автор: Фёдорова Дарья Александровна
учитель МКОУ «Варгашинская СОШ №3»
Статья «Роль мотивации в процессе обучения»
«Мотивация на обучение»
В большей степени педагог сосредотачивается на процессе передачи знаний и забывает о формировании мотивации к учению, что является ошибочным. Так как мотивация в процессе формирования интеллектуальных умений у играет значительную роль, без её формирования данный процесс обречён на провал.
И. П. Подласый даёт следующее определение понятию мотивация – это всё то, что может подтолкнуть школьников к процессу получения знаний, а именно средства, методы и приёмы. Учителю необходимо предложить школьникам такую форму работы, которая способна их подтолкнуть к обучению.
По мнению Л. И. Божович «мотивация» это ответ школьника на вопрос: зачем учиться? То есть школьник должен сам понять зачем ему учиться, где ему пригодятся полученные знания, умения. В этом процессе учитель может только помочь, подтолкнуть школьника своим примером, своей любовью к предмету, интересным рассказом, новой формой урока.
Д. Карнеги говорит о том, чтобы заставить школьников учиться необходимо побудить их захотеть учиться. То есть если ребёнок не замотивирован к деятельности, не заинтересован в ней, то и не стоит ожидать успехов в обучении. Да, конечно, он может выучить определённый материал, даже рассказать его, но не подкреплённый мотивацией материал быстро забудется. В процессе формирования мотивации педагог играет важнейшую роль. Именно от него, от отношения к предмету, от применяемых методов работы, от системы общения с детьми зависит развитие мотивации.
Важным аспектом формирования мотивации являются хорошие отношения между учителем и учеником. А именно нужно соблюдать следующие аспекты:
1.Не сравнивать учеников между собой. Можно сравнивать школьника только с самим собой. То есть, сравнивать то, чего он добился, динамику его развития. Например: сегодня ты более собранный, чем вчера.
2.Необходимо быть оптимистичным. Даже если успехи школьников незначительны, нужно их подбадривать, говорить, что в следующий раз получится лучше.
3.Одинаковое отношение к ученикам. Нельзя выделять «любимчиков».
Условия для формирования мотивации у школьников:
1.Урок должен быть продуман до мелочей, интересным, увлекательным. Проведение урока в интересном, новом, завораживающем формате способно замотивировать на изучение предмета в долговременной перспективе.
2.Необходимо, чтобы образовательные задачи отвечали интересам школьника.
3.Эмоциональная направленность педагога. Учитель должен быть расположен к диалогу, не показывать негативных эмоций. Проявление негативных эмоций, либо без эмоциональности учителя может привести к отверженности учеников от процесса обучения.
4.Педагог должен быть заинтересован в своей деятельности, в изучаемой теме. Только увлечённый своим предметом педагог может замотивировать на его изучение школьников.
Исходя из вышесказанного можно сделать вывод, что огромную роль в процессе формирования мотивации играет педагог. Именно его слова, действия, мимика, жесты способны «влюбить» школьника в предмет.
Но всё же, я хочу рассмотреть формирование мотивации именно в рамках начального образования. Так как начальная школа является базисом всего обучения в совокупности, именно здесь закладываются основы дальнейшего образования, в том числе и мотивация. Если мотивацию не сформировать в рамках начального образования, то в среднем, а тем более в старшем звене для этого потребуется немало усилий.
Младший школьный возраст является сенситивным. То есть это идеальное время для формирования психологических качеств и типа поведения. Именно на этом этапе формируется мотивация к обучению, у школьников появляются определённые интересы, они развивают приёмы и навыки работы на уроке. Именно на данном этапе учитель и родители должны поддержать, помочь школьнику в его начинаниях. В это время учитель должен действовать осторожно, постепенно изучая каждого ребенка и стараться выстраивать процесс обучения исходя из психологических и интеллектуальных качеств. Без мотивации невозможен процесс обучения. Именно поэтому в ФГОС формирование мотивации является одним из важнейших результатов обучения.
Формирование мотивации к учению в рамках начальной школы крайне важно, так как на данном этапе развития школьники склонны длительно заниматься лишь тем, что им интересно. Задача учителя поддерживать интерес и создать комфортную образовательную среду. Педагог, в процессе работы должен следить за реакцией учеников на материал, и если замечает, что интерес пропадаем, то сменить подачу материала.
Существуют внутренние и внешние условия формирования мотивации. К внутренним относят следующие:
- Понимание учителем начальных классов необходимости процесса формирования мотивации. То есть учитель должен быть заинтересован в формировании мотивации к обучению. Он должен понимать, что без мотивации процесс обучения будет невозможным.
- Учителю необходимо учитывать индивидуальные особенности школьников, их возможности. То есть стараться давать задания исходя из возможностей ученика, постепенно усложняя их.
- Создание благоприятной образовательной среды. То есть создание благоприятной атмосферы в классе, доверительных отношений между учениками.
- Школьники должны понимать важность процесса обучения. Учитель должен так выстроить процесс обучения, чтобы ученики понимали, зачем они выполняют то или иное задание, где им это может пригодиться.
К внешним условиям формирования мотивации относятся следующие:
- Учитель должен обеспечить понимание школьником учебной задачи. То есть нужно максимально понятно объяснить школьникам, что им необходимо сделать. Чаще всего дети теряют интерес к тому, что им не понятно.
- Планирование урока таким образом, чтобы школьники были активными участниками образовательного процесса, а не пассивными слушателями. То есть учитель постоянно вовлекает их в работу, даёт различные задания, задаёт вопросы.
- Поощрение самостоятельности школьников. То есть если ученик хочет рассказать какой-то материал сам, подготовить доклад на какую-то тему, то нужно поощрять такие стремления.
- Объективное оценивание работы школьника.
- Заинтересованность учителя в изучаемой теме.
Таким образом, процесс формирования мотивации является наиболее актуальной проблемой современности. Так как современное общество требует, нуждается в одарённых, способных, интеллектуально развитых гражданах, формирование которых невозможно без создания мотивационной среды и сформированности самомотивации.
Список литературы:
- Подласый, И. П. Педагогика : учебное пособие / И. П. Подласый– М. : ВЛАДОС, 2003. – 255 с. : ил. – Текст : непосредственный.
- Божович, Л. И. Изучение мотивации поведения детей и подростков : сборник статей / Л. И. Божович – М. : Педагогика, 1972. – 351 с. – Текст : непосредственный.
- Чирков, В. И. Мотивация учебной деятельности : учебное пособие / В. И. Чирков – Ярославль : ЯрГУ, 1991. – 51 с. : ил. – Текст : непосредственный.
- Ковалев, В.И. Мотивы поведения и деятельности : монография / В. И. Ковалев – М. : Наука, 1988. – 191 с. – Текст : непосредственный.
- Гальперин, П. Я. Введение в психологию : учебное пособие / П. Я. Гальперин – М. : Университет, 2000. – 327 с. – Текст : непосредственный.
- Давыдов В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении / В.В.Давыдов. – Томск: Пеленг, 1992. – 144 с. – Текст : непосредственный.
- Маркова, А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте : пособие для учителя / А. К. Маркова – М. : Просвещение, 1983. – 96 с. – Текст : непосредственный.
- Матюхина, М. В. Мотивация учения младших школьников : монография / М. В. Матюхина – М. : Педагогика, 1984. – 144 с. – Текст : непосредственный.
