Автор: Цыпышева Светлана Рудольфовна
Воспитатель МБОУ КОШИ р.п. Магнитка
«Творческое развитие и становление личности через систему дополнительного образования»
Творческое развитие и становление личности через систему дополнительного образования.
Цыпышева Светлана Рудольфовна
Воспитатель МБОУ КОШИ р.п. Магнитка
Одной из задач системы образования является «развитие творческих, духовных и физических возможностей личности, формирование прочных основ нравственности и здорового образа жизни, обогащение интеллекта путем создания условий для развития индивидуальности». Именно способностью к творчеству определяется уровень развития личности, и главная цель воспитания состоит в том, чтобы углубить и расширить творческий потенциал ребенка.
Творчество является целеустремленным, упорным, напряженным трудом. Оно требует мыслительной активности, интеллектуальных способностей, волевых, эмоциональных черт и высокой работоспособности.
Творчество рассматривают как инструмент прогрессивной педагогики для развития потенциала социализации детей, формирования здоровой творческой личности. В процессе созидательной творческой деятельности ребенок растет, развивается, всякий раз возвышается до уровня сложности, трудности тех проблем, которые становятся объектом его предметной деятельности.
Творчество способствует формированию установки на труд, уверенности в себе и в своих силах, а также развитию внимания и мелкой моторики.
Развитие творческих способностей – важнейшая задача дополнительного образования, так как процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.
Дополнительное образование располагает богатыми возможностями по реализации интересов детей и развитию творческих способностей. Наша задача постараться увлечь ребенка интересным делом с учетом его желаний, возможностей, потребностей. И через это увлечение помочь ребенку обрести уважение окружающих, чувство собственного достоинства, развить его мотивацию к знаниям, активной творческой деятельности.
В настоящее время педагоги, специалисты в области раннего развития, настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений руки и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
Учитывая важность проблемы по развитию ручных умений и тот факт, что развивать руку ребенка надо начинать с раннего детства, мною было организовано творческое объединение — основной идеей которой является изготовление картин – из солёного теста -тестопластика.
Занятия тестопластикой способствуют интеллектуальному развитию детей. Полученные результаты и сам процесс работы раскрывают творческие способности ребенка, делают детский мир красочнее и духовно богаче. Занимаясь тестопластикой, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются. Этому способствует хорошая мышечная нагрузка на пальчики. У детей развивается пинцетное хватание, т.е. захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью. Ученые, которые изучают развитие детской речи, утверждают, что движение пальчиков рук очень тесно связано с речевой функцией. Развитие функции руки и речи идет параллельно.
Для работы тестопластикой я разработала образовательную программу «Мастерилка мукосольки». Данная программа имеет художественную направленность. Ее реализация позволяет создать условия для развития личности ребенка, обеспечить его эмоциональное благополучие, приобщить к общечеловеческим ценностям, создать условия для творческой самореализации, обучить толерантному поведению, уважению и терпимости.
Программа строится на таких дидактических принципах: как доступность, достоверность, повторяемость и практичность.
Цель программы:
Формирование у детей эстетического отношения и художественно- творческих способностей по средством тестопластики. Подарить детям радость творчества, показать приемы лепки из соленого теста, помочь развить творческие и коммуникативные способности ребенка через изготовление изделий из соленого теста.
Задачи программы:
Образовательные:
- Передавать простейший образ предметов, явлений окружающего мира посредством тестопластики; формировать умения детей обследовать различные объекты (предметы) с помощью зрительного, тактильного ощущения для обогащения и уточнения восприятия их формы, пропорции, цвета;
- Знакомить со способами деятельности – лепка из соленого теста;
- Учить соблюдать правила техники безопасности;
- Учить стремится к поиску, самостоятельности;
- Учить овладевать основами, умениями работы из целого куска теста, из отдельных частей, создание образов;
- Освоить основные приемы применения солёного теста в картинах (шариковый, жгутиковый, капельный), освоить простейшие действия — раскатывание, сплющивание, вытягивание, размазывание;
Развивающие:
- Развивать опыт в творческой деятельности, в создании новых форм, образцов, поиске новых решений в создании композиций;
- Развивать конструктивное взаимодействие с эстетическим воспитанием, речевым развитием, мелкой моторикой, глазомером;
- Формирование способности к творческому раскрытию, самостоятельности, саморазвитию;
- Формирование способности к самостоятельному поиску методов и приемов, способов выполнения.
Воспитательные:
- Воспитывать ответственность при выполнении работ, подготовке к выставкам;
- Воспитывать умение четко соблюдать необходимую последовательность действий.
3.Воспитывать умение организовать свое рабочее место, убирать за собой.
Формы и режим занятий:
Программа предусматривает проведение, как традиционных занятий, так и нетрадиционных.
В процессе занятий использую различные формы занятий:
— комбинированные и практические занятия
— беседа
— беседа с показом образцов
— игра
— конкурс
— творческая мастерская
Применяю различные формы организации деятельности обучающихся на занятиях:
-фронтальная – одновременная работа со всеми обучающимися;
-индивидуально-фронтальная – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;
-групповая – организация работы в группах;
-индивидуальная – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
Использую структуру занятий:
- Подготовка к занятию (установка на работу, обратить внимание на инструменты и материалы, лежащие на парте).
- Создание игровой ситуации (сказочный персонаж, загадки, игры).
- Повторение пройденного (выявление опорных знаний и представлений):
- Введение в новую тему:
загадки, стихи, раскрывающие тему занятия; энциклопедические сведения о предмете занятия (рассказы о жизни животных, птиц, насекомых; интересные истории и т.п.);
- Объяснение, показ приемов лепки.
- Практическая часть: лепка детьми.
- Физическая пауза.
- Доработка изделия из дополнительного материала.
- Рассматривание готовых работ.
Для успешной реализации данной программы использую современные методы и приёмы занятий, которые помогают сформировать у обучающихся устойчивый интерес к данному виду деятельности:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятий:
-словесный (устное изложение, беседа, рассказ, объяснение, работа с книгой и т.д.);
-наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, просмотр фотографий, поделок, схем, работа по образцу и др.);
-практический (ролевые игры, выполнение работ по технологическим картам, изготовление изделий, экскурсии, игровой тренинг др.).
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
-объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
-репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
-частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;
-исследовательский – самостоятельная творческая работа обучающихся.
Методы создания положительной мотивации обучаемых:
-эмоциональные: ситуации успеха, поощрение и порицание, познавательная игра, свободный выбор задания, удовлетворение желания быть значимой личностью;
-волевые: предъявление образовательных требований, формирование ответственного отношения к получению знаний, информирование о прогнозируемых результатах образования.
В системе дополнительного образования заложен большой воспитательный потенциал. Общение педагога с детьми изначально положительно эмоционально окрашено. Для их совместной деятельности характерен высокий уровень мотивации достижений, обусловленный интересом и желанием самореализоваться, удовлетворить свои потребности в личностном и профессиональном творчестве. Нравственная позиция педагога, выражающаяся в искренней поддержке эмоциональных порывов обучающихся реализовывать задумки, в поощрении их фантазии, воображения ,оказывает влияние на развитие у детей оценочно-эмоционального отношения к окружающему миру, его чувственному восприятию. Создавая атмосферу творческого взаимодействия, педагог стремится поддерживать оптимальный уровень эмоционального напряжения, которое позволяет обучающимся раскрыть их творческие способности. Эмоциональное напряжение можно рассматривать как необходимый элемент творческого акта, выражающийся в радостном предвкушении успеха.
При работе с детьми я использую технологии обучения:
личностно – ориентированная;
технология обучения в сотрудничестве;
технология игрового обучения (творческие задания)
здоровьесберегающая технология;
информационно- коммуникативная технология;
технология проектного обучения.
Занятия проводятся в соответствии с тематическим планированием.
Планирование занятий осуществляется с учетом возрастных особенностей, ограничений в здоровье и интересов обучающихся.
Списочный состав составляет: 12 детей. Дети разного возраста от 8 до14 лет.
В группе детей есть и трудные дети такие как Хусаенов Рустем очень заторможенный, не уверенный в себе мальчик, Выгузов Данил мальчик эмоционално не уравновешен, не усидчив. Постных Кирилл у мальчика не развита мелкая моторика. Берсенёв Миша мальчик очень старательный, усидчивый, дисциплинированный но не уверенный в себе, не решительный. С этими детьми я провожу индивидуальную работу. Определяю различные задания каждому, помогаю.
Стараюсь побудить у ребенка желание «хочу узнать», подвожу его к следующему этапу «хочу сделать», вселяю уверенность «могу сделать» и помогаю довести работу до конца — «я сделал!» Успех окрыляет, пробуждает желание выполнять более сложную работу.
Хорошим способом мотивации является изготовление подарка или сувенира для мамы, бабушки, папы, друга. Осуществляя процесс творчества, ребенок испытывает целую гамму положительных эмоций, как от процесса деятельности, так и от полученного результата. В подарок для мамы, бабушке мы изготовляли панно п « Цветы для мамы», «Гроздья рябин», декоративную тарелочку «Цветик – семицветик». Для брата или сестры и для себя изготовляли медальоны. Форму, цвет медальона каждый ребенок выбирал по своему желанию.
Дети на занятии не только лепят детали, но и разукрашивают их, переводят рисунок на картон и работают с фоном для панно на которых составляют композиции.
Мы проводили с детьми такие занятия как:
«Путешествие в «Круглую страну» где дети лепили мелкие детали -украшение в виде колец и шаров, кругов, овалов. Лепка кондитерских, хлебных изделий для игры « Кондитерская» (баранки, пироженки , сушки)
Панно — натюрморт «Корзина с фруктами» дети лепили детали круглой и овальной формы.
На занятиях тестопластикой я сделала упор на изготовление панно русских народных сказок. Прежде чем приступить к изготовлению панно мы выбираем сказку, просматриваем иллюстрации, видио по выбранной сказке, обсуждаем характеристики сказочных героев, их мимику, жесты, костюмы, цветовую гамму и затем стараемся отобразить это в изготовлении сказочных героев и при составлении композиции на панно.
Мы изготовили панно: «Маша и медведь», «Колобок», «Репка», «Три медведя», «Теремок».
Детям очень нравится изготовлять панно по русским народным сказкам.
Важное значение для оценки творческих работ воспитанников имеют итоговые, обобщающие занятия, мы с детьми устраиваем выставки в группе.
Принимали участие:
— в выставке поделок для родителей на родительском собрании.
— областной семинар директоров по дополнительному образованию – лепка из муки сказки «Репка», «Колобок», «Маша и медведь», «Цирк» — для составление видио ролика для концерта.
— в конкурсе «Неополимая купина» — декоративно- прикладное творчество тестопластика. — «Берегите лес от пожара» — Берсенёв Михаил Владимирович 12 лет
— в конкурсе – г. Златоуст – Весенняя капель — тестопластика Панно- «Репка» — Кабанов Дима, «Маша и медведь» — Кабанов Никита – «Колобок» — Дунаев Юрий.
— в конкурсе – Мазайка детства «Три медведя» – Кабанов Егор, «Теремок» — Выгузов Данил.
Проводим итоговые занятия — это организация живого общения между воспитанниками и приглашенными гостями. Дети с гордостью демонстрируют результаты своих работ.
Таким образом на занятиях тестопластики дети:
- приобщены к наследию русского декоративно-прикладного искусства.
- у детей развивается и воспитывается художественный и эстетический вкус и уважение к традициям русской культуры.
- дети овладевают практическим навыком работы с соленым тестом;
- обучающиеся учатся творчески мыслить, самостоятельно находить решения поставленных задач, не копировать чужие изделия, избегать шаблонности мышления, применять полученные сведения при изготовлении работ;
- приобретают умение работать в коллективе, умение сопереживания и помощи, взаимовыручки и поддержки, самоорганизация в групповой работе;
- у детей происходит развитие внимания, памяти, воображения, мелкой моторики пальцев, пространственной и цветовой ориентации.
Во время творчества дети приобретают такие качества: доброжелательность, честность, взаимопомощь, аккуратность, усидчивость, терпение,
Программа разработана на три года и мы планируем с детьми продолжать работать по этой программе.
