Автор: Сегина Ирина Михайловна
старший воспитатель Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 36», г. Арзамаса
Методические формы по сплочению педагогического коллектива в дошкольной образовательной организации.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СПЛОЧЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ КАК ОСНОВА СОЗДАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО МИКРОКЛИМАТА
Сегина И.М. старший воспитатель,
МБДОУд/с № 36 г. Арзамаса
Эффективное воспитание и развитие дошкольников имеет тесную взаимосвязь с индивидуально-личностными и профессиональными качествами педагогических работников. С детьми контактирует не один педагог, а несколько членов образовательного коллектива, вплотную взаимодействуя друг с другом. Важно создать в дошкольном образовательном учреждении благоприятный морально-психологический микроклимат для сотрудников, воспитанников и родителей.
Большое значение формированию педагогического коллектива придавал А.С.Макаренко. Он писал: «Должен быть коллектив воспитателей, и там, где воспитатели не соединены в коллектив и коллектив не имеет единого плана работы, единого тона, единого точного подхода к ребенку, там не может быть никакого воспитательного процесса». С этим высказыванием трудно не согласиться. Успешное воспитание дошкольников напрямую связано с личностно – профессиональными качествами воспитателя, среди которых организованность, повышение самооценки и профкомпетенции, нацеленность на результат. Хорошим мастером можно стать, по его мнению, только в коллективе. И естественно, что разобщенность, конфликтность, отсутствие взаимовыручки будут негативно сказываться на самочувствии педагогов, что может косвенно или напрямую способствовать снижению эффективности взаимодействия как с коллегами, так и с детьми и их родителями.
По мнению известного российского психолога Б.Д. Парыгина, понятие «морально-психологический климат коллектива» отражает характер взаимоотношений между людьми, преобладающий тон общественного настроения в коллективе, связанный с удовлетворением условиями жизнедеятельности, стилем управления и другими факторами.
На формирование морально-психологического микроклимата оказывают большое влияние такие факторы, как психологическая совместимость коллектива, организация совместной деятельности, удовлетворенность работой, характер выполняемой деятельности, характер коммуникаций, информированность коллектива и другие. С помощью грамотно организованной методической работы можно регулировать и влиять на морально-психологический микроклимат с учетом данных факторов.
Методическая работа в учреждении дошкольного образования представляет собой систему взаимосвязанных мер, направленных не только на повышение квалификации и профессионального мастерства педагогов, но и на поддержание благоприятного микроклимата в коллективе.
Как считает К.Ю. Белая, все формы методической деятельности в организации можно разделить на две взаимосвязанные группы: 1) индивидуальные формы (индивидуальные консультации, самообразование, собеседования, наставничество, стажировка и т.п.); 2) групповые формы методической деятельности (семинары, педагогические советы, практикумы, творческие микрогруппы, консультации, деловые игры, работа по единым методическим темам, открытые просмотры и т.п.).
Рассмотрим подробнее формы методической работы по созданию дружного, целеустремленного, сплоченного педагогического коллектива и их особенности.
Педагогический совет – это консилиум педагогов-профессионалов по вопросам, связанным с учебно-воспитательным процессом, который принимает совместные решения координации педагогических задач и специфических вопросов, возникающих в повседневной жизни ДОО. На заседании педагогического совета воспитатели приходят к единому заключению по усовершенствованию воспитательно-образовательного процесса, организации исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности, активизации воспитателей. Единство мнений и принятие совместных решений ведет к сплочению педагогического коллектива.
Деловая игра. Педагогический совет в форме деловой игры может быть проведён не только с целью подведения итогов деятельности коллектива по какому-либо вопросу за определённый период, но и укрепления межличностных отношений в коллективе педагогов.
В таком педсовете ключевое место отведено групповой работе. Педагоги совместно выполняют те или иные задания, формулируют задачи и цели, разрабатывают программы, возлагающиеся в основу решения педсовета. Деловые игры на сплочение коллектива, помимо обучения, личной эффективности участников деятельности и повышения психологической компетентности, прекрасно выполняют диагностическую функцию. В ситуации, доведенной до определенного предела выраженности и созданной специально, легко увидеть, как именно функционирует группа педагогов, кто является формальным и неформальным лидером, и насколько это успешно; кто преследует только собственные цели, а кто готов сотрудничать.
Круглый стол. Для подготовки педагогического совета в форме «Круглого стола» необходимо разработать интересные и важные вопросы для обсуждения, продумать организацию такого вида педсовета. Так, некоторые темы можно дать группе воспитателей заранее и при этом предложить им должную литературу. Тогда у педагогических работников будут возможности ознакомиться с разнообразными точками зрения, подходами, теориями, обдумать и сформировать собственное мнение по той или иной теме. Совместная работа педагогов будет способствовать сплочению и развитию чувства коллективизма. При организации круглого стола основное правило заключается в подготовленности и заинтересованности каждого участника.
Дискуссия. Для подготовки педагогического совета в форме дискуссии требуется, чтобы педагоги заранее распределились на подгруппы и подготовили свои собственные концепции проблемы, которую предстоит обсуждать. Во время дискуссии группа сообща вырабатывает план решения тех или иных проблем.
Семинары – практикумы и семинары. Семинары играют значительную роль в совершенствовании профессиональной компетенции воспитателей, в увеличении их научно-теоретического уровня, доброжелательного сотворчества и помогают в сплочении педагогического коллектива. В зависимости от содержания, цели и темы занятий семинар можно приготовить и провести по-разному. Перед занятиями педагогам предлагаются специальные задания, выполнение которых позволит активно работать в группе и совместно участвовать в мероприятии. В семинар – брифинге главное отличие заключается в том, что он позволяет максимально активизировать педагогов, участвующих в данном виде семинара, как в предварительной подготовке к занятиям, так и на самом семинаре. Группа педагогов делится на подгруппы, соответствующие количеству предлагаемых для обсуждения вопросов, при этом число педагогов в подгруппах может быть любым. Так как повторения не допускаются, а на вопрос отвечает вся подгруппа, отвечающий педагог оказывается в такой ситуации, при которой нужно отвечать по существу и основательно. После выступления каждого участника подгруппы начинается активное обсуждение с возможными дополнениями, различными уточнениями и вопросами друг к другу.
Творческая группа. Следующей важной формой методической работы с педагогами ДОО является творческая группа, предполагающая осуществление такого подхода к реализации методической работы в образовательной организации, позволяющая вовлечь педагогических деятелей в исследовательскую и экспериментальную работу. В творческих группах преобладает неформальное общение, взаимное творчество, сотрудничество группы педагогов по изучению, разработке, обобщению материалов по заявленной тематике, основное внимание здесь уделяется поисковой деятельности, впоследствии с результатами знакомится весь коллектив.
Консультации. Очень распространённая форма методической работы в ДОО — консультация. Главная цель – парадокс, или консультации с запланированными ошибками, заключаются в том, чтобы повысить их активность и сплотить, а также обратить внимание педагогических работников на более сложные аспекты излагаемых проблем. Старший воспитатель в процессе консультации называет количество ошибок, которые он сделает, а группа распределяет услышанный материал на листах бумаги по двум колонкам: справа – ошибочный, слева – достоверный, после происходит анализ услышанного и распределенного. Совместный анализ распределенного материала поможет участникам коллективно решить поставленные задачи и прийти к единому выводу, а как известно, постановка общей цели и задач и их коллективное решение способствует развитию делового сотрудничества, сплочению педагогов, работающих в группе.
Формирование сплоченности в коллективе зависит от группового взаимодействия и успехов в нем, общих целей и взаимной симпатии между педагогами в коллективе. Сформировавшись, групповая сплоченность может оказать существенное влияние на положительный микроклимат в коллективе, где каждый педагог чувствует себя членом единой, дружной команды.
Список литературы
- Аралова, М. А. Формирование коллектива ДОУ: Психологическое сопровождение / М.А. Аралова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 197с.
- Белая, К.Ю. Методическая работа в ДОУ: анализ, планирование, формы и методы [Текст] / К.Ю. Белая. – М.: Сфера, 2009. – 96 с.
- Корсаков, Ю. В. Методы сплочения педагогического коллектива: материалы IX Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 10 июля 2016 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. – № 3 (9). – С. 105–106.
- URL:-http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=648977— сайт электронная библиотека учебных материалов.
