Автор: Зайцева Юлия Владиславовна
Музыкальный руководитель МАДОУ «Детский сад «Мегаполис» Брянского района»
Консультация: «Развитие певческих умений у детей дошкольного возраста посредством музыкальных игр и упражнений»
МАДОУ «Детский сад «Мегаполис» Брянского района»
Консультация музыкального руководителя Ю.В. Зайцевой на тему: «Развитие певческих умений у детей дошкольного возраста посредством музыкальных игр и упражнений»
Вхождение ребёнка в мир искусства должно проходить через «волшебный мост» игры, при помощи которой можно научить его петь, красиво двигаться, танцевать и слушать музыку. Для ребёнка — дошкольника преобладающими качествами являются: эмоционально-образное мышление, которое отличается яркостью восприятия; наглядная образная память; богатство воображения, поэтому введение ребенка в атмосферу искусства пения должно быть загадочным и обязательно личным, через обращение к звукам, интонации и слову.
Игра делает незаметными целенаправленные процессы обучения и воспитания. Играя, дети не задумываются над тем, легко это или трудно, хорошо это или плохо. Они интуитивно усваивают манеру говорить, петь, ходить, общаться, действовать. Непроизвольное обучение детей в игре не нарушает их психофизического состояния, потому что в ней есть все необходимое для развития: интерес, положительные эмоции, образ, фантазии, речевое общение, движение.
Музыкально-игровая деятельность неразрывно связана со всеми видами детской деятельности: восприятием музыки, исполнительством и творчеством. Музыкальная игра – самый органичный и демократичный из всех видов музыкальной деятельности. Музыкальные игры таят в себе большие возможности, т.к. именно в игре у детей возникает три цели: удовольствие от игры – «Хочу», выполнение правил игры – «Надо», творческое выполнение игровой задачи – «Могу». Таким образом, складывается основной механизм игры: «Хочу!Могу!Надо!», влияющий на личность ребенка и процесс формирования у него функций саморегуляции и самоконтроля.
Музыка вызывает эмоциональный и двигательный отклик.
Эмоционально окрашивая игровые действия, музыка предъявляет детям требования проявлять волевые усилия, сосредотачиваясь на многообразии выразительных интонаций, ритмических рисунков мелодии. Понимание музыкально — игрового задания вызывает у ребенка быстроту реакции на звуковое раздражение, формирование музыкальных и двигательных навыков, активизацию чувств, воображения, мышления.
Музыкальные игры различны по задачам: одни направлены на узко дидактические цели (обогащают представления о тембре, динамике, звуковысотности), другие — на более общие цели (развитие музыкального восприятия, интереса к музыке, формирование качеств гармоничной личности).
Таблица основных направлений формирования певческих умений посредством музыкальных игр и упражнений с примерами упражнений
| № | Разделы направлений.
Примеры игр и упражнений |
Певческие умения |
| 1 | ПЕВЧЕСКАЯ УСТАНОВКА
Упражнение «Солдатики». Дети изображают солдатиков. Движения проработаны заранее. Вот игрушечный солдат, Он хоть в бой, хоть на парад. И на площади опять Будет он маршировать. (Дети под ритм текста выполняют движения.) |
Формируется умение держать спину ровно, не сутулиться, корпус и шею не напрягать, голову держать прямо, не запрокидывать. |
| 2 | ДЫХАНИЕ
Упражнение «Пастушок». Дети поют попевку; дыхание берут точно по фразам; руками имитируют игру на дудочке. Рано, рано, по утру, Пастушок – ту-ру-ру-ру. Ду-ду-ду, бу-бу-ду. Все коровы на лугу. |
Формируются умения слышать фразировку и брать дыхание в начале фразы; распределять дыхание на фразу. |
| 3 | ВОКАЛЬНЫЕ НАВЫКИ
Вокальное упражнение «Пела кошка котятам». Дети представляют кошку, которую держат на руках и гладят ее. Кошка поет песню котятам. 1.Говорила мама-кошка маленьким котятам: |
Развивается навык плавного звуковедения, слуховое восприятие; упражнение способствует снятию голосового напряжения. |
| 4 | АРТИКУЛЯЦИЯ
Упражнение «Ослик». Дети произносят текст, спокойно двигаются по залу и изображают ослика, цокая ритмично языком (на улыбке). Ослик мой, шагай, шагай (цокот). Едем мы в далекий край (цокот). Ослик мой устал шагать, И морковки просит дать.(руки восставляют вперед ладонями вверх). Он морковку пожует (дети ртом имитируют жевательные движения вправо, влево). И шагать опять начнет (цокот). |
Укрепляются мышцы языка, губ, щёк, голосовых связок; активизируется подвижность верхней и нижней челюсти. |
| 5 | ДИКЦИЯ
Музыкально–речевая игра «Курочка-рябушечка». Выбирается «Курочка», остальные дети – цыплята. Обыгрываются действия и движения в соответствии с сюжетом песни. Курочка-рябушечка, куда пошла? — На речку. Курочка-рябушечка, зачем пошла? — За водой. Курочка-рябушечка, зачем вода? — Цыпляток поить. Они пить хотят, на всю улицу пищат. Цыплята: Пи-пи-пи («цыплята»разбегаются). |
Развиваются дикционные навыки, умение сочетать пение с движениями в рамках сюжетной линии. Формируется вокально-слуховая и двигательно-слуховая координация, понимание тембрового разнообразия, нормализуются процессы регуляции темпа и ритма. |
При подборе музыкальных игр важно использовать упражнения, игры и задания, в которых ярко прослеживаются: интонационная и ритмическая выразительность, эмоциональная амбивалентность, динамичность развития музыкального образа, его привлекательность для ребёнка. И, конечно, главным условием является соответствие музыкального материала возрастной категории детей.
Методов и приёмов для развития певческих умений и навыков дошкольников достаточно много, но организуя работу в данном направлении, следует, прежде всего, ориентироваться на возможности детей, проводить работу систематически и последовательно, активно привлекать к сотрудничеству воспитателей и родителей.
