Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

1. Цель: автоматизация звука [Ш] в слогах, словах, фразах, предложениях.

Задачи: 

1. Коррекционно – образовательные:

1. закреплять правильное произношение звука [Ш] в слогах, словах, фразах, предложениях.

2. обогащать и расширять словарный запас; 

II.  Коррекционно – развивающие:

1. Продолжать развивать речевое дыхание.
2. Стимулировать речевые зоны коры головного мозга через биологически активные точки кистей рук при помощи самомассажа.
3. Продолжать развивать артикуляционный праксис;

III. Коррекционно – воспитательные:

1. Воспитывать самостоятельность, интерес к занятию.

Словарь: домишко, чашка, башня, тележка, кошелек, мишка, подушка, книжка, девушка, солнышко, мешок, швейная машинка и т.д.

Наглядные: предметные картинки.

Словесные: напоминание, образец ответа педагогом, игровые упражнения, словесные и дидактические игры.

Определение целей, которые ставит педагог перед детьми на данном этапе организованной образовательной деятельности:

-описание методов мотивирования (стимулирования) познавательной активности детей в ходе организованной образовательной деятельности

Ребенок походит к компьютеру и видит картинку грустной мышки. (слайд 3):

ІІ. Мотивационно-ориентировочный этап.

 Логопед обращается к ребенку с вопросом: «Как ты думаешь, почему мышка плачет?» (ребенок выдвигает свои предположения, педагог предлагает посмотреть на то, что рядом с мышкой рассыпано зерно и задает вопрос: «Как ты думаешь, почему зерно рассыпано?»). 

— А мы можем что-нибудь сделать? (мы можем помочь собрать зернышки).

— Чтобы порадовать мышку, нужно собрать все  собрать зернышки  для нее. Но сначала узнаем, сколько зернышек выпало из мешка.

(слайд 4). (Ребенок считает зернышки, на экране появляется зерно с нужной цифрой).

-изложение основных положений нового материала;

-описание методов, способствующих решению поставленных задач;

-описание основных форм и методов организации индивидуальной, групповой деятельности детей;

-постановка целей самостоятельной работы для детей;

-определение возможных действий педагога в случае, если ему или детям не удаётся достичь поставленных целей;

-описание методов организации совместной деятельности педагога с учётом индивидуально-дифференцированных особенностей детей;

-описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового материала с учётом индивидуальных особенностей детей.

— Только как нам их собрать? (ребенок высказывают варианты ответов, педагог подводит к тому, что нужно пойти по дорожке и собрать).

— Что нам для этого нужно сделать? (выполнить задания).

ІV. Практический этап.

Артикуляционная гимнастика.

Логопед переключает слайд и читает задание (слайд 5): — Чтобы получить первое зернышко, нужно сделать артикуляционную гимнастику. (Логопед на слайде показывает символы упражнений и переключает на слайд с веб-камерой (приложение 1, слайд 13). Ребенок видит себя на экране, как в зеркале и выполняет упражнение. Логопед возвращается на слайд 5 и показывает следующее упражнение. И так далее до завершения комплекса). После выполнения задания на слайде появляется зерно и цифра, обозначающая, сколько зерен осталось собрать.

Дыхательная гимнастика.

Логопед переключает слайд и читает задание (слайд 6): — Чтобы получить зернышко, нужно пока бабочка прыгает по цветочкам, произносить звук Ш коротко, имитируя шелест крыльев: ш-ш-ш… Произноси звук [Ш], тогда, когда бабочка опускается на цветок. (Ребенок делает вдох носом, а на выдохе произносит звук Ш).

После выполнения задания на слайде появляется зерно и цифра, обозначающая, сколько зерен осталось собрать.

Автоматизация звука в слогах.

Логопед переключает слайд и читает задание (слайд 7): — Чтобы получить зернышко, нужно повторить слоги со звуком [Ш]. Нажимай пальцами на массажную рукавичку по мере появления букв и повторяй слоги за мной. (Ребенок нажимает на нужный палец и повторяет слоги за логопедом).

После выполнения задания на слайде появляется зерно и цифра, обозначающая, сколько зерен осталось собрать.

Зрительная гимнастика.

Логопед переключает слайд и читает задание (слайд 8): —  Чтобы получить зернышко, нужно проследить глазами за перышком. (Ребенок выполняет упражнения зрительной гимнастики).

После выполнения задания на слайде появляется зерно и цифра, обозначающая, сколько зерен осталось собрать.

Автоматизация звука в словах.

Логопед переключает слайд и читает задание (слайд 9): — Чтобы получить зерно, нужно повторить слова со звуком [Ш]. Называй слово на картинке вместе с цифрой, которая появилась на экране. Например, 6 Чебурашек. (Ребенок нажимает мышкой на верхнюю красную кнопку (нижняя нужна, чтобы вернуть все элементы макроса обратно), на кубике появляется случайное число, ребенок согласовывает существительное с числительным).

После выполнения задания на слайде появляется зерно и цифра, обозначающая, сколько зерен осталось собрать.

Автоматизация звука во фразе.

Логопед переключает слайд и читает задание (слайд 10): — Чтобы получить зернышко, нужно повторить фразы со звуком [Ш]. Добавляй к слову на картинке, место, которое видишь на экране: башня, тележка, чашка или домишко. Например, в домишке кошка. (Ребенок нажимает мышкой на верхнюю красную кнопку (нижняя нужна, чтобы вернуть все элементы макроса обратно), на экране появляется случайный предмет, ребенок образует фразу).

После выполнения задания на слайде появляется зерно и цифра, обозначающая, сколько зерен осталось собрать.

Автоматизация звука в предложении.

Логопед переключает слайд и читает задание (слайд 11): — Чтобы получить зернышко, нужно закончить предложение: «Девушка шьет на швейной машинке…» словом из таблицы. Например:  «Девушка шьет на швейной машинке подушки». (Ребенок произносит предложение с картинками в таблице и открывает спрятавшуюся картинку).

После выполнения задания на слайде появляется зерно и пустой кружок, обозначающий, что все зерна собраны.

— Наконец – то мы собрали все зернышки. Посмотри, какое настроение у мышки, у нее теперь полный мешок зернышек. (Ребенок называет настроение)

-подведение итогов организованной образовательной деятельности (организация рефлексии);

-описание положительных действий детей;

-определение перспективы использования полученных качеств.

Логопед переключает слайд и читает задание (слайд 12): — А какое настроение у тебя? раскрась звезды рядом с мышкой в цвет твоего настроения. Красный –радость. Голубой –грусть. Зеленый – спокойствие. Нажми на выбранный кружок на палитре.

(Ребенок выбирает цвет своего настроения).

— Что ты можешь рассказать ребятам о нашем занятии?

Я учился правильно произносить звук Ш и помогал мышке. Очень интересно было поработать на компьютере, узнал новые слова. 

— Какое задание тебе понравилось больше всего? (Ребенок называет).