Автор: Махотлов Беслан Замирович
педагог г. Москва
«Влияние классного руководителя на социализацию личности ребенка»
«Влияние классного руководителя на социализацию личности ребенка»
,,…Школа – это возвышенный дух, мечта, идея, которые увлекают сразу троих – ребенка,учителя,родителя – и тут же реализуются…
Вспоминая детство, каждый из нас часто воспроизводит события, связанные c жизнью в школьные годы. Добрая память осталась о том педагоге, с которым связаны радостные минуты общения, который помогал в решении личностных проблем, в выборе жизненного пути, был интересной личностью. Чаще всего это классный руководитель. Он действительно ближе всех стоит к ребенку в педагогическом коллективе школы.
Каким бы ученик не был в учёбе для учителя он яркая, индивидуальная школьная личность, и в школе его место для самовыражения и самореализации. Именно классный руководитель играет огромную роль в формировании личности ребёнка, раскрытии его способностей и потенциальных возможностей, защите его интересов. А значит одной из основных функций классного руководителя является социализация подрастающего поколения.
Цель социализации есть личностные качества, которые должен приобрести ребенок, и социальное поведение, которое он должен усвоить.
Первый опыт социализации учащиеся получают в семье. Я считаю, что мне с родителями класса повезло, так как наша работа строится на принципах сотрудничества. Сотрудничество в интересах ребенка, формирование общих подходов к его воспитанию, совместное изучение личности ребенка, помощь ему в обучении, физическом и духовном развитии – главные составляющие моей работы с родителями. Родители – мои надежные партнеры в работе по социализации школьников. Там, где педагог и родитель действует согласованно, лучше осуществлять учебно-воспитательную работу. Учитель организует родителей в воспитании ребенка, направляет процесс воспитания в семье. Немалую роль в социализации детей играет родительский пример. Поэтому важно привлекать родителей во всем, где они смогут проявить свои таланты, способности.
В условиях введения ФГОС проблема социализации школьников является особенно актуальной. Роль учителя по новым образовательным стандартам заключается не в том, чтобы передавать знания в готовом виде, а создавать условия, чтобы дети сами добывали знания в процессе познавательной, исследовательской деятельности, в работе над заданиями, непосредственно связанными с проблемами реальной жизни.
Классному руководителю отведена роль сопровождающего и поддерживающего ребенка в образовательном процессе. Его деятельность должна способствовать формированию инновационного поведения учащихся, создавать условия для проявления инновационной активности детей.
Развитие личности в условиях введения ФГОС не может осуществляться самостоятельно, необходимо целенаправленно воздействовать на неё, создавая для этого психолого-педагогические условия. От того как и какими средствами пользуется педагог, воспитывая детей, зависит какими людьми они вырастут. Целенаправленная воспитательная работа с учащимися дает им возможность приобрести физическое и нравственное здоровье, получить полноценные знания, реализовать свои возможности. И, конечно, главную и безошибочную оценку школьной программе социализации учащихся даст степень социальной адаптации учеников во взрослой жизни.
В настоящее время являюсь классным руководителем ______
Я встретился с ними впервые в ____ году: шумные, но очень милые и немного смешные. Какие они разные! Любят разную музыку, одежду, сладости, развлечения…
Я с ними уже ___-й год, их ____ — с разными способностями, интересами, характерами, отношением к учёбе. Иногда дерзкие, несдержанные, но очень часто — слабые и незащищенные. Уже ___ года они — моя семья…
Выстраивая стратегию воспитания в современных условиях, классный руководитель должен владеть специальными знаниями в определенных областях, умениями и навыками деятельности по отдельным направлениям, обеспечивающим качество воспитательной работы, систематически повышать свой профессионализм, соответствовать запросам современной реальной жизни.
Эти принципы мне помогают
- Не запрещать, а направлять;
- Не управлять, а соуправлять;
- Не принуждать, а убеждать;
- Не командовать, а организовывать;
- Не ограничивать, а предоставлять свободу выбора.
Это пугающее слово – система…
Работая в гимназии , я с первых дней ощутил, что это слаженный механизм,где нет случайных элементов, где к каждому ребенку ведет тропинка, сотканная из множества продуманных шагов, основанных на опыте, традициях, понимании и любви. На научном языке — это система. Система воспитательной работы, частью которой стала и моя деятельность в качестве классного руководителя. Став классным руководителем, я понял, что системность должна быть во всем . Воспитательная система школы не задается «сверху», а создается усилиями всех участников педагогического процесса: учителями, детьми, родителями и др. В процессе их взаимодействия формируются ее цели и задачи, определяются пути их реализации, организуется деятельность. Воспитательная система нашей гимназии не статичное, а динамичное явление. Создание системы всегда связано со стремлением ее элементов к упорядоченности, движением к целостности.
Таким образом, становление воспитательной системы всегда есть процесс интеграции. А именно к интеграции я стремлюсь всегда — к объединению усилий педагогов, администрации, родителей, то есть всех, кто хочет , чтобы дети были счастливы.
В нашей системе есть возможности найти себя всем: и одаренным детям, и детям с ОВЗ, и тем ребятам, которые запутались , не могут найти себя в этой такой непростой жизни!
Смоделировать и построить воспитательную систему, направленную на раскрытие и развитие индивидуальности подростка, умеющего жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.
Приоритетными аспектами процесса воспитания являются общечеловеческие ценности: Человек, Семья, Отечество, Земля, Мир, которые развивают в ребенке положительные качества, высоконравственные потребности и желание совершать добрые поступки. В основу моей воспитательной системы взят принцип сотрудничества, сотворчества, самоуправления, взаимопонимания, взаимоответственности и развития социальной активности.
Я стремлюсь создать максимальную вариативность возможностей для постепенного расширения, освоенного ребенком социального пространства, обогащения его индивидуального опыта.
Через разнообразные формы работы я определяю для себя содержание воспитательной работы в классе, с учетом индивидуальных и психологических особенностей своих ребят и коллектива в целом. Форма работы с классом, может быть разнообразной, это – предметные недели, конкурсы, дежурство по школе, трудовой десант, уроки мужества, коллоквиумы, конференции, семинары, тренинги, классные часы и мн.др.
В целом воспитательная работа требует от меня, как от воспитателя идти в ногу со временем и применять на практике новые технологии формирования свободного гражданина, патриотичного, творческого, активного, способного решать задачи, которые будут возникать на жизненном пути.
Цель работы: воспитание нравственно и физически здоровой, интеллектуальной личности, всесторонне подготовленной к успешной социализации.
Интеллектуальная личность – личность, усвоившая школьный объем знаний, способная к творческому самообразованию и саморазвитию.
Нравственная личность – личность, способная ответственно выбирать духовно-нравственные формы самореализации и самовыражения, т.е. внутренне готова к самосозидательной деятельности.
Личность, готовая к успешной социализации, по моему убеждению, должна:
иметь активную жизненную позицию;
уметь ставить цель и определять вариативные пути её достижения;
видеть варианты развития событий и быть готовой к преодолению трудностей;
уметь максимально объективно анализировать достигнутые результаты;
владеть коммуникативными навыками ведения диалога, корректного поведения в ситуации конфликта;
быть готовой к профессиональному самоопределению в непрерывно меняющихся условиях;
стремиться к достижению успеха;
иметь адекватную самооценку, сохранять уверенность в своих силах при возникновении трудностей в достижении поставленной цели.
Основные направления воспитательной работы в классе для социализации-это:
- гражданско-патриотическое;
- спортивно-оздоровительное;
- интеллект и творчество;
- профориентационное;
- семья.
- Создание условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в различных сферах социально — значимой деятельности;
- Развитие системы непрерывного образования; преемственность уровней и ступеней образования; поддержка исследовательской и проектной деятельности;
- Освоение и использование в практической деятельности новых педагогических технологий и методик воспитательной работы;
- Развитие различных форм ученического самоуправления;
- Координация деятельности и взаимодействие всех звеньев воспитательной системы: базового и дополнительного образования; школы и социума; школы и семьи;
- формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления. Это необходимо учащимся при переходе в среднее образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим В общении педагога с детьми должны реализовываться следующие правила:
- умение выслушивать его до конца;
- не принимать за него решения, а побуждать его сделать это самостоятельно;
- открытость и доступность учащимся.
Несмотря на планомерную работу, есть проблемы, которые предстоит решать. Не все ребята в моём классе являются успешными, относятся к «трудным детям» (плохо учатся, пропускают уроки). Этим детям стараюсь уделять особое внимание, привлекаю их обязательно к участию в классных и школьных мероприятиях, посещаю их семьи, индивидуальные беседы с учащимися и родителями. Как классный руководитель стараюсь помочь им в преодолении трудностей.
Патриотическое воспитание
- 1. Поздравление ветеранов войны и труда с праздниками.
- Проведение Уроков Мужества.
- Проведение бесед, классных часов на патриотическую тему.
4.Участие в мероприятиях, посвященных Великой Победе .
НРАВСТВЕННОСТЬ И ДУХОВНОЕ ВОСПИТАНИЕ
- Проведение бесед о моральном облике и достоинстве человека.
- Проведение бесед и диспутов о нравственности, духовном облике .
- Проведение мероприятий об общечеловеческих ценностях.
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
Участие в концертах, конкурсах, выставках
ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
- Проведение бесед о здоровом образе жизни, о вреде курения, употребления наркотических средств, алкоголя.
- Участие в проведении Дней Здоровья, спортивных соревнованиях, олимпиадах, акциях.
Я стараюсь познакомить своих учеников с интересными людьми нашего города. Дети встречаются с ветеранами ВОВ, специалистами, занятыми в различных областях общественной и производственной деятельности. В течение года у нас были организованы встречи с работниками ПДН, ГИБДД
Сотрудничая с библиотекарем, я расширяю круг чтения каждого обучающегося, способствую формированию у них культуры чтения, выработке соответствующего отношения к нравственным идеалам, этическим нормам, к осознанию собственной личности.
Одна из самых актуальных проблем воспитания заключается в становлении личности как частицы общества, активно участвующей в экономических, политических, социальных и культурных преобразованиях, свободно реализующей себя в действиях и поступках, готовой принимать принципиальные решения и ответственно действовать.
Целенаправленная воспитательная работа с учащимися дает им возможность приобрести физическое и нравственное здоровье, получить полноценные знания, реализовать свои возможности. И, конечно, главную и безошибочную оценку школьной программе социализации учащихся даст степень социальной адаптации выпускников.
