Автор:
Латипова Лилия Фаизовна
учитель начальных классов МБОУ КСШ №3
Габбасова Расима Расимовна
воспитатель группы продленного дня МБОУ КСШ №3
Педагогический опыт.
Латипова Лилия Фаизовна, учитель начальных классов
Габбасова Расима Расимовна, воспитатель группы продленного дня
МБОУ КСШ №3 Кукморского муниципального района РТ
«Формирование читательской грамотности у младших школьников на уроках литературного чтения»
Читательская грамотность сегодня рассматривается как один из самых важных параметров готовности к жизни в современном обществе. Особое место среди метапредметных универсальных учебных действий занимает чтение и работа с информацией. Успешное обучение в начальной и основной школе невозможно без сформированности у обучающихся читательской грамотности. Несмотря на то, что вопросам обучения чтению в образовании всегда придавалось большое значение, задача развития читательской грамотности является новой областью для современной школы, решающей задачи реализации требований ФГОС.
Функциональная грамотность имеет несколько направлений. НО важнейшей разновидностью функциональной грамотности считается читательская грамотность. Именно читательская грамотность становится ключом к другим видам функциональной грамотности.
Формирование читательской грамотности обучающихся — это одна из актуальных проблем современного образования. В наш век, где господствует телевидение, компьютеры, видеоигры, дети теряют интерес к чтению. Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению, а главное любви к книге – одна из главных задач начального обучения.
В своей практике мы столкнулись со следующими проблемами:
— дети имеют низкую скорость чтения;
— зачастую они не понимают смысла прочитанного из-за ошибок при чтении;
— не могут извлечь необходимую информацию из предложенного текста;
— затрудняются кратко пересказать содержание.
И так возникает серьезное противоречие: с одной стороны, современный мир обрушивает на нас огромный объем информации, с другой стороны, наши дети мало читают, не обладают читательской грамотностью.
Что же такое грамотность? Грамотность – степень владения человеком навыками письма и чтения на родном языке. Фундамент, на котором можно построить дальнейшее развитие человека.
А что же такое читательская грамотность?
Читательская грамотность ― способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять над содержанием, оценивать прочитанное и заниматься чтением для того, чтобы расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Назовем особенности формирования читательской грамотности:
- Формирование навыка чтения. Оно строится на
-умение правильно прочитывать слова;
-понимать смысл текста;
-выразительно читать;
- Овладение техникой чтения.
3.Формирование читательских интересов.
Приёмы формирования читательской грамотности.
Технологии
- Технология критического мышления (важнейшей целью которой является формирование мыслительных навыков младших школьников, необходимых не только в учебе, но и в дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать разнообразные стороны явлений).
В рамках данной технологии предлагается использованием следующих приемов:
- Приём – «Чтение с остановками».
- Приём «Работа с вопросником»
- 3. Приём «Знаю, узнал, хочу узнать».
4.Приём «Уголки» можно использовать на уроках литературного чтения при составлении характеристики героев какого-либо произведения.
- Приём «Написание творческих работ».
- Приём «Создание викторины».
- Приём «Логическая цепочка».
- Игровая технология
Обеспечивает достижение единства эмоционального и рационального в обучении. Данная технология предполагает получение и обмен информации, формирование навыков общения и взаимодействия. Включение в урок игровых моментов делает обучение более интересным, создает у учащихся хорошее настроение, облегчает процесс преодоления трудностей в обучении. Их можно использовать на разных этапах урока. С целью активизации знаний, развития познавательного интереса и творческой активности в начале урока эффективно использовать загадки, ребусы, кроссворды.
- Информационно-коммуникационная технология, которая в рамках формирования читательской грамотности является особенно актуальной. Она предусматривает работу с разными источниками информации. При проведении словарной работы для объяснения незнакомых слов и понятий актуальны толковый и энциклопедический словари.
- Личностно-ориентированная технология, предполагает создание на уроке учебной ситуации, когда не только излагаются знания, но и раскрываются, формируются и реализуются личностные особенности младших школьников. При реализации данной технологии в процессе формирования читательской грамотности важно создать эмоционально положительный настрой школьников на работу.
- Проектная технология
Приемами формирования читательской грамотности в рамках проектной технологии являются:
1) написание сочинения на заданную тему;
2) выполнение творческой работы – иллюстрации к произведениям, викторина или кроссворд по прочитанным произведениям;
3) сочинение своего стихотворения, басни, сказки, небылицы;
4)ведение тетради – сборника пословиц, поговорок, фразеологизмов, синонимов и антонимов;
5) ведение читательских дневников;
Я хочу подробнее остановиться на приеме
5) ведение читательских дневников ( Мы со 2 класса ведем читательские дневники. Сейчас у меня дети научились выделять главную мысль текста и им проще выполнить задания ВПР по русскому языку. Вот некоторые из них вы видите на экране)
Проектную технологию мы очень часто используем и на других предметах. Более подробно мы это уже обсуждали на мастер классе который мы провели весной. Ребята результаты проектной деятельности демонстрируют на различных конкурсах и конференциях.
Мы на уроках в начальных классах используем разные виды заданий и упражнений, которые мы используем в своей работе. Они помогают нашим ученикам улучшить навык чтения, стимулируют их к познавательной и творческой активности, способствуют формированию читательской грамотности.
В 1 классе мы берем задания на уровне слова
Во 2 классе на уровне предложения , а 3-4 классах на уровне текста.
Задания для 1 класса (на уровне слова)
1.Найди и прочитай 6 слов, начинающихся с буквы А АПТЕКАНАНАСТРАКРОБАТЛАСФАЛЬТ
Найди и прочитай 6 слов, в которых все буквы А СТАКАНАТАКАРТАЛАНТАРАКАНСАМБЛЬ
Найди и прочитай 8 слов, в которых все буквы О МОЛОКОКНОСОРОГОЛОСОКОЛОКОНТРОЛЬ
Задания для 2 класса (на уровне предложения)
- Если отбросить буквы, которых нет в русском алфавите, то получится загадка. Прочитайте загадки и отгадайте.
L O R F S Д Q И W G Н Z h К U O L t C V F Т S R Ё G P Z L Y B W J Е S N C F Ь G S M Z N И Y W P R L C J f O S Y Г Q W P E Z U B L G A R t S E J U T
Один костёр — весь мир согревает. ( Солнце)
Задания для 3-4 класса (на уровне текста)
Отдельно мне хочется выделить приём синквейн. Пишется синквейн по определённым правилам:
1строчка — это существительное. Тема, о которой пойдёт речь.
2строчка – это два прилагательных или причастий, описывающих предмет.
3строчка – это три глагола, которые описывают действия предмета по выбранной теме.
4строчка – это фраза, которая показывает отношение автора к теме.
5строчка – это существительное, которое ассоциируется с темой синквейна.
Составление синквейна – это полезная весёлая игра, которая обогащает словарный запас, развивает речь и мышление, а также хороший способ контроля и самоконтроля.
Синквейны можно составлять по прочитанным сказкам, рассказам, стихотворениям.
Применяя в работе данные приёмы и упражнения, я отмечаю следующие преимущества:
- ребята учатся слушать друг друга, несут ответственность за совместный способ познания;
- увеличивается интеллектуальный потенциал , расширяется их словарный запас;
- совместная работа способствует лучшему пониманию трудного, информационно насыщенного текста;
- вырабатывается уважение к собственным мыслям и опыту;
- обостряется любознательность, наблюдательность;
- развивает активное слушание;
- повышается самооценка.
Всё это способствует повышению уровня читательских умений и формированию читательской грамотности младших школьников.
Развитие навыков функциональной грамотности мы можем использовать при подготовке к ВПР. Ведь все задания ВПР построены на умение выделять главное и использовать полученные знания на практике.
