Автор: Салимгареева Эльвира Айратовна
Воспитатель с. Серафимовский
Доклад на тему: «Применение инновационных здоровьесберегающих технологий в сопровождении детей с ментальными нарушениями»
Доклад на тему:
«Применение инновационных здоровьесберегающих технологий в сопровождении детей с ментальными нарушениями»
Оглавление
Введение……………………………………………………………………….. ….2
- Задачи здоровьесберегающих технологий……………………………… ……….4
- Виды и направления здоровьесберегающих технологий……….… ……6
- Применение инновационных здоровьесберегающих технологий в
сопровождении детей с ментальными нарушениями…………………… …..7
Заключение……………………………………………………………… ……..10
Список литературы:……………………………………………………… ……11
Здоровьесберегающие технологии –
это шанс взрослых решить проблему
здоровья детей неформально.
Введение
Идея здоровьесбережения не нова. Истоки ее уходят далеко в глубину веков. Впервые идея здоровьесбережения была выдвинута Платоном, его последователями стали такие ученые как: Аристотель, а позже Я.А. Коменский.
Одной из современных задач образования является сохранение и
укрепление здоровья детей. Здоровье – понятие комплексное. Оно зависит от социально-экономического положения детей, экологической обстановки в местах их проживания, качества питания, медицинского обслуживания, профилактической работы с детьми медиков и педагогов, системы оздоровительных учреждений. Основы здорового образа жизни человека, ценностное отношение к здоровью необходимо закладывать с детства.
В настоящее время интенсивно внедряются в работу инновационные технологии. Проблема здоровья подрастающего поколения важна и своевременна как для теории, так и для практики. На сегодняшний день подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе здоровьесберегающих технологий должна стать приоритетным направлением в деятельности каждого педагога при сопровождении детей с ментальными нарушениями и ТМНР. Поэтому основная задача педагога – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.
1.Задачи здоровьесберегающих технологий.
Одна из задач Федерального государственного образовательного стандарта – охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
Выделяется несколько компонентов здоровья:
1.Соматическое здоровье — текущее состояние органов и систем организма человека, основу которого составляет биологическая программа индивидуального развития.
2.Физическое здоровье — уровень роста и развития органов и систем организма.
3.Психическое здоровье — состояние психической сферы, основу которой составляет состояние общего душевного комфорта.
Сегодня, как никогда остро ставиться вопрос «Как построить воспитательно—образовательный процесс таким образом, чтобы не навредить, а сохранить здоровье детей?»
Задачи здоровьесберегающих технологий:
- создание адекватных условий для развития и оздоровления детей;
- сохранение здоровья детей, повышение двигательной активности и умственной работоспособности;
- создание положительного эмоционального настроения и снятие психоэмоционального напряжения.
Одним из целевых ориентиров реализации образовательных программ является создание здоровьесберегающей комфортной среды, направленной на развитие ребёнка в специфических для него видах деятельности.
Особенно важно применение здоровьесберегающих технологий в работе с детьми с ментальными нарушениями.
Существуют разнообразные формы и виды деятельности, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников. Их комплекс получил в настоящее время общее название «здоровьесберегающие технологии».
Главное назначение таких новых технологий – объединить педагогов,
психологов, медиков, родителей и самое главное – самих детей на сохранение,укрепление и развитие здоровья.
Так что же такое «здоровьесберегающие технологии»?
Здоровьесберегающие технологии — это целостная система воспитательно-оздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий, которые осуществляются в процессе взаимодействия ребёнка и педагога.
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий:
— обеспечить ребенку возможность сохранения здоровья,
— сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни,
— научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
При применении здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе необходимо соблюдать следующие принципы:
— «Не навреди!»
— принцип непрерывности, т. е. систематически, постоянно;
-индивидуальности — соответствие содержания и организации образовательной деятельности возрастным и индивидуальным особенностям ребенка с учетом сопутствующих заболеваний.
2.Виды и направления здоровьесберегающих технологий.
В работе с детьми используются следующие виды здоровьесберегающих технологий:
Медико—профилактические,включающие в себя: ежедневный осмотр врача, консультирование медицинских специалистов, ежегодную диспансеризацию; организацию и контроль питания детей, физического развития, закаливания; организацию профилактических мероприятий; контроль и помощь в обеспечении требований СанПиН; организация здоровьесберегающей среды.
Физкультурно—оздоровительные,включающие в себя:развитие основных движений, повышение двигательной активности (обучение переворачиваться, ползать, сидеть, стоять) и укрепление здоровья ребенка (закаливание, гимнастика, массаж, посещение курсами реабилитационных центров).
Технологии обеспечения социально—психологического благополучия ребенка, способствующие созданию эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребёнка в процессе взаимодействия, общения со сверстниками и взрослыми, социально-эмоциональное благополучие.
Здоровьесберегающие технологии применяются в различных направлениях деятельности и представлены как:
1.Сохранения и стимулирования здоровья (физкультурные и динамические паузы, релаксация, подвижные и спортивные игры, пальчиковые игры, дыхательная и артикуляционная гимнастика, упражнения для глаз, ортопедическая гимнастика).
2.Обучения здоровому образу жизни (физкультурные занятия, утренняя гимнастика и гимнастика после сна, игротреннинги, занятия из серии «здоровье», самомассаж).
3.Коррекционные технологии(музыкальноговоздействия,сказкотерапия, цветотерапия, психогимнастика, логоритмика)
- Применение инновационных здоровьесберегающих технологий
в сопровождении детей с ментальными нарушениями.
Теперь подробнее рассмотрим каждую из здоровьесберегающих технологий.
1.Технологии сохранения и стимулирования здоровья:
Ритмопластика. Во время занятий у детей развивается музыкальный слух, чувство ритма, гибкость и пластичность, формируется правильная осанка. Обращается внимание на художественную ценность, величину физической нагрузки и ее соразмерность возрастным показаниям ребенка.
Динамические паузы проводятся во время непосредственно образовательной деятельности, 2-5 мин., по мере утомляемости детей. Во время их проведения включаются элементы гимнастики для глаз, дыхательной, пальчиковой и других в зависимости от вида деятельности.
Подвижные и спортивные игры проводятся ежедневно как часть физкультурного занятия, а также на прогулке, в групповой комнате — со средней степенью подвижности. Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения.
Релаксация. Для психического здоровья детей необходима сбалансированность положительных и отрицательных эмоций, обеспечивающая поддержание душевного равновесия и жизнеутверждающего поведения. Наша задача состоит не в том, чтобы подавлять или искоренять эмоции, а в том, чтобы научить детей ощущать свои эмоции, управлять своим поведением, слышать свое тело. С этой целью в своей работе педагоги используют упражнения на расслабление определенных частей тела и всего организма. Выполнение таких упражнений очень нравится детям, т. к. в них есть элемент игры. Они быстро обучаются, этому непростому умению расслабляться и в этом им помогает спокойная классическая музыка (Чайковский, Рахманинов, звуки природы.
Пальчиковая гимнастика проводится индивидуально, либо с подгруппой детей ежедневно. Тренирует мелкую моторику, стимулирует речь, пространственное мышление, внимание, кровообращение, воображение, быстроту реакции. Полезна всем детям, но особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени.
Гимнастика для глаз проводится в любое свободное время в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки, способствует снятию статического напряжения мышц глаз, кровообращения. Во время ее проведения используется наглядный материал, показ педагога.
Дыхательная гимнастика проводится в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. У детей активизируется кислородный обмен во всех тканях организма, что способствует нормализации и оптимизации его работы в целом.
Бодрящая гимнастика проводится ежедневно после дневного сна 5-10 мин. В ее комплекс входят упражнения на пробуждение, коррекцию плоскостопия, воспитания правильной осанки, обширное умывание.
Здоровьесберегающие образовательные технологии — это в первую очередь технологии воспитания культуры здоровья детей. Цель этих технологий — становление осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его. Иными словами, важно достичь такого результата, чтобы дети, переступая порог «взрослой жизни», не только имели высокий потенциал здоровья, позволяющий вести здоровый образ жизни, но и имели багаж знаний, позволяющий им делать это правильно.
2.Технологии обучения здоровому образу жизни:
Утренняя гимнастика проводится ежедневно 8-10 мин. с музыкальным сопровождением. Музыка сопровождает каждое упражнение. У детей при этом формируются ритмические умения и навыки.
Физкультурные занятия проводятся 3 раза в неделю в соответствии с образовательной программой. Регулярные занятия физкультурой укрепляют организм и способствуют повышению иммунитета.
Серия игровых познавательных занятий «Азбука здоровья».Как бы много воспитатели и родители ни делали для здоровья наших детей, результат будет недостаточен, если к этому процессу не подключить самого ребенка. Он может многое сделать для себя самого, нужно только научить его этому. Для этого в группах проводятся познавательные занятия и индивидуальная работа по следующим темам: «Я и мое тело», «Мой организм», «Глаза — орган зрения», и т. д.
Активный отдых. При проведении досугов, праздников все дети приобщаются к непосредственному участию в различных состязаниях, соревнованиях, с увлечением выполняют задания, при этом дети ведут себя непосредственно и эта раскованность позволяет им двигаться без особого напряжения. При этом используются те двигательные навыки и умения, которыми они уже прочно овладели, поэтому у детей проявляется своеобразный артистизм, эстетичность в движениях.
3.Коррекционные технологии:
Массаж — основная цель массажа – снятие нервного напряжения, общее расслабление, улучшение работы внутренних органов и систем жизнедеятельности. Это такие упражнения, как:
• катание одного грецкого ореха, шарика или шишки между ладонями,
• катание ребристого карандаша,
• имитация скатывания колобка, палочек, как в лепке,
• сжимание резиновых игрушек разной плотности.
Самомассаж — это массаж, выполняемый самим ребенком. Он улучшает кровообращение, помогает нормализовать работу внутренних органов, способствует не только физическому укреплению здоровья, но и оздоровлению его психики. Самомассаж проводится в игровой форме. Веселые стихи, яркие образы, обыгрывающие массажные движения, их простота, доступность, возможность использования в различной обстановке делают его для ребенка доступным и интересным.
Артикулярный массаж. Массаж ушных раковин — артикулярный – применяется с самого раннего возраста. Он помогает развиваться всем системам организма, улучшает интеллектуальные способности. Активизирует работу всех без исключения органов и систем тела.
Музыкотерапия. Музыкотерапия как целостное использование музыки в качестве основного и ведущего фактора воздействия на развитие ребенка включает такие направления, как вокалотерапия (пение, музыкотерапия в движениях), танцы, музыкально-ритмические игры. музицирование на музыкальныхинструментах.
Сказкотерапия. Сказкотерапия или «лечение сказкой» – это новое молодое течение в прикладной психологии, которое используют психологи и педагоги. Суть сказкотерапии в том, что ребенок или взрослый составляют сказку, которая отражает трудности, возникшие перед ребенком, а затем вместе находят пути их решения.
Изотерапия. Как самостоятельный метод арт – терапии, изотерапия разгружает нервную систему, стимулирует развитие моторики, успокаивает психику. Этот метод является одним из лучших способов, чтобы узнать о внутреннем состоянии ребёнка. В изотерапии применяются различные материалы: карандаши, краски, пластилин, цветная бумага.
Логоритмика. Совместно с музыкальным руководителем проводятся логоритмические упражнения. Выполняют движения с речевым сопровождением. В результате улучшается речь ребёнка.
Артикуляционная гимнастика.По рекомендациям логопеда на занятиях по развитию речи и обучению грамоте провожу артикуляционную гимнастику для формирования правильного произношения звуков.
Арт – терапия. Арт – терапия — одно из направлений современной психотерапии, в котором основным средством достижения позитивных психологических изменений является творчество. В арт-терапии реализуются обычно такие виды творчества как рисование, создание коллажей, лепка, создание скульптур из песка, аппликация».
Таким образом, каждая из рассмотренных технологий, применяемых в комплексе в нашем детском доме, имеет оздоровительную направленность, а используемая здоровьесберегающая деятельность в итоге формирует у ребёнка привычку к здоровому образу жизни. Улучшаются показатели физического развития, эмоционального состояния детей, наблюдается благоприятная динамика в состоянии здоровья дошкольников, повышается уровень общей физической подготовленности детей.
Заключение
Итак, здоровьесберегающая среда, способствует обеспечению адаптации ребенка в социуме, реализации потребностей детей в двигательной активности и более эффективному развитию двигательных навыков. Применение в работе здоровьесберегающих педагогических технологий повышает результативность воспитательно-образовательного процесса, формирует у педагогов ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, а у ребёнка – стойкую мотивацию на здоровый образ жизни. Поскольку все составляющие здоровья тесно взаимосвязаны, а реализация программы развития зависит от множества факторов, основной задачей «педагогики здоровья» является целостное формирование потребностей в сохранении и укреплении здоровья, в осознанной мотивации на здоровый образ жизни посредством методов воспитания, самовоспитания, создание программы обучения здоровью.
Творческое сочетание здоровьеукрепляющих и здоровьесберегающих
технологий в образовательном процессе позволяет:
— увеличить плотность двигательной активности;
— улучшить физическое, психическое, нравственное здоровье детей;
— развивать функциональную зрелость всех тех систем;
— обучить детей искусству сохранения и укрепления здоровья;
— повысить работоспособность, внимательность, активность;
— оказывать стимулирующее влияние на психомоторную и умственную
деятельность, что приведёт к устойчивому интересу к знаниям и повышению
самоконтроля;
— дети будут расти доброжелательными, внимательными, заботливыми;
— улучшаются соматические показатели здоровья дошкольников.
В заключении своего выступления я хочу сказать, что здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе – лишь малая часть всей оздоровительной работы с детьми имеющие ментальные нарушения. Эта система подвижна, она пополняется, совершенствуется новыми формами и технологиями. И достичь успеха в этом деле можно только при тесном контакте участников воспитательно-образовательного процесса.
Список литературы:
- Алямовская В.В. Как воспитать здорового ребенка – М.,1993
2.Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. –М., ФИС,2017
3.Антонов Ю.Е. Здоровый дошкольник. Оздоровительные технологии 21
века. –М., Аркти, 2021
4.Никитина И.В. Здоровьесберегающая педагогическая система: модели,
подходы, технологии, М., 2021
5.Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников – Мозаика-Синтез, 2020
6.Чупаха И.В. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе. М: 2021
