Автор: Шакирова Айсылу Якуповна
учитель начальных классов МБОУ «Новоякуповская ООШ»
Технологическая карта урока по русскому языку «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ. НАЧАЛЬНАЯ ФОРМА ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ» 3 класс.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 3 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ. НАЧАЛЬНАЯ ФОРМА ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ»
Дата: 18.01.2022г
Номер урока: 2
Тип урока: Открытие новых знаний и способов действий
Тема: Имя существительное. Неопределённая форма имён существительных.
Цель: создать условия для ознакомления обучающихся с неопределённой формой имён существительных.
Задачи: развитие умения распознавать имена существительные, определение их значения, правильное употребление в речи. различать имена существительные, отвечающие на вопросы что? кто? и на другие вопросы (кого? чего? и др.), изменять имена существительные по вопросам; ставить вопрос к зависимому имени существительному в словосочетании; наблюдать за правописанием предлогов в вопросах
Личностные: УУД:
уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
осознавать личную ответственность за получение знаний, за правильный выбор;
формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.
Регулятивные УУД: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.
Познавательные УУД понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме;
Коммуникативные УУД: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
Образовательные ресурсы: компьютер, презентация по теме урока, карточки для дифференцированной работы; учебник «Русский язык», В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, Москва «Просвещение», 2016 год; рабочая тетрадь № 2 по русскому языку: 3 класс: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 3класс»; методическое пособие Канакина В.П. с поурочными разработками по русскому языку. 3 класс. – М.: Просвещение, 2017
| Этап урока | Виды работы, формы, методы, приемы | Содержание педагогического взаимодействия | Формируемые УУД | Планируемые результаты | |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||
| 1.Мотивационный этап
1мин |
Словесное приветствие | Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.
— Здравствуйте. Поставьте единички, если меня видите и слышите. |
Организовывают рабочее место.
Приветствуют учителя. |
Личностные:
умение проявлять внимание Метапредметные: умение организовывать свое рабочее место |
Организовать учащихся.
Проверить готовность к уроку. |
| 2. Этап актуализации знаний.
7мин Словарная работа. |
Метод демонстрации, словесный, частично-поисковый. Форма мультимедиа (видео
Целеполагание |
Посмотрите видеовопрос третьеклассницы, о чем оно. Приготовьтесь ответить на её вопрос.
-Итак, что еще могут обозначать имена существительные? — Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока. –Кто знает, что такое начальная форма существительных? — Значит, какую цель поставим? -Прочитай предложение. -У какой части речи пропущена буква? -В каком словаре должны посмотреть, чтобы проверить написание слова и запомнить.Найдите и прочитайте по слогам. Запомните написание этого слова. Какие ещё комнаты бывают?Какое из данных слов-синонимов в нашей речи почти не употребляется? Придумайте родственные-однокоренные слова к слову комната. Спишите аккуратно родственные имена существительные, подчеркните букву, которую надо запомнить. -Проверьте. У кого верно – победный танец. |
Она говорит об имени существительном. Опираясь на схему, расскажите об имени существительном. (самостоят ч речи, обознач предмет, отвеч на в кто что? Изменяется по числам, имеет рода)
-Конкретные предметы, живые существа, растения, явления природы, свойства, качества, события, географические названия. -Тема: Имя существительное. -Узнать о начальной форме. В орфографическом, стр. 148 Светлица – слово-синоним, светлая парадная комната в доме. Класс – специально оборудованная комната -комнатка, комнатушка, комнатный |
Личностные: Определение уровня своих знаний
Метапредметные: учатся анализировать Предметные: вспоминают правила определения числа, рода имен существительных. Личностные: формирование старательности во время письма Метапредметные: умение правильно располагать тетрадь на парте, аккуратно писать в тетради. Предметные: запоминание словарных слов, видеть орфограммы |
Актуализировать знания учащихся о числе, роде имен существительных.
Развивать орфографическую зоркость, грамотность, внимательность |
| 3.Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия
4мин |
Работа с учебником.
Методы: словесный, проблемный, наглядный. Форма контроля: фронтальная. |
-Откройте учебник на странице 11. Прочитай …вслух рубрику «Обратите внимание».
-Прочитайте словосочетания. Назовите части речи, которые образовали каждое словосочетание. На какие вопросы отвечают формы слова комната. Вопросы могут состоять из вопросительного слова с предлогом. Как пишутся предлоги? |
Красивая (какая?) комната (что?). Иду (к чему?) к комнате. |
||
| 4.Разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.
2 мин |
словесный, проблемный, наглядный. | — Соотнесите слова с вопросами. Прочитай … правило мудрой совы на странице 11. Какое слово стоит в начальной форме? Докажи. Сделайте вывод, как определить начальную форму существительного. | Повторяют правило. | ||
| Физминутка 1мин | здоровьесберегающий | ||||
| 5.Реализация выбранного плана по разрешению затруднения.»открытие» нового знания.
6мин |
словесный, наглядный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный | -Напомните цель урока. Скажите правило мудрой совы.
-Упражнение №13. Прочитайте задание (Прочитайте пословицы. Объясните смысл по парам. 2-ую пословицу — ….3-ю пословицу — ….4-ю…) — Прочитайте задание под пословицами. Что вам нужно найти? —Что значит в начальной форме? — Какие вопросы мы поставим к остальным существительным? Читай .. —Поставьте их в начальную форму по образцу. Как поставить? — Измените данные слова по образцу. |
кто? (лодырь) что? (слова, улыбка, нос, ветер, слава -Существительные в начальной форме. (чего? (привета), для чего? (для ответа), чем? (не трудом, а языком), в чем? (в голове), кому? (Савве) про кого? (про Фому, про Ерему(Чего?) привета- (что?) привет; (для чего?) для ответа- (что?) ответ; ( чем?) трудом- (что?) труд; (чем?) языком- (что?) язык; (в чем?) в голове- (что?) голова; (кому?) Савве- (кто?) Савва; (про кого?) про Фому- (кто?) Фома; (про кого?) про Ерему- (кто?) Ерема. |
Личностные:
осознание трудностей и стремление к их преодолению Метапредметные: умение анализировать, находить общее и различия, делать выводы Предметные: повторяют правила определения рода, числа, падежа существительного, определять собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные существительные Закрепляют умение склонения имен существительных по падежам. Повторяют правило написания мягкого знака после шипящих. |
Создание проблемной ситуации, вызвать интерес к выполнению заданий. Совершенствуют знания по теме «Имя существительное» |
| 6.Первичное закрепление нового знания
3мин |
Метод самостоятельной работы.
Форма контроля: индивидуальный по эталону. |
-В какую форму мы преобразовывали данные существительные?
— Напишите в тетрадь Упражнение 13. Подчеркните имя существительное, которое стоит в начальной форме. -Проверьте себя по эталону. Кто справился без ошибок, поставьте в чате пятёрку. |
-В начальную форму.
Списывают в тетрадь вторую и третью пословицы. Проверяют по эталону. |
Личностные: осознание трудностей и стремление к их преодолению
Метапредметные: умение анализировать, делать выводы Предметные: вспоминают план разбора имени существительного |
Создание проблемной ситуации, вызвать интерес к выполнению задания |
| 7. Самостоятельная работа и проверка по эталону
2мин |
Тестирование | Диктует | Учащиеся выполняют задание в тетради. | Личностные: участие в творческом процессе; формирование эмоционального отношения к учебной деятельности.
Метапредметные: умение систематизировать, делать выводы. Умение проводить проверку выполненной работы, корректировать ее. Предметные: закрепление материала по теме имя существительное |
Вызвать интерес к изучаемой теме. Умение организовывать свою учебную деятельность. Самоконтроль своей деятельности. Проведение коррекции. |
|
8. Домашнее задание.
1мин |
Метод: словесный | — Домашнее задание упр.14. Прочитайте задание. Назовите части речи, которые образовали каждое словосочетание. | Записывают в дневник | ||
| 9. Рефлексия
2мин |
Прием «Незаконченное предложение» | -Какую цель ставили в начале урока?-Достигли ли мы поставленной цели?
— Что нового узнали? -Что вызвало у вас затруднения? — Оцените свою работу на уроке, используя начало предложения. Урок окончен! Спасибо за работу! |
Выставление оценок в чате. Самооценивание. | Личностные: осознание собственных трудностей; формирование эмоционального отношения к себе.
Метапредметные: осознавать задачу, использовать знаково-символические средства |
Становление самоконтроля, ответственного отношения к качеству своей деятельности |
