Автор: Чувилева Светлана Юрьевна
Воспитатель ГКУ «Детский дом (смешанный) №30 » г. Георгиевск
Условия формирования социально-трудовой адаптации воспитанников детского дома.
Условия формирования социально-трудовой адаптации воспитанников детского дома.
Трудовая деятельность приобретает в воспитании детей-сирот исключительно важное значение. Труд рассматривается и как своеобразное лекарство, способствующее развитию необходимых личностных качеств, и как наиболее важный компонент социализации, и как основное средство жизненного самоопределения, самоутверждения и самореализации.
Труд для детей-сирот является одним из главных факторов, определяющих выбор ребенком профессии, а значит и своей судьбы. Не может состояться жизнь человека без любимого дела, позволяющего обеспечить достойную жизнь. Именно разнообразная трудовая деятельность в учреждении и за его пределами позволяет выявить профессиональные способности, склонности ребенка, сформировать устойчивый интерес к профессии, стремление к получению соответствующего образования. Для ребенка-сироты это особенно важно и сложно, поскольку ребенку из семьи поддержку в решении этого вопроса оказывают родители, используя все возможные ресурсы семьи для обеспечения будущего своего ребенка.
В трудовой деятельности дети осваивают систему социальных ролей, необходимых для будущей самостоятельной жизни. Вряд ли может стать сирота хорошим семьянином, если не приобретет важные трудовые навыки и умения организации своего быта: приготовить еду, навести порядок, рассчитать свой семейный бюджет и т. д.
В процессе трудовой деятельности происходит социальное закаливание ребенка-сироты, он учится преодолевать различные трудности, чтобы быть способным жить самостоятельно и решать сложные проблемы, которые неизбежно возникают у каждого человека. Труд формирует волевые качества в ситуациях преодоления сложностей и принятия ответственных решений.
Важно, что в процессе трудовой деятельности ребенок приобретает навыки взаимодействия с различными людьми, осваивает опыт деловых отношений, что позволит ему успешно адаптироваться в любой производственной организации.
Именно в труде особенно эффективно формируются организаторские и коммуникативные умения, которые позволят выпускнику реализовать свои профессиональные и жизненные планы. Самый элементарный вариант — организация дежурства в своей семье — требует взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими воспитанниками, умений решать вопросы в конкретной ситуации, предъявлять требования к другим, что способствует формированию опыта общения и коммуникативной культуры в целом.
Среди проблем трудового воспитания, на которые указывают руководители и специалисты детских учреждений, нужно выделить следующие: самой серьезной проблемой является низкая мотивация детей к трудовой деятельности; детей не удается привлечь к труду, они безынициативны, ищут любые возможности уклониться от трудовых поручений, у многих детей складывается представление о труде как о некой повинности,
Большое значение для привлечения интереса детей к занятиям по трудовой подготовке, активизации их деятельности имеет разнообразие форм проведения. Это могут быть: традиционные комплексные занятия с системой различных методов и приемов; экскурсии; занятия-игры; занятия-путешествия (например: «Путешествие в страну «Грязнулию» «В гости к бабушке Федоре», «Спасательный поход в Заколдованную (или Перепутанную) страну»); занятия- практикумы.
Поручения — наиболее простая форма организации трудовой деятельности детей. Поручения могут быть простыми и сложными; разными по объему; коллективными и индивидуальными; эпизодическими, кратковременными и долговременными.
Поручения могут быть как индивидуальными, так и коллективными, когда задание поручается небольшой группе детей. В этом случае задача педагога — научить детей договариваться между собой о том, кто что будет делать. Это приучает каждого ребенка отвечать за порученное дело не только тогда, когда он выполняет свою работу один, но и в том случае, если он работает в коллективе.
Вот только часть вопросов, которые обсуждаются на воспитательских часах в течение года:
Личная гигиена
Знаете ли вы, что такое личная гигиена?
Какими правилами Вы руководствуетесь при уходе за своим телом?
Как часто следует мыть голову, руки, лицо?
Питание
Сумеете ли Вы самостоятельно приготовить пищу?
Накроете ли Вы на стол, в случае прихода гостей?
Какие продукты полезны для здоровья и, в каких из них содержится много витаминов?
Какие продукты Вы купите для того, чтобы приготовить суп?
Что полезней свежие овощи или консервированные?
Одежда и обувь
Знаете ли Вы как правильно гладить одежду и ухаживать за обувью?
Чем отличается повседневная одежда от вечерней?
Жилище.
Что нужно делать, чтобы Ваше жилище находилось в чистоте?
Как часто следует убираться в квартире?
Из-за чего появляются тараканы и, как с ними бороться?
Моете ли Вы посуду и, каким образом?
Труд является источником материальной и духовной жизни общества и фактором, воздействующим на самого человека.
В труде развиваются и проявляются способности, природные задатки человека, формируется творческая активность, умение и мастерство.
Труд выступает как важнейшее средство формирования личности и одновременно является критерием оценки уровня воспитанности человека.
Для решения проблемы трудового воспитания в детском доме, воспитателям и педагогам нужно сделать все возможное, чтобы у воспитанника не было пустого препровождения времени, когда «нет работы в руках и мыслей в голове». В это время у воспитанников меняется мироощущение, они не знают, что с собой делать и привыкают просто «убивать время».
Задача педагогического коллектива — научить детей всему тому, что потребуется после выхода из детского дома, чтобы вступление в «большую жизнь» не превратилось в тяжкое испытание из-за неприспособленности к самостоятельной жизни.
Выбор профессии, свободная ориентация в многообразии современных производств и профессий, навыки и умения взаимодействовать с людьми и коллективом — все это должно быть заложено в детском доме. Покидая детский дом, воспитанник должен иметь творчески мыслящую голову и умные умелые руки.
Труд в детском доме обычно ограничивается самообслуживанием — убрать постель, накрыть стол. Однообразная и скучная работа. Душа не лежит, но приходится выполнять. Воспитанник привыкает к тому, что труд неинтересен и принудителен. Вот и дежурит плохо, спустя рукава, не несет ответственность за дом, за семью, где живет.
«Когда труд – удовольствие, жизнь хороша! Когда труд – обязанность, жизнь рабство!» М. Горький.
Именно воспитание в детях потребности в труде, умения получать от труда удовольствие и является одной из приоритетных целей настоящего.
В своей работе мы выделяем несколько этапов, на которые хотели бы обратить внимание:
- Ознакомительный: происходит у каждого ребенка по мере поступления в детский коллектив, а именно в нашу семью.
- Деятельностный: начинается с момента адаптации ребенка в коллективе, характеризуется исполнением общеобязательных норм (санитарно-гигиенических, а также правил самообслуживания).
- Поисковый или пробный: характеризуется попытками воспитанника под руководством воспитателя и специалистов узкого профиля найти собственное дело, секцию, кружок, где ребенок будет приобретать навыки новой деятельности.
- Диалогово-регулятивный: совместный контроль педагога и ребенка за деятельностью воспитанника, оценка результатов; в случае с денежным подкреплением труда ребенка организациями или другими третьими лицами помощь в распределении средств (заключается в беседе, в которой ребенок сам должен выяснить на что необходимо потратить или отложить средства).
- Коррекционно-контролирующий: характеризуется комплексом мероприятий по стимуляции потребности у детей к труду, увлечению трудовой деятельностью, направленных на осознание детьми необходимости иметь профессию и необходимые знания, а также направленных на воспитание духовных ориентиров в жизни и стремлению к разумному распределению денежных средств.
Подробнее раскроем содержание выше перечисленных этапов.
Первый этап начинается с момента, когда к нам в семью приходят дети, мы учим их бережному отношению к детскому дому с самого первого дня.
Почти все дети приходят в детский дом, не имея навыков по уходу за собой. И следующий — второй этап, заключается в организации «собственного» труда. Прежде всего приучаем к аккуратному исполнению санитарно-гигиенических норм ухода за одеждой, обувью. Правильно заправить постель, гладить вещи, делать мелкий ремонт, стирать.
Мелкие вещи, даже младшие воспитанники учатся стирать самостоятельно (носки, трусы) А если нужно пришить пуговицу — для этого не нужно бежать к воспитателю, а следует попробовать самому.
Постоянные напоминания о том, что это твой дом, и от каждого зависит то, каким он будет – дисциплинирует детские представления о труде. Труд по обслуживанию коллектива является одним из важнейших и основных компонентов трудового воспитания. Это элементы бытового труда, главным образом во время дежурства. Здесь проявляются и организаторские и контрольные функции, соблюдение порядка и режима. Выключить свет, закрыть кран, проветрить помещение, помочь на кухне и т.д. Все эти простые вещи учат делать работу осознанно, с пониманием сути своих действий.
На третьем этапе, когда ребенок постепенно входит в коллектив имеет собственные дела, нужно спросить «А что ты мог бы сделать полезного для нашего дома? Чем ты хотел бы заниматься?» Давая время привыкнуть, осмотреться, побывать на занятиях кружков, секций, под музыкальное сопровождение, можно выделить склонность и интерес ребенка к чему-либо. В то же время закрепляется за ним обязанности в группе (полив цветов, дежурство по столовой и т.д.), часть территории, клумба, т.д., за которым, как объясняем, так необходим уход.
Создается множество возможностей проявить себя, предлагаем альтернативу противоправным делам, в виде участия в различных кружках и спортивных секциях. Ребенку остается лишь сделать выбор.
Масса конкурсов, фестивалей, выступление в доме престарелых. Ребенок на сцене чувствует свою значимость, нужность людям, верит в свои силы, чувствует себя уверенно и в жизни, общителен, культурен. Те, кто приезжает с концертами в наш дом (детские музыкальные школы), постоянно удивляются, как дети умеют слушать, ценить творчество других.
Следующий четвертый этап открывает результативность труда: награды в спорте, дипломы в конкурсах творчества, даже небольшие победы – становятся наглядным достижением. Уголок достижений, поздравления, поощрения как детьми друг друга так и воспитателями – неотъемлемые компоненты этого этапа.
Старшие ребята хотят иметь свои деньги. Научить распоряжаться ими правильно еще одна не менее важная задача каждого воспитателя. Они учатся зарабатывать деньги и ценить труд, который нужно вложить, чтобы получить материальные блага. Некоторые «спускают» сразу заработанное на безделушки, сладости. Некоторые покупают хорошие вещи, некоторые копят на дорогую покупку, даже помогают родителям и родственникам.
Многие дети покупают и хранят вещи, которые будут нужны после выхода из детского дома (постельное, кастрюли и т.д.), в основном это девочки.
Воспитатель наблюдает и стараются корректировать правильное отношение к деньгам и контролирует распределение расходов.
Занимаясь трудовым воспитанием очень важно иметь ввиду, что труд не только средство создания материальных ценностей, но и мощный фактор формирования внутреннего мира человека, его нравственных убеждений. «Тело, сердце и ум человека требуют труда».
