озёр Маленца и Петровского — всюду звучали из травы, из вереска, из сухой земляники пушкинские строфы.

(6) Я изъездил почти всю страну, видел много мест, удивительных и сжимающих сердце, но ни одно из них не обладало такой внезапной лирической силой, как Михайловское.

(7) Я вспоминаю леса, озёра и небо. (8)Это почти единственное, что уцелело здесь от пушкинских времён. (9)Здешняя природа не тронута никем.

(10) Её очень берегут. (11) Когда понадобилось провести в заповедник электричество, то провода решили вести под землёй, чтобы не ставить столбов. (12) Столбы сразу же разрушили пушкинское очарование этих пустынных мест.

 

2.Как собаке удалось спасти хозяина от гибели? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

Текст 2

(1) Исполинские горы крепко запрятали нас от мира… (2) Иду осторожно. (3) Жмусь к стене. (4) Висну над сильно скошенным карнизом. (5) В самом узком месте опасность слишком близка.

(6) Кучум (собака) идёт легко, ни разу не натянул поводок.

(7) И вдруг… (8)Выступ отламывается, вместе с ним падает вниз головою Трофим. (9)Бросаюсь на помощь. (10) Ловлю его за ногу, но удержать почти на весу не хватает сил. (11) Под ногами тает опора, и мы оба начинаем сползать к краю отвесного карниза… (12) Но в последний момент, когда нас уже готова была поглотить пропасть, меня что-то сильно потянуло назад, и этого оказалось достаточно, чтобы восстановить равновесие, Трофим успевает схватиться рукою за выступ.

(13) Расклиниваю ноги, прижимаюсь спиной к скале. (14) Трофим всё ещё виснет над провалом. (15)Только теперь вспоминаю про Кучума, привязанного своркой к моему поясу. (16)Собака, упершись лапами в камень и скрючив от натуги спину, всё ещё удерживается на поводке, хотя в этом уже нет надобности. (17)Верный мой Кучум! (18) Это он спас нас от гибели. (19)Удивительно, как не лопнул ремешок, соединяющий наши жизни!..

(20)Наконец-то мне удаётся оттащить Трофима от опасного места. (21)…Сразу трудно разобраться в том, что мы пережили за какую-нибудь минуту, а то и меньше.

 

За каким занятием рассказчик застал медведицу? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

Текст 2

(1)Однажды у меня была встреча с семьёй медведей. (2)Как-то летом среди дня я плыл на небольшой лодочке вниз по течению реки. (3)За одним из крутых поворотов я неожиданно увидел на песчаном берегу медведицу с тремя совсем маленькими медвежатами. (4)Лодка двигалась бесшумно, поэтому удалось застать зверей врасплох.

(5)Медведица, держа одного из медвежат лапой за голову и погружая в воду, купала его. (6)Два других малыша смирно сидели тут же на берегу, у самой воды, наблюдая за купанием, в ожидании очереди получить ванну…

(7)Медведица вскоре заметила меня, зарычала, приглашая медвежат, и пошла в кусты. (8) После этого два медвежонка побежали за матерью, а третий не послушался матери и остался на берегу, рассматривая меня. (9)Мать грозно зарычала, призывая отставшего, но это не помогло; медвежонок только оглянулся на нее и продолжал сидеть на месте. (10)Медведица, рявкая, возвратилась на берег и ударила лапой любопытного детеныша. (11)Тот жалобно заскулил и проворно побежал от воды впереди медведицы. (12)Все звери скрылись в кустах.

 

4.Почему многие рыбы спят тревожно и чутко? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

Текст 2

(1) Человек, которого мучит бессонница, обычно жалуется: «Я всю ночь не сомкнул глаз». (2) А рыбы всю жизнь не смыкают глаз. (3) Как же они спят?

(4) В Баренцевом море исследователи, опускавшиеся на разные глубины в гидростате «Север-I», видели неподвижных спавших рыб. (5) Другие учёные узнали, что у морских рыб, например, режим дня очень строгий — на сон не больше часа в сутки.

(6) Но есть и среди рыб свои сони и лежебоки. (7) Основательно устраиваются на ночь некоторые прибрежные тропические рыбки: подыскивают себе подходящую пещеру и «заваливаются» там набок. (8)Попугаи (ярко окрашенные рыбки, живущие у коралловых рифов) не забывают и про «ночную рубашку». (9)Уютно устроившись под камнем или кораллом, они выпускают прозрачную клейкую жидкость и окутывают ею себя. (10) Проснулся — рубашку прочь!

(11) Но большинству рыб не до сладких сновидений. (12) Спят тревожно и чутко. (13)И в дремоте одолевают их всякие рыбьи заботы: не уплыл бы из-под носа лакомый кусочек, не оказаться бы самому в пасти у зубастого соседа.

 

5.Почему ствол берёзы даже на солнце остаётся прохладным? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

Текст 2

(1) В нашем лесу растёт чудо-дерево — берёза! (2) Я знаю: даже те, кто любит это дерево, не очень поверят мне. (3) Что в нём чудесного? (4) Красивое — да, спору нет. (5) А вот насчёт чуда…

(6) Берёза — единственное в мире дерево с белой корой. (7) Вот оно, чудо первое! (8) Объясняется это тем, что в коре берёзы есть особое вещество — бетулин.

(9) Для чего берёзе бетулин? (10) Почему её кора белая? (11) Тут мы познакомимся с чудом вторым.

(12)Если в жаркий день дотронешься до ствола берёзы, то заметишь, что даже на солнце ствол берёзы остаётся прохладным. (13) Ведь бетулин окрашивает кору в белый цвет, а белый цвет отражает солнечные лучи. (14)Вот и остаётся ствол берёзы прохладным…

(15)А разве не чудо — берёза с тёмно-вишнёвой, тёмно-коричневой или даже чёрной корой? (16)К тому же древесина у этой берёзы по прочности не уступает многим металлам. (17) Она так и называется — железная…

(18)В мире существует более 100 видов берёзы. (19)В нашей стране «проживает» около 50 из них.

 

6.Почему свою маму мальчик тоже считает частичкой Родины? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

Текст 2

(1)Это было летом, а может весной, это могло случиться в любое время года.

(2)Однажды рано утром ласковый лучик солнышка заглянул в окошко к маленькому мальчику и нежно дотронулся до его личика. (3)«Просыпайся, малыш, — прошептал лучик, — посмотри в окошко». (4)Легко вскочив с кроватки, мальчик подбежал к окошку. (5)Яркое солнце ослепило мальчика. (6)Он зажмурился. (7)Немного подождав, он все же распахнул свои реснички и увидел, а может, это ему показалось, что все растения, деревья, цветы радуются встрече с ним. (8)«Я должен сделать что-то очень хорошее», — подумал мальчик и побежал на улицу. (8)Солнышко вновь ослепило мальчика. (9)Небо было синее и, казалось, полностью охватывало землю с ее бархатной травкой, деревьями и цветами. (10)Пели птички и их голоса были созвучны со звуками природы: шелест листьев, журчанье ручейка. (11)Во всем этом было что-то волшебное.

(12)И вдруг мальчик явно услышал, что кто-то ласково сказал: «Это твоя Родина, малыш, цветы, поля, леса и озера — это твоя Родина, земля, на которой живут люди и ты, малыш, — это твоя Родина». (13)Мальчик обернулся, перед ним стояла мама. (14)«Мама! — воскликнул мальчик удивленно. (15) И нежно к ней прикоснувшись, прошептал: «Ты тоже частичка моей Родины».

 

7.Почему роль искусства в сохранении исторической памяти очень велика? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.                                                        Текст 2

(1)Всё дальше уходит Великая Отечественная война в прошлое, но память о ней жива в сердцах и душах людей. (2)В самом деле, как можно забыть наш беспримерный подвиг, наши невосполнимые жертвы, принесённые во имя победы над самым коварным и жестоким врагом — немецким фашизмом.

(3)Четыре военных года по тяжести пережитого не могут сравниться ни с какими другими годами нашей истории. (4)Но память человека со временем ослабевает, из нее по крупицам уходит сначала второстепенное: менее значимое и яркое, а затем — и существенное. (5)К тому же все меньше становится ветеранов, тех, кто прошел войну и мог бы рассказать о ней. (6)Если в документах и произведениях искусства не будут отражены самопожертвование и стойкость народа, то горький опыт прошлых лет забудется. (7)А этого нельзя допустить!

(8)Тема Великой Отечественной войны на протяжении десятилетий питает нашу литературу и искусство. (9)О жизни человека на войне снято немало прекрасных фильмов, созданы замечательные произведения литературы. (10)И тут нет какой-либо преднамеренности, есть боль, не покидающая душу народа, который потерял за годы войны миллионы человеческих жизней. (11)Но самым главным в разговоре на эту тему является сохранение меры и такта в отношении к правде войны, к ее участникам, живым, но, главным образом, погибшим.

 

8.Почему космос — одна из самых обсуждаемых тем? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

Текст 2

(1) Еще первобытные люди приковывали свои взгляды к ночному небу, пытаясь выяснить, что за светящиеся точки на нем находятся. (2)Некоторые думали, что на небе живут боги, другие считали, что в небесах обитают неизвестные человеку существа, да и до нынешнего времени в человеке не сложилось полное понимание того, что такое космос на самом деле.

(3) Космос — самая обсуждаемая и, вместе с этим, самая загадочная тема на всей планете Земля. (4) С одной стороны человечество уже много знает о нём, с другой — мы знаем мизерный процент от того, что на самом деле происходит во Вселенной.

(5) Как правило, интересные факты о космосе всегда находятся в центре внимания, привлекая к себе любознаек во всем мире. (6) Загадки и тайны Вселенной не оставляют равнодушным практически никого из нас. (7) Существуют ли внеземные цивилизации? (8)Сколько времени необходимо затратить, чтобы добраться до ближайшей галактики? (9)Почему сверкают звезды разными цветами? (10)Загадки Вселенной, теория большого взрыва, существование внеземного разума — все это представляет интерес не только для специалистов, исследующих космическое пространство. Космос продолжает манить нас своей непостижимостью.

 

9.Какой факт свидетельствует о том, что старший сын медведицы сразу понял, почему получил пощёчину от матери? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

Текст 2

(1) Маленькие медвежата очень забавны и игривы. (2)Жаль только, что редко удаётся видеть их. (3)Медвежата ходят долго с матерью, привыкают к ней и к своей берлоге. (4)Когда же мать покидает их, бродят часто неподалёку от старой берлоги. (5)В ненастное время они заходят туда даже ночевать.

(6) Раз медведица с медвежатами направлялась через большую широкую реку Каму. (7)Медведица переплыла и пошла уже по другому берегу, как видит, что старший сын её крадется потихоньку за ней, а младшие братья его остались на другой стороне реки. (8)Он крался робко, а не шёл смело и прямо. (9)Он чувствовал, что не должен был уходить, оставив меньших, да поленился перетаскивать их. (10)Но медведица, увидев его, дала ему пощёчину. (11)Медвежонок сейчас же понял, за что его побили, потому что поплыл назад, взял в зубы одного братца и перенёс его через реку. (12)Потом он поплыл за другим, а мать стояла на берегу и смотрела за ним. (13)Но на середине реки старший медвежонок, устав, вдруг выронил младшего изо рта. (14)Медведица бросилась в реку и побила снова своего старшего сына. (15)Тогда тот постарался поправить свою ошибку. (16)Он снова поймал зубами барахтавшегося в воде братишку и перенёс его через реку. (17)И тут, отряхнувшись от воды, всё семейство двинулось дальше.

10.Как царю Соломону удалось помирить братьев? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

Текст 2

(1)Отец перед смертью завещал сыновьям ящик с тремя отделениями: верхнее для старшего, среднее для среднего, нижнее для меньшего из братьев. (2)И когда после его смерти они нашли ящик, то увидели, что верхнее отделение было наполнено доверху золотыми монетами, между тем как в среднем лежали только простые кости, а в нижнем куски дерева. (3)И вот возникла между меньшими братьями зависть к старшему и вражда, и жизнь их сделалась под конец такой невыносимой, что решили они обратиться к царю Соломону за советом и судом. (4)Даже и здесь, стоя перед троном, не воздержались они от взаимных упрёков и обид. (5)Царь выслушал их и сказал: «Оставьте ссоры. (6)Отец ваш был, очевидно, мудрый и справедливый человек, и свою волю он высказал в своём завещании так же ясно, как будто бы это совершилось при сотне свидетелей. (7)Неужели сразу не догадались вы, несчастные крикуны, что старшему брату он оставил все деньги, среднему — весь скот и всех рабов, а младшему — дом и пашню. (8)Идите же с миром и не враждуйте больше. (9)И трое братьев, недавние враги, с просиявшими лицами поклонились царю в ноги и вышли из судилища рука об руку.

 

11.Почему Уральские горы можно смело назвать сокровищницей? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

Текст 2

(1)Называя Уральские горы уникальными, никто даже не задумывается, почему так сложилось. (2)А между тем, они являются единственным горным поясом, пересекающим Россию с севера на юг. (3)К тому же они выполняют роль границы между европейской и азиатской частями материка.

(4)История «каменного пояса» России длиннейшая и сложнейшая, началась она 3,5 миллиарда лет назад. (5)Именно тогда в том месте, где сейчас находятся горы, разорвалась земная кора. (6)Почти 2 миллиарда лет происходило расширение этого разлома, что привело к образованию океана. (7)Но после литосферные плиты начали вновь сближаться, что привело к исчезновению океана и образованию гор. (8)Прошло ещё несколько миллионов лет, и образованные горы разрушились, на их месте сформировались равнина с мелкими сопками. (9)Новые движения коры Земли привели уже к образованию тех Уральских гор, которые мы знаем сейчас.

(10)Уральские горы можно смело назвать сокровищницей. (11)Сорок восемь видов важных полезных ископаемых — на Урале. (12)Но наиболее ценное на Урале — его известные камни-самоцветы. (13)Малахит и яшма, добытые в Уральских горах, использованы для изготовления чаш в Эрмитаже и для внутренней отделки храма Спаса на Крови, построенного в Санкт-Петербурге. (14)Об этих дивных камнях написано очень много сказок и легенд.

 

12Что оказывает отрицательное влияние на экологию озера? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

Текст 2

(1)Озеро Байкал расположено на территории Бурятии и Иркутской области. (2)Это самое глубокое озеро в мире, также оно является самым большим природным хранилищем пресной воды. (3)Возраст озера Байкал точно неизвестен, учёные считают, что озеру около 35 миллионов лет. (4)Кстати, это делает Байкал по-своему уникальным, так как подавляющее большинство озёр не существует такой длительный срок.

(5)Поскольку озеро Байкал — уникальный природный объект, существует даже Федеральный закон «Об охране озера Байкал», который был принят в 1999 году. (6)Тем не менее есть факторы, которые оказывают существенное негативное влияние на экологию озера. (7)Главный фактор — река Селенга. (8)Она является самым крупным притоком, а объём её стока превышает объёмы стоков всех остальных рек и речушек вместе взятых. (9)В своём течении река Селенга загрязняется через притоки. (10)К сожалению, браконьерство также является весьма существенной проблемой. (11)Главными объектами браконьерского вылова являются байкальские нерпа и омуль. (12)Всего браконьеры вылавливают примерно половину всей рыбы, которую ловят в озере Байкал.

(13)Крайне важно не допустить загрязнения озера. (14)Этот уникальный природный объект нуждается в нашем бережном отношении и охране.

 

13.Почему после посещения оранжереи бразильянец вернулся на родину? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

Текст 2

(1)В одном большом городе был ботанический сад, а в этом саду — огромная оранжерея из железа и стекла. (2)Она была очень красива. (3)Стройные витые колонны поддерживали всё здание. (4)На них опирались лёгкие узорчатые арки, в которые были вставлены стёкла.

(5)Сквозь толстые прозрачные стёкла виднелись заключённые растения. (6)Несмотря на величину оранжереи, им было в ней тесно. (7)Корни переплелись между собой и отнимали друг у друга влагу и пищу. (8)Ветви деревьев мешались с огромными листьями пальм, гнули и ломали их. (9)Садовники постоянно обрезали ветви, но это плохо помогало. (10)Для растений нужен был широкий простор, родной край и свобода. (11)Они были уроженцы жарких стран, нежные, роскошные создания. (12)Они помнили свою родину и тосковали о ней. (13)Как ни прозрачна стеклянная крыша, но она не ясное небо.

(14)Зимой стёкла обмерзали, тогда в оранжерее становилось совсем темно. (15)Гудел ветер, бил в рамы и заставлял их дрожать. (16)Крыша покрывалась наметённым снегом. (17)Растения слушали вой ветра и вспоминали иной ветер — тёплый, влажный, дававший им жизнь и здоровье. (18)Им хотелось вновь почувствовать его веянье, хотелось, чтобы он покачал их ветви, поиграл их листьями.

(19)Однажды в оранжерею зашёл приезжий из жаркой страны Бразилии, где выросли эти растения. (20)Он долго стоял и смотрел на высокую красивую пальму. (21)Точно такие росли в его стране. (22)Бразильянцу становилось всё грустнее и грустнее. (23)Вспомнил он родину, её солнце и небо, роскошные леса с чудными зверями и птицами, пустыни, чудесные южные ночи. (24)И вспомнил ещё чужеземец, что нигде не бывал он счастлив, кроме родного края, а он объехал весь свет. (25)Иностранец коснулся рукою пальмы, как будто бы прощаясь с нею, и ушёл из сада, а на другой день уже ехал на пароходе домой.

(26)А пальма осталась. (27)Ей теперь стало ещё тяжелее, хотя и до этого случая было очень тяжело. (28)Она была совсем одна.

 

14.Зачем рассказчик с детства пытался всё выше взобраться на тополь? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

Текст 2

(1)Я подолгу разговариваю с тополем. (2)У меня с ним давний молчаливый разговор. (3)Когда я был меньше, я спрашивал его о простом — что он такое? (4)Живой он или мёртвый? (5)В нём всегда я находил непонятное и удивительное. (6)Потом я спрашивал его не о том, что он, а зачем он. (7)Зачем вырос такой огромный? (8)Для чего ему нужна такая высота? (9)Для чего он изо всех сил тянется к небу? (10)Просто греется на солнце? (11)Зачем ему надо каждую весну разворачивать шатёр листьев, чтобы потом сбросить их под ноги прохожим? (12)Для чего жизнь ему дала такую судьбу? (13)Доволен ли он тем, что он тополь? (14)Всю жизнь ему стоять на месте. (15)Он даже не сможет отойти в сторону, если загорится дом. (16)Не сможет пожаловаться, если в него вобьют гвоздь.

(17)Я спросил однажды у дворника Никифора, когда он был в хорошем настроении:

— Дядя Никифор, зачем растёт дерево?

(18)Никифор долго глядел на тополь из-под лохматой шапки.

— (19)Это? (20)Пустое дерево. (21)Будь бы яблоня или груша, компоту наварить

можно. (22)Дуб — на постройку. (23)А это — сплошная морока. (24)Мести не успеваешь. (25)По мне — хоть сейчас его на дрова.

(26)А для меня оно не было пустым. (27)Я излазил его до последнего сучка. (28)Знаю на ощупь каждый сантиметр его могучего ствола, морщинистого, в глубоких складках, как кожа старого слона.

(29)Я истратил на восхождение на него многие годы. (30)Когда-то только глядел от подножия, потом удался подъём на нижний сук. (31)Каждая взятая высота приносила мне бесконечную радость. (32)Сначала я поднялся над забором, потом над домом. (33)И вот уже рядом со мной кружили птицы. (34)Я теперь думаю: наверное, так вот, с дерева, начинал подниматься над землёю человек. (35)Дерево первым подарило ему ощущение высоты. (36)Оно было его первыми крыльями, которые подняли его над миром.