автор: Султанова Лидия Анатольевна
учитель начальных классов МАОУ МО Динской район ООШ №7 имени Н.И.Кондратенко
Урок математики в 3 классе (УМК Начальная школа 21 века)
Урок математики в 3 классе (УМК Начальная школа 21 века)
Тема: «Деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом»
Технологическая карта урока математики (УМК «ШколаХХI», 3 класс)
Тема: Нахождение однозначного частного
| Тип урока | Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) |
| Цель: | повторить порядок нахождения однозначного частного способом подбора, учиться применять его при делении чисел |
| Задачи: | Образовательные: повторить алгоритм нахождения однозначного частного способом подбора, формировать умения и навыки обучения учащихся поиску различных способов нахождения однозначного частного способом подбора.
Воспитательные: воспитывать у учащихся ответственного отношения к учебному труду, волевых качеств; формировать эмоциональную культуру и культуру общения, воспитывать чувства дружественной атмосферы в классе и уметь работать в парах, группах. Развивающие: развивать интерес к предмету, познавательной и творческой деятельности учащихся, математической речи, памяти, внимания; самостоятельности в освоении новых знаний. |
| Планируемые результаты (предметные) | — закрепить случаи деления чисел в пределах 1000, когда частное является однозначным числом
— отрабатывать вычислительные навыки; решение задач на нахождение однозначного частного. |
| Универсальные учебные действия (метапредметные) | Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности, в частности, к изучению математики.
Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; овладевают навыками смыслового чтения; определяют основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими |
| Формы и методы обучения | Формы: фронтальная, индивидуальная, работа в группе
Методы: словесный, наглядный, практический |
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащихся
(осуществляемые действия) |
УУД |
|
— Встали, сегодняшний урок будет не совсем обычный. Почему? Потому что сегодня у нас гость (гости) . Давайте повернемся к гостю(гостям) и поздороваемся.
-Тихонечко сначала сядут девочки, а затем мальчики. Сядьте красиво. Урок математики. Начать урок я хотела бы с пословицы: «Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости». -Как вы её понимаете? |
-Мы узнаём что-то новое. |
Коммуникативные |
| II. Актуализация знаний и фиксирование затруднений.
II. Постановка учебной задачи, целей урока. |
Откройте тетради и запишите число, классная работа.
– Решаем математические “цепочки”. – Прочитайте получившиеся ответы. На какие группы можно разделить эти числа? (Четные и нечетные; однозначные, двузначные, трехзначные.) -Назовите трёхзначное число. -Дайте ему характеристику. -– Назовите цифры, которые вы используете для записи чисел. -Пропишите эти цифры у себя в тетради. (По ходу ответов, цифры вывешиваются на доску и обращается внимание на правильную запись каждого числа.) – А сейчас запишите числа в порядке убывания. – А сейчас один из вас перевернет карточки с ответами на доске. – Какое слово у вас получилось? (Делить.) – Кто мне скажет, что мы с вами будем делать сегодня на уроке? (Сегодня на уроке мы будем продолжать делить числа.) – Кто скажет тему урока? (Нахождение однозначного частного) -Это первый урок по теме? — Нет. — Сегоднямы продолжим . Как вы думаете что нам понадобится повторить и над чем ещё поработать? ( ставят задачи урока). 2.Задачи урока: 1. повторить таблицу умножения; 2. повторить алгоритм нахождения однозначного частного; 3. решать примеры на нахождение однозначного частного; 4. решать задачи на нахождение однозначного частного. —Оцените работу по карточкам. |
Записывают решение примеров на карточках
42, 36, 4, 35, 47, 160 -160 |
Коммуникативные
Познавательные |
| II. Составление плана, стратегии по разрешению затруднения. | Посмотрите на примеры, найдите лишний.
50:10 400:100 70:10 430:86 60:10 900:100 — Почему этот пример лишний? — Как будем решать этот пример? ( Методом подбора) Давайте вспомним алгоритм нахождения частного. 1 человек у доски. • Проверить, сколько цифр будет в частном. • Находить частное способом подбора, начиная с пяти. • Перебирать цифры через одну: 5,7,9 или 5,3,1, • Подходящее число есть искомое частное. |
Ребята находят лишний пример | Коммуникативные
Регулятивные |
Физминутка |
Поработаем в парах.- Откройте учебники на стр. 90 №6 Решите 2 первых примера из 2 столбика.
624:156= 972:108= Физкультминутка Утром рано умывались (вращение головой) Полотенцем растирались (ножницы) Ножками топали, Ручками хлопали, Вправо, влево наклонялись (наклоны) И друг другу улыбались (повороты) Вот здоровья в чём секрет (потягиваемся) Всем друзьям физкультпривет (машем руками) — Советуйтесь, как вдвоем сделать работу быстрее. Может, кто найдет прием-подсказку. Проверка: 4, 9 — Кто догадался, что может служить подсказкой? (Посмотреть на последние цифры и вспомнить таблицу умножения) |
Решают примеры. Проговаривают алгоритм нахождения частного | Коммуникативные |
| II. Реализация выбранного проекта |
-Решите самостоятельно 2 примера из третьего столбика № 6 846:106= 951:317= Проверка |
Решают примеры. Проговаривают алгоритм нахождения частного | Познавательные Коммуникативные |
| 3. Задача.
№ 7, с.90.- Прочитайте задачу, решите её, записав решение в тетрадь. Проверим по образцу. ( один ученик решает задачу за закрытой доской) Что известно? 1 пара – 450 р. ? пар – 900р. Что нужно узнать? — Сколько пар туфель купили? -Каким действием можно узнать? 900 : 450 =2 (п.) туфель купили. Ответ: 2 пары. |
Выполняют задания в рабочей тетради | Познавательные Коммуникативные
Регулятивные |
|
| 3.Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону | У речки гуляли 4 утёнка и 24 весёлых гусёнка
Во сколько раз больше было гусят? Во сколько раз меньше было утят? (в 6 раз) — Как узнали во сколько больше гусят, чем утят? Какое правило знаем? (чтобы узнать во сколько одно число больше другого нужно большее разделить на меньшее) -Выполните самостоятельно №8 на стр.90 Проверьте по эталону. Самостоятельная работа Если выражение решено, верно – , неверно — 200 : 10 =200 600 : 300 = 2 1000 : 100 =10 800 : 400 = 2 900 : 30 = 5 640 : 80 = 80 240 : 60 = 4 -Если у вас получился такой набор геометрических фигур, то вы справились верно. |
Выполняют задания в рабочей тетради. Выполняют задания на листочках. |
Познавательные
Личностные |
| Этап рефлексии деятельности. | —Д/З №3 (3ст.), 4 (3ст)
— Посмотрите на задание, что непонятно? Какую цель перед собой ставили? — Достигли ли цели? Сегодня на уроке: Я научился… Я смог… Мне понравилось… Было трудно… — Ребята,выберите любое предложение и закончите его. |
Учащиеся высказывают свое мнение.
Учащиеся заканчивают фразы (самооценка) |
Регулятивные |
| IX. Рефлексия. | Перед вами математическая гора, каждый из вас на этом уроке взял свою высоту. Отметьте флажком какой высоты достиг каждый из вас на сегодняшнем уроке. | Формулируют собственное мнение. | Регулятивные Коммуникативные |
