Автор: Цецегова Елена Владимировна
педагог-психолог ФГКОУ «ПЕРМСКОЕ ПРЕЗИДЕНТСКОЕ КАДЕТСКОЕ УЧИЛИЩЕ ИМЕНИ ГЕРОЯ РОССИИ Ф. КУЗЬМИНА ВНГ РФ»
Фактор матери в профилактике дезадаптации подростка при обучении в кадетском училище.
Цецегова Елена Владимировна, педагог-психолог
Фактор матери в профилактике дезадаптации подростка при обучении в кадетском училище.
Особенностью образовательного процесса в кадетском училище имени Героя России Ф. Кузьмина является интернатный тип обучения. Это определяет потребность в формировании таких коммуникативных навыков и ценностей, которые позволяли бы воспитанникам успешно взаимодействовать в коллективе сверстников, согласовывая свои желания и потребности с общими целями и задачами группы. Также важным вопросом является развитие коллектива и развитие личности в коллективе, определяющееся формированием успешности. В 7 классе, когда дети поступают в кадетское училище, появляется особенная необходимость в сопровождении процесса их адаптации к новым условиям среды.
Жизнь современного подростка наполнена огромным массивом разноплановой информации, в которой формируется личность. Для кадета вопрос нравственного выбора становится вопросом каждой минуты. Все дети жили и воспитывались в разных условиях и, оказавшись в одном пространстве, очень нуждаются в ориентирах.
Для командиров-воспитателей важно научить подростков самоконтролю и саморегуляции не только, как автоматическим навыкам, но и связать их с ценностями, внутренней опорой личности, дающей уверенность в себе, внутреннюю силу, закаляющую характер в трудных жизненных ситуациях.
Особое значение на этапе адаптации подростка в кадетском училище приобретают взаимоотношения с матерью. Основным куратором и коммуникатором в обучении ребенка в кадетском училище со стороны семьи остается в большинстве случаев мать. Именно мать поддерживает эмоциональный настрой подростка, проявляет свою заботу. Отношения ребенка с матерью не только определяют общение между ними, но и вторгаются во все сферы его жизни. С раннего детства от матери ребенок учится близости, общению, умению соблюдать дистанцию, именно мать изначально показывает ребенку, как справиться с неудачами, тревогами, несбывшимися ожиданиями.
Поступив в училище новобранец нуждается в своевременной поддержке со стороны семьи. Успех его адаптации зависит от мировоззренческой позиции матери. Часто семья решает отдать ребенка в кадетское училище, не очень задумываясь о том, какое будущее они выбирают для ребенка. В связи с этим могут возникать психологические трудности, когда распорядок дня кадет, специально организованные воспитательные мероприятия, развивающие мужские качества и силу характера подростка, кажутся родителям слишком жесткими. И тогда подросток, осваивающий новую для себя среду, получает от семьи не поддержку, а жалость.
В этом случае роль психологического просвещения родителей, в частности матерей, приобретает особое значение. Ребенок никогда не перестанет ждать от самого близкого и родного человека внимания, сочувствия. Фактор матери здесь будет очень важен. Если она сможет выслушать все жалобы, но при этом построить общение, опираясь на те сильные качества, которые формируются у ребенка, будет раскрывать ему видение на его личностный рост, говорить о том, как он взрослеет, как она им гордится, любоваться его осанкой, выправкой и уверенной походкой, то ее сын быстрее адаптируется к кадетской среде.
Практика показывает, что родители нуждаются в постоянной поддержке, им требуется образование в вопросах воспитания своих детей. Для решения данного вопроса в кадетском училище второй год ведется комплексная консультационная работа в групповом формате, а также индивидуальные консультации, повышающее воспитательный потенциал семьи.
Групповые консультации ведутся в групповом чате, в котором участвуют около 140 родителей кадет одного курса, каждый родитель может написать свою проблему или вопрос личным сообщением психологу. Благодаря такой системе работы с семьями, которые в основном живут в других городах, других регионах, формируется общее эмоциональное поле, общее видение ситуации, психолог своевременно и оперативно выносит на обсуждение темы эффективной поддержки кадет.
В течение первого года обучения обсуждено с родителями более 50 различных тем, по которым даны рекомендации психологом. Индивидуальные консультации получили более 60% родителей. Психолог получает множество благодарных отзывов именно за то, что родитель начал понимать, как ему теперь эффективно общаться с сыном на расстоянии, как его правильно поддерживать, чтобы он становился увереннее и крепче, а не просился домой.
Мы рекомендуем данную практику для использования в практике других образовательных учреждений.
