Автор: Салимгареева Эльвира Айратовна
Воспитатель Серафимовский детский дом — интернат с. Серафимовский
«Использование инновационных здоровьесберегающих технологий в сопровождении детей с ментальными нарушениями»
(ДОКЛАД)
«Использование инновационных здоровьесберегающих технологий в сопровождении детей с ментальными нарушениями»
Оглавление
Введение……………………………………………………………………….. ….3
- Задачи здоровьесберегающих технологий……………………………… ……….4
- Виды здоровьесберегающих технологий…………………………….… ……6
- Использование инновационных здоровьесберегающих технологий в
сопровождении детей с ментальными нарушениями…………………………..7
Заключение……………………………………………………………… ………11
Список литературы:……………………………………………………… ……12
Введение
Ребенок воспитывается разными случайностями, его
окружающими. Педагогика должна дать направление
этим случайностям.
В. Ф. Одоевский
Идея здоровьесбережения не нова. Истоки ее уходят далеко в глубину
веков. Впервые идея здоровьесбережения была выдвинута Платоном, его
последователями стали такие ученые как: Аристотель (идея
природосообразности), а позже Я.А. Коменский.
Одной из современных задач образования является сохранение и
укрепление здоровья детей. Здоровье – понятие комплексное. Оно зависит от социально-экономического положения детей, экологической обстановки в местах их проживания, качества питания, медицинского обслуживания, профилактической работы с детьми медиков и педагогов, системы оздоровительных учреждений. Основы здорового образа жизни человека, ценностное отношение к здоровью необходимо закладывать с детства.
В настоящее время интенсивно внедряюся в работу инновационные технологии . Проблема здоровья подрастающего поколения важна и своевременна как для теории, так и для практики. На сегодняшний день подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе здоровьесберегающих технологий должна стать приоритетным направлением в деятельности каждого педагога . Поэтому основная задача педагога – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.
1.Задачи здоровьесберегающих технологий.
Одна из задач Федерального государственного образовательного стандарта – охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
Выделяется несколько компонентов здоровья:
- Соматическоездоровье— текущее состояние органов и систем организма человека, основу которого составляет биологическая программа индивидуального развития.
- Физическое здоровье — уровень роста и развития органов и систем организма.
- Психическое здоровье — состояние психической сферы, основу которой составляет состояние общего душевного комфорта.
Сегодня, как никогда остро ставиться вопрос «Как построить воспитательно—образовательный процесс таким образом, чтобы не навредить, а сохранить здоровье детей?»
Задачи здоровьесберегающих технологий:
- создание адекватных условий для развития и оздоровления детей;
- сохранение здоровья детей, повышение двигательной активности и умственной работоспособности;
- создание положительного эмоционального настроения и снятие психоэмоционального напряжения.
Одним из целевых ориентиров реализации образовательных программ является создание здоровьесберегающей комфортной среды, направленной на развитие ребёнка в специфических для него видах деятельности.
Особенно важно применение здоровьесберегающих технологий в работе с детьми с ментальными нарушениями.
Существуют разнообразные формы и виды деятельности, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников. Их комплекс получил в настоящее время общее название «здоровьесберегающие технологии».
Главное назначение таких новых технологий – объединить педагогов,
психологов, медиков, родителей и самое главное – самих детей на сохранение,
укрепление и развитие здоровья.
Так что же такое «здоровьесберегающие технологии»?
Здоровьесберегающие технологии — это целостная система воспитательно-оздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий, которые осуществляются в процессе взаимодействия ребёнка и педагога.
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий:
— обеспечить дошкольнику возможность сохранения здоровья,
— сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому
образу жизни,
— научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
При использовании здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе необходимо соблюдать следующие принципы:
— «Не навреди!»
— принцип непрерывности, т. е. систематически, постоянно;
— индивидуальности — соответствие содержания и организации образовательной деятельности возрастным и индивидуальным особенностям ребенка с учетом сопутствующих заболеваний.
2.Виды здоровьесберегающих технологий
В работе с детьми используются следующие виды здоровьесберегающих технологий:
Медико-профилактические,включающие в себя: ежедневный осмотр врача, консультирование медицинских специалистов, ежегодную диспансеризацию; организацию и контроль питания детей, физического развития, закаливания; организацию профилактических мероприятий; контроль и помощь в обеспечении требований СанПиН; организация здоровьесберегающей среды.
Физкультурно-оздоровительные,включающие в себя:развитие основных движений, повышение двигательной активности (обучение переворачиваться, ползать, сидеть, стоять) и укрепление здоровья ребенка (закаливание, гимнастика, массаж, посещение курсами реабилитационных центров).
Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка, способствующие созданию эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребёнка в процессе взаимодействия, общения со сверстниками и взрослыми, социально-эмоциональное благополучие.
Здоровьесберегающие технологии применяются в различных видах деятельности и представлены как:
- 1. Сохранения и стимулирования здоровья(физкультурные и динамические паузы, релаксация, подвижные и спортивные игры, пальчиковые игры, дыхательная и артикуляционная гимнастика, упражнения для глаз, ортопедическая гимнастика).
2 Обучения здоровому образу жизни (физкультурные занятия, утренняя гимнастика и гимнастика после сна, игротреннинги, занятия из серии «здоровье», самомассаж).
3 Коррекционные технологии (музыкального воздействия, сказкотерапия, технологии воздействия цветом, психогимнастика, логоритмика)
- Использование инновационных здоровьесберегающих технологий в
сопровождении детей с ментальными нарушениями.
1.Технологии сохранения и стимулирования здоровья способы и приемы направленные на сохранения и укрепления здоровья детей в момент занятия. Моя задача как воспитателя заключается в том, чтобы при подготовке к занятию продумывать не только познавательный материал, но и думаю, как построить занятие, чтобы сохранить и укрепить здоровье своих детей.
Главным условием успешной организации образовательной деятельности является обеспечение двигательной активности. Для этого во время занятия провожу Динамические паузы 2-5 мин., по мере утомляемости детей. Во время их проведения включаю элементы гимнастики для глаз, дыхательной, пальчиковой и других в зависимости от вида занятия. Это увеличивает нагрузку на определенные группы мышц и вызывает утомление. Поэтому подвижные и спортивные игры провожу ежедневно на прогулке, в групповой комнате – с малой и средней степенью подвижности. Игры подбираются в соответствии с возрастом ребёнка, местом и временем её проведения.
Для психического здоровья детей необходима сбалансированность положительных и отрицательных эмоций, обеспечивающая поддержание душевного равновесия и жизнеутверждающего поведения. Моя задача состоит не в том, чтобы подавлять или искоренять эмоции, а в том, чтобы научить детей ощущать свои эмоции, управлять своим поведением, слышать своё тело.
С этой целью в своей работе я использую упражнения для релаксации т.е. на расслабление определенных частей тела и всего организма. Использую для работы спокойную классическую музыку, звуки природы. Выполнение таких упражнений очень нравится детям, т. к. в них есть элемент игры. Они быстро обучаются этому непростому умению расслабляться.Неотъемлемым компонентом любого познавательного занятия является Пальчиковая гимнастика, которую провожу индивидуально, либо с подгруппой
детей ежедневно. Также пальчиковая гимнастика тренирует мелкую моторику, стимулирует речь, пространственное кровообращение, воображение, мышление, внимание, быстроту реакции. Полезна всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени.
Для снятия зрительного напряжения использую гимнастику для глаз,провожу в любое свободное время в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки, что способствует снятию статического напряжения мышц глаз, кровообращения. Во время её проведения использую наглядный материал.
Дыхательную гимнастику провожу в различных формах физкультурно-
оздоровительной работы. У детей активизируется кислородный обмен во всехтканях организма, что способствует нормализации и оптимизации его работы вцелом.
Ежедневно после дневного сна в течении 5-10 мин провожу бодрящую гимнастику. В её комплекс входят упражнения на кроватях на пробуждение, упражнения на коррекцию плоскостопия, воспитания правильной осанки, обширное умывание.
Логоритмические упражнения неизменно вызывает у детей живой интерес, повышает эмоциональный тонус, эффективность запоминания, способствует развитию произвольного внимания, крупной и мелкой моторики, координации движений, воображения, образности мышления.
2.Технологии обучения здоровому образу жизни:
Утренняя гимнастика проводится ежедневно 6-8 мин. с музыкальным
сопровождением. Музыка сопровождает каждое упражнение. У детей при этомформируются ритмические умения и навыки.
Физкультурные занятия проводятся в соответствии с программой.
Они направлены на обучение двигательным умениям и навыкам.
Регулярные занятия физкультурой укрепляют организм и способствуют
повышению иммунитета.
Как бы много воспитатель ни делал для здоровья наших детей, результат будет недостаточен, если к этому процессу не подключить самого ребенка. Он может многое сделать для себя самого, нужно только научить его этому. Для этого я провожу занятия, беседы, игровые упражнения, индивидуальную работу по следующим темам: «Я и мое тело», «Мой организм»,«Глаза — орган зрения»,и т. д.
Самомассаж — это массаж, выполняемый самим ребёнком. Он улучшает
кровообращение, помогает нормализовать работу внутренних органов, улучшить осанку. Он способствует не только физическому укреплению человека, но и оздоровлению его психики. Самомассаж проводится в игровой форме в видепятиминутного занятия или в виде динамической паузы на занятиях. Весёлыестихи, яркие образы, обыгрывающие массажные движения, их простота,доступность, возможность использования в различной обстановке делают его дляребенка доступным и интересным.
Активный отдых. При проведении досугов, праздников все дети
приобщаются к непосредственному участию в различных состязаниях,
соревнованиях, с увлечением выполняют двигательные задания, при этом детиведут себя более непосредственно, чем на физкультурном занятии, и эта
раскованность позволяет им двигаться без особого напряжения.
3.Коррекционные технологии:
В образовательной деятельности использую артикуляционную гимнастику, провожу упражнения для тренировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти, необходимые для правильного звукопроизношения, помогающие быстрее «поставить» правильное звукопроизношение, преодолеть уже сложившиеся нарушения. С детьми, имеющие дефекты звукопроизношения, занимается логопед.
Арт-терапия — это простой и эффективный способ психологической помощи, основанный на творчестве и игре. Музыкотерапия и звукотерапия (лечение звуками природы) заключается в музыкальном сопровождении режимных моментов и занятий.
Су – джок терапия. В переводе с корейского языка «су»-кисть, «джок»-стопа. Разработал данное направление южнокорейский ученый Пак Чже Ву. Известно, что на кистях рук и на стопе существуют высокоактивные точки, которые соответствуют всем органам и системам. На занятиях происходит стимулирование активных точек, расположенных на пальцах рук при помощи различных приспособлений (шарики, массажные мячики, грецкие орехи, колючие валики). Эффективен ручной массаж пальцев.
Технология музыкального воздействия — позволяет корректировать
эмоциональный фон ребенка. Музыка обладает сильным психологическим воздействием на детей и влияет на состояние нервной системы (успокаивает, расслабляет или, наоборот, будоражит, возбуждает, вызывает различные эмоциональные состояния (от умиротворенности, покоя и гармонии до беспокойства, подавленности или агрессии)
Сказкотерапия. Многие игровые технологии, применяемые на занятиях, сопровождаются сказками, которые придумывают, как педагог, так и сами дети, дополняя фантазии друг друга. Это способствует освоению навыков общения, целенаправленного слухового восприятия, развитию мышления, речи, памяти. Возможны как групповые, так и индивидуальные формы работы.
Изотерапия.Применение элементарных традиционныхспособов изобразительной деятельности (краски, пластилин, работа с природным материалом).
Цветотерапия. Необходимо уделять особое внимание цветовой гамме интерьеров образовательного учреждения. Правильно подобранные цвета снимают напряжение и повышают эмоциональный настрой ребенка.
Все методы цветотерапии достаточно простые и доступные.
Заключение
Таким образом, очень важно, чтобы каждая из рассмотренных технологий имела оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге сформировала бы у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное и не осложненное развитие.
Из практического опыта работы с детьми с ментальными нарушениями , можно сделать выводы, что применение здоровьесберегающих технологий, используемых при обучении, способствуют обеспечению эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребёнка в процессе взаимодействия, общения со сверстниками и взрослыми, оказывают положительное влияние на общее развитие детей.
Благодаря использованию здоровьесберегающих технологий меняется роль ребенка в образовании: он становится более активным участником процесса. У ребенка улучшается тактильно-двигательное, слуховое и зрительное восприятие, он более продолжительное время может удерживать внимание, воспитывается усидчивость, появляется элементарная игровая и учебно-практическая деятельность.
У более слабых детей формируются первичные зрительно- слуховые, ориентировочные реакции.
У них развиваются и закрепляются функционально важные навыки, необходимые для использования в повседневной жизни, появляется уверенность в движениях, в своих силах, дети становятся более самостоятельными, а, значит, улучшается качество их жизни.
Применение здоровьесберегающих технологий системно, не одно моментно, при работе с детьми с ментальными нарушениями позволяют скорректировать проблемы физического и психического здоровья детей, помогают адаптироваться в социуме.
В заключении своего выступления я хочу сказать, что здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе – лишь малая часть всей оздоровительной работы с нашими детьми. Эта система подвижна, она пополняется, совершенствуется новыми формами и технологиями. И достичь успеха в этом деле можно только при тесном контакте участников воспитательно- образовательного процесса.
Используемая литература.
- Алямовская В. Г. Современные подходы к оздоровлениюдетей в
дошкольном образовательном учреждении // Дошкольное образование.
– 2004.
- Ахутина Т. В. Здоровьесберегающие технологии обучения:
индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. – 2004.
- Сократов Н. В. Современные технологиисохранения и
укрепления здоровья детей. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
- Кудрявцев В. Т., Егоров Б. Б. Развивающая педагогика оздоровления.
-М.: Линка- пресс, 2000.
- Яковлева Т. С. Здоровьесберегающие технологиивоспитания в
детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2005
