Образовательная практика «Проектно-исследовательская деятельность учащихся по предмету «Музыкальная литература»

Автор:

Каляева Светлана Владимировна

преподаватель Московская область, г. о. Луховицы МБУДО «ДШИ» Дединовское отделение

Булава Людмила Ивановна

заместитель директора по УВР Московская область, г. о. Луховицы МБУДО «ДШИ» Дединовское отделение

Образовательная практика «Проектно-исследовательская деятельность учащихся по предмету «Музыкальная литература»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств» Дединовское отделение

Образовательная практика

«Проектно-исследовательская деятельность учащихся по предмету «Музыкальная литература».

Авторы: Каляева Светлана Владимировна,

преподаватель музыкально-теоретических дисциплин,

Булава Л. И. заместитель директора по УВР, преподаватель

МБУДО «ДШИ»

г.о. Луховицы, Московской области

2022

Содержание:

Информация об авторе
Организация, на базе которой реализуется практика
Целевая аудитория образовательной практики
Актуальность – описание проблемы, на решение которой направлена практика
Цели и задачи практики
Планируемые образовательные результаты реализации практики
Технология диагностики образовательного результата
Содержание образовательной практики
Методические и учебные материалы реализуемой практики
Используемые педагогические технологии
Методы обучения
Перечни требуемых ресурсов
Используемые информационные ресурсы
Достигнутые результаты представленной практики
Трудности, возникшие в реализации практики, пути их решения
Планы дальнейшей работы с учащимися
Возможности использования представленной практики в других образовательных мероприятиях

Информация об авторе

Автор образовательной практики «Практика организации проектно-исследовательской деятельности учащихся по предмету «Музыкальная литература» Каляева Светлана Владимировна работает в МБУДО «Детская школа искусств» с 2008 года. Имеет высшее профессиональное образование: в 1993 г. окончила Рязанское музыкальное училище им. Г. и А. Пироговых по специальности теория музыки, квалификация – преподаватель сольфеджио, музыкальной литературы, фортепиано; в 1999 г. Московский государственный университет культуры и искусств. До перехода в МБУДО «Детская школа искусств» г. о. Луховицы работала с 1993 г. в «Детской школе искусств» с. Подвязье Рязанского района Рязанской области, а затем в «Детской школе искусств №2» г. Рязани. Общий трудовой стаж преподавателя составляет 28 лет.

За время работы Светлана Владимировна проявила себя как талантливый и инициативный преподаватель. Учащиеся преподавателя Каляевой С. В. становились неоднократно победителя и призерами в конкурсах различного уровня — муниципальных, всероссийских, международных. Среди них победитель Межзонального конкурса-фестиваля «Алябьевская весна» (2022 г.), лауреаты Международной Олимпиады по музыкальной литературе «Musicus iuvenis» (2016-2022 гг.), Международной Олимпиады по сольфеджио «Vivo solfedggio» (2018 г.), Международной Олимпиады по музыкальной литературе «Чайковский. Жизнь в музыке» (2020 г.) и др.

Каляева Светлана Владимировна составила рабочие образовательные программы по всем преподаваемым дисциплинам историко-теоретического цикла. Светлана Владимировна с 2016 г. является заведующим отделением общеразвивающих образовательных программ Дединовского отделения МБУДО «Детская школа искусств», где она проводит большую учебную и воспитательную работу с учащимися кадетских классов МБОУ Дединовская школа-интернат среднего (полного) общего образования, ежегодно подготавливая их для выступления в значимых районных мероприятиях.

Светлана Владимировна ведет активную работу с родителями учащихся – проводит личные беседы, регулярно проводит родительские собрания. Это способствует налаживанию двусторонней связи, которая помогает выявлять проблемные места в образовательном процессе и решать их на начальном этапе.

Каляева С. В. принимала участие в конкурсах педагогического мастерства – является победителем муниципального этапа конкурса «Сердце отдаю детям» (2015 г.), участник областного конкурса педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям» (2015 г.), призер (3 место) Всероссийского дистанционного конкурса работников образования «Открытый урок» (2015 г.).

Каляева Светлана Владимировна принимает активное участие в работе Районного методического объединения теоретического отдела г. о. Луховицы. Особенно запоминающимся были открытый урок по предмету «Музыкальная литература» с учащимися кадетских классов по теме «Рок-опера» (2019 г.), исследовательский проект с учащейся 5 класса «Предшественники фортепиано» (2018 г.). Также принимала участие в Международной просветительской акции «Всеобщий музыкальный диктант», где получила сертификат отличника (2021 г.)

По итогам аттестации 2021 г. ей присвоена высшая квалификационная категория по должности преподаватель.

За успешную работу по дополнительному образованию детей и большой вклад в развитие музыкального образования в Луховицком муниципальном районе в 2009, 2016 гг. Каляева С. В. награждена Грамотой Управления системой образования администрации Луховицкого муниципального района, Почетной грамотой за многолетнюю плодотворную Управлением культуры и массовых коммуникаций Рязанской области (2007 г.)

Организация, на базе которой реализуется практика

Образовательная практика «Проектно-исследовательская деятельность учащихся по предмету «Музыкальная литература» реализуется на базе Дединовского отделения Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Детская школа искусств» городского округа Луховицы. Дединовское отделение школы появилось в 2016 году в результате присоединения МБУДО «Дединовская сельская детская музыкальная школа» к МБУДО «Детская школа искусств» путем реорганизации.

Целевая аудитория образовательной практики

Целевая аудитория расчитана для детей, поступивших в МБУДО «ДШИ» на обучение по дополнительным общеразвивающим образовательным программам в области музыкального искусства и прошедших трехгодичный курс обучения по предмету «Слушание музыки», по окончании которого в учебном плане начинается предмет «Музыкальная литература». Возраст учащихся от 10 до 16 лет. Образовательная практика «Проектно-исследовательская деятельность учащихся по предмету «Музыкальная литература» реализуется с 4 по 7 классы (годы) обучения.

Актуальность – описание проблемы, на решение которой направлена практика

Предмет «Музыкальная литература» в «ДШИ» способствует формированию у учащихся исторических, стилистических, творчески-индивидуальных представлений об искусстве. Предмет «Музыкальная литература» изучается с 4 по 7 классах детских школ искусств. Материал предмета выстроен в историческом порядке. Возраст учащихся, изучающих музыкальную литературу, определяется как средний и старший.

Основные формы работы традиционных уроков: чтение материалов учебников и их пересказ, разбор преподавателем и прослушивание музыкальных произведений с нотным текстом, видео- просмотр исполнения музыкального произведения и определение на слух звучания музыкальных тем, ответы на вопросы преподавателя и (или) учебника. Более редкие формы работы: тесты, викторины являются контролем знаний.

В целом, к старшим классам если не менять формы работы, то у учащихся ослабевает интерес к предмету, т. к. основные формы работы по сути довольно пассивны – чтение, восприятие новой информации, слушание, определение на слух музыкальных тем, слежение за звучанием произведения по нотам. Оживление и активность на уроке вносят вопросы преподавателя, беседа преподавателя с учащимися, определение их отношения к музыкальным произведениям. Такие беседы с учащимися можно постепенно перевести в русло исследовательской деятельности и значительно «оживить» интерес учащихся к предмету «Музыкальная литература».

Некоторые дети, особенно в средних классах, проявляют несколько больший интерес к материалам уроков, истории музыки, к композиторам, не входящим в курс предмета «Музыкальная литература», либо проявляют интерес к произведениям известных им композиторов, не изучаемых в курсе предмета. У таких учащихся, как правило есть вопросы к преподавателю по материалам уроков, они всегда что-то спрашивают или «подмечают для себя». Например, а почему музыка называется «клавирной», а играется на фортепиано.

Их любопытство к музыке ни в коем случае не стоит пресекать, как бы нелепы были их вопросы, а лишь поощрять, чуть задержать после урока для донесения информации, способной удовлетворить их любопытство. Часто у таких учащихся есть определенные любимые произведения, которые они исполняют или любят специально прослушать для собственного удовольствия. Их интерес необходимо поощрять, начиная со средних классов, а в старших классах такие учащиеся могут стать примером для других детей из группы и помогут продлить интерес к предмету «Музыкальная литература».

С такими учащимися можно заняться проектной и конкурсной деятельностью, расширять их познания в музыкальной литературе. На практике это участие в конкурсах, олимпиадах и создание проектов. Особенно способствуют развитию исследовательской деятельности дистанционные конкурсы, олимпиады. Для выполнения творческих заданий отводится 10 дней, на выполнение работы рефератного типа несколько месяцев. Выполнение заданий подразумевает самостоятельный поиск информации вне курса музыкальной литературы, выражение своих эмоций и мыслей по отношению к музыкальным произведениям, грамотное пользование терминологией. Такая практика близка к исследовательской работе, конечно на их школьном уровне.

Конкурсная деятельность учащихся может стать достойным примером для других учеников в группе. Главное, чтобы их работа была увидена и положительно оценена их сверстниками. Для этого выступление со своей работой может быть публичным в группе учащихся. Это оживит обстановку на уроке в таких сложных в психологическом плане старших классах. В этом возрасте учащимся интересно смотреть и слушать друг друга. Информация, преподнесенная сверстником может быть воспринята с большим интересом.

Эффективной практикой, подвигающей расширение музыкального кругозора и мышления, является привлечение таких учащихся к проектной деятельности. Проекты относятся к учебно-познавательной деятельности учащихся. Каждый проект требует более объёмной исследовательской работы. Для создания проекта требуется много самостоятельных действий учащихся, что помогает им самоутвердиться

Проектная деятельность развивает в учащихся коммуникативность и умение выражать свои собственные мысли, чувства, активно вовлекает в реальную деятельность. Учащиеся принимают личную ответственность за продвижение в обучении.

Цели и задачи практики

Задачами практики «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся по предмету «Музыкальная литература» являются:

показать умения отдельного учащегося или группы учащихся использовать приобретенный в школе исследовательский опыт;
реализовать свой интерес к предмету исследования, приумножить знания о нем;
продемонстрировать уровень обученности и знаний в области предмета «Музыкальная литература»;
подняться на более высокую ступень образованности, развития, социальной зрелости.

Цель практики: умение самостоятельно обрабатывать информационные ресурсы и грамотно раскрывать тему проекта.

В более широком смысле цель проектной практики состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников (в том числе и в Интернете); учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; развивают у себя исследовательские умения (умения выявить проблему, сбор информации, наблюдения, анализа, обобщения, мышление). В этом может помочь такая тема работы, которая действительно очень интересует учащегося. Или заинтересованность в участии и результативности конкурса, олимпиады.

Планируемые образовательные результаты реализации практики

«…творчество – разновидность поисковой активности», утверждал В.С. Ротенберг и что “на ребенка надо смотреть не как на ученика, а как на маленького “искателя истины”, необходимо поддерживать и питать в нем дух неугомонного искания истины, лелеять проснувшуюся жажду знания”,- писал К.Н. Вентцель. Принятый на веру материал обычно легко и быстро забывается, но если ребенок сам выработает мысль, самостоятельно освоив новое знание, то мысль эта сделается его собственностью.

Успешно организованная исследовательская деятельность приводит к результативному участию учащихся в олимпиадах и конкурсах по музыкальной литературе, особенно дистанционных. Именно дистанционные конкурсы и олимпиады дают наиболее объёмные задания на исследовательскую деятельность и ограниченное количество дней или недель для их выполнения. Ограничение времени еще более организует и мобилизует работу учащегося.

Один из главных образовательных результатов реализации практики – это углубленное познание по предмету «Музыкальная литература», которое необходимо для дальнейшей профессиональной деятельности при получении среднего профессионального и высшего образования в образовательных учреждениях художественно-эстетической направленности. Эти навыки и умения становятся профессиональными компетенциями, которые непосредственно влияют на дальнейшую жизнь вчерашнего учащегося, а в будущем преподавателя, молодого специалиста в сфере дополнительного образования. Очень важно заложить этот фундамент знаний еще в стенах детской школы искусств.

Технология диагностики образовательного результата

Отличительными чертами технологии диагностики образовательного результата практики проектной деятельности — являются несколько условий:

Соблюдение заданного объема времени или текста на раскрытие материала;
Умение выстраивать «логическую цепочку» при изложении информации;
Соответствие наглядного (изобразительного, графического, видеоматериала, музыкальных фрагментов, фонового музыкального сопровождения) и информационного материала;
Правильный цветовой выбор для зрительного восприятия;
Умение правильно использовать информационные источники, вычленять подходящие по смыслу цитаты;
Если нужно, умение грамотно сделать сравнительный анализ;
Умение грамотно раскрыть тему проекта, при этом излагаемая информация воспринималась легко, доступно и хорошо запоминается.

Содержание образовательной практики

Отличительная черта практики проектной деятельности — особая форма организации. Организуя работу над проектом важно соблюсти несколько условий:

тематика музыкально-исследовательского проекта должна быть актуальной;
проблема, предлагаемая учащимся, формулируется так, чтобы ориентировать их на привлечение фактов из смежных областей знаний и разнообразных источников информации;
необходимо вовлечь в работу учащегося, предложив задания с учетом уровня его музыкальных и возрастных компетенций.

Опыт работы показал, что в развитии интереса к предмету нельзя полагаться только на содержание изучаемого материала. Если учащийся не вовлечен в активную деятельность, то любой содержательный материал вызовет лишь созерцательный интерес к предмету, который не будет познавательным. Для того, чтобы разбудить в учащихся активную деятельность, им нужно предложить проблему интересную и значимую. Практика проектов позволяет детям перейти от усвоения готовых знаний к их осознанному приобретению.

В работе с проектом широко стимулируется развитие творческого мышления, воображения. Создаются условия для свободы выражения мысли и осмысления воспринимаемого. Таким образом, развитие коммуникативных навыков надежно подкрепляется многообразием средств, передающих ту или иную информацию. Подготовить, оформить и представить проект – дело гораздо более долгое, чем выполнение традиционных заданий и участия в конкурсах.

Для эффективной организации проектно-исследовательской практики учащегося есть определенная последовательность действий:

Выбор темы проекта, которая обязательно интересна учащемуся. При этом преподаватель, учитывая индивидуальные особенности ребенка направляет его в ту сферу, в которой он реально может справиться с темой. Иначе эффект станет обратным.
Обсуждение с учащимся конечной цели проекта. Что это будет? Выступление перед группой с новой информацией (роль преподавателя), дополнительная информация по предмету (роль факультатива), итоговое занятие (опрос учащимся своих сверстников).
Сбор материала для проекта: чтение дополнительной литературы, поиск информации в интернете, изучение информации, предоставленной преподавателем.
Прослушивание и выбор аудио- и (или) видео- музыкальных произведений, звучащих в проекте. Выбираются как сами произведения, так и их более удачно подходящее к проекту исполнение.
Поиск и выбор иллюстраций к проекту.
Вычленение из изученной информации самых интересных фактов и сведений. Они могут стать опорными в проекте для поддержания интереса слушателей и на протяжении всего проекта равномерно распределяются.
Совместная деятельность преподавателя и учащегося по компоновке информации, музыки и иллюстраций.
Репетиции учащимся выступления с проектом.
Выступление учащегося перед слушателями.

Чем опытнее в проектной деятельности учащийся, тем меньше преподаватель участвует в каждом этапе. Но самый первый опыт учащегося для его успешности надо пройти вместе с преподавателем.

Успешно организованная исследовательская деятельность приводит к результативному участию учащихся в олимпиадах и конкурсах по предметам «Музыкальная литература», «Сольфеджио», особенно дистанционных. Именно дистанционные конкурсы и олимпиады дают наиболее объёмные задания на исследовательскую деятельность и ограниченное количество дней или недель для их выполнения. Ограничение времени еще более организует и мобилизует работу учащегося.

Проекты предполагают активизацию учащихся: они должны сами добывать новые знания, общаться с другими людьми, искать фотографии и рисунки, и даже самостоятельно монтировать музыку и видео. Учащиеся, занимающиеся исследовательской деятельностью, уверенней чувствуют себя на уроках, становятся активнее, учатся грамотно задавать вопросы, у них расширяется кругозор, они становятся более коммуникативными, активно участвуют в конкурсах исследовательских работ разного уровня.

Проект всегда дает возможность учащемуся учиться самому. Развиваются коммуникативные стратегии, дети учатся действовать с разных позиций в коллективе. Проектная практика дает возможность расширить сферу действий в области искусства. Так как в процессе работы над проектом обязательно затрагиваются поэты, художники, исполнители и другие деятели искусства.

Проектная деятельность помогает разнообразить образовательный процесс, поддержать непосредственный интерес к изучаемому материалу для средних классов или становиться формой организации учебной деятельность для учащихся старших классов.

В ходе работы над проектом, как правило, перерабатывается и обобщается большой информационный материал. Ребята используют материал не только из книг, газет и журналов, но также и Интернет-ресурсы. Уроки с использованием проектно-исследовательской деятельности наиболее интересны, не традиционны и эффективнее для восприятия учебного материала. Приоритетным в проектной технологии является процесс познания, чтобы подготовить учащегося, способного гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применять их на практике, для решения возникающих проблем.

На сегодняшний день проектная-исследовательская деятельность учащихся по предмету «Музыкальная литература» появляется и в музыкальных колледжах. Мы можем увидеть сопровождение презентациями звучание музыкальных произведений, музыковедческих экскурсов на всевозможных тематических мероприятиях. Да и просто сопровождение музыкального произведения грамотно продуманным видеорядом стало «хорошим тоном» многих концертов всех уровней от музыкальных школ до самого высшего звена почетных коллективов и музыкальных конкурсов. Вне сомнения, что практика работы над проектами и связанная с ним исследовательская деятельность учащихся может и пригодиться им особенно если они выберут себе музыкальную профессию в дальнейшем.

Методические и учебные материалы реализуемой практики

Работа с учебными и методическими материалами является одним из общих учебных видов работ для успешной реализации практики. Целесообразно использовать эти материалы в работе для того, чтобы учащиеся рассмотрели иллюстрации, разобрали нотные приметы, сверили написание сложных имен и фамилий, название произведений, терминов, нашли в тексте определенную информацию (даты, перечисление жанров, количество произведений) и др. Ниже приведен список методических и учебных материалов.

Учебные материалы

Аверьянова О. И. «Отечественная музыкальная литература XX века», учебник для ДМШ (четвертый год обучения); М.: «Музыка», 2005
Брянцева В. Н. «Музыкальная литература зарубежных стран», учебник для ДМШ (второй год обучения); М.: «Музыка», 2002
Козлова Н. П. «Русская музыкальная литература», учебник для ДМШ (третий год обучения); М.: «Музыка», 2004
Лагутин А. И., Владимирова В. Н. «Музыкальная литература». Учебник для 4 класса детских музыкальных школ и школ искусств (первый год обучения по предмету). М.: «Престо», 2006
Осовицкая З. Е., Казаринова А. С. «Музыкальная литература. Первый год обучения». М.: «Музыка», 2020
Прохорова И. А. «Музыкальная литература зарубежных стран» для 5 класса ДМШ. М.: «Музыка», 1985
Смирнова Э. С. «Русская музыкальная литература». Учебник для ДМШ (третий год обучения). М.: «Музыка», 2012
Калинина Г. Ф. Тесты по зарубежной музыке. Тесты по русской музыке. М.: «Престо», 2005
Калинина Г. Ф., Егорова Л. Н.. Тесты по отечественной музыке. М.: «Престо», 2007
Островская Я. Е., Фролова Л. А., Цес Н. Н. Рабочая тетрадь по музыкальной литературе зарубежных стран, 5 класс (второй год обучения). «Композитор» С-Пб, 2012
Панова Н. В. «Музыкальная литература зарубежных стран (рабочая тетрадь для 5 кл.). М., «Престо», 2009
Панова Н. В. «Русская музыкальная литература» (рабочая тетрадь для 6-7 кл.). I часть. М. «Престо», 2009; II часть. М., «Престо», 2010
«Всеобщая история музыки», авт.-сост. А. Минакова, С. Минаков – М.: «Эксмо», 2009
«Жизнь великих музыкантов». Эпоха творчества: вып. 1 – Роланд Вернон. А. Вивальди, И. С. Бах, В. А. Моцарт, Л. Бетховен; вып. 2 – Роланд Вернон. Ф. Шопен, Дж. Верди, Дж. Гершвин, И. Стравинский; вып. 3 — Николай Осипов. М. Глинка, П. Чайковский, М. Мусоргский, Н. Римский-Корсаков, Из-во «Поматур», 2012

Методические материалы

Лагутин А. И. «Методика преподавания музыкальной литературы в детской музыкальной школе». М., «Музыка», 1982
Лагутин А. И. «Методика преподавания музыкальной литературы в детской музыкальной школе» (для музыкальных училищ). М., «Музыка», 2005
Лисянская Е. Б. Музыкальная литература: методическое пособие. «Росмэн», 2001
Методические записки по вопросам музыкального образования. Сб. статей, вып. 3. М.: «Музыка», 1991

Используемые педагогические технологии

Реализация образовательной практики «Проектно-исследовательская деятельность учащихся по предмету «Музыкальная литература» не возможна без использования различных педагогических технологий. Все они предназначены для творческого овладения знаниям, развития мыслительных способностей и достижения конкретного практического результата. В работе с учащимися используются следующие технологии:

Технология проблемного обучения – система обучения, в которой преподаватель на уроке предлагает проблемную ситуацию, а учащиеся самостоятельно ее разрешают. Проблемные ситуации подбираются для учащихся с учетом возрастных особенностей, а также возрастных и практических возможностей. И создаются такие ситуации на реальном учебном материале.

Технология проектного обучения – система получения знаний, при которой учащиеся вовлечены в процесс планирования и выполнения проектов, т.е. практических заданий, которые постепенно усложняются. Акцент делается на самостоятельное выполнение, как индивидуально, так и в группе. На выполнение проекта дается конкретный временный промежуток, что побуждает учащегося к самостоятельности и вырабатывает навык самоорганизации.

Здоровьесберегающая технология — применяется как совокупность педагогических и психологических воздействий. При реализации образовательной практики «Проектно-исследовательская деятельность учащихся по предмету «Музыкальная литература» применяются следующие компоненты: оптимальный уровень трудности, вариативности методов и форм обучения; оптимальное сочетание двигательных и статических нагрузок; обучение в малых группах; использование наглядности; сочетание различных форм предоставления информации; сочетание эмоционально благоприятной атмосферы; формирование мотивации к учебе.

Культуровоспитывающая технология обучения помогает обеспечить всестороннее и гармоническое развитие личности ребенка. На уроках по предмету «Музыкальная литература» создаются необходимые условия для оптимального развития выявленных задатков и способностей. Само программное содержание предмета «Музыкальная литература» направлено на освоение наследия мировой художественной культуры, что помогает воспитать в ребенке личность, обладающую чувством социальной ответственности, умеющую использовать и ценить духовные и материальные богатства общества.

Иформационно-коммуникационные технологии используются больше всего в образовательной практике «Проектно-исследовательская деятельность учащихся по предмету «Музыкальная литература», направлены на сбор, обработку, хранение, распространение, отображение и использование информации в интересах конкретного образовательного процесса с помощью компьютерного оборудования и интернет-ресурсов.

https://disk.yandex.ru/i/L8xb9FH9LE8MDA

Методы обучения

В реализации образовательной практики «Проектно-исследовательская деятельность учащихся по предмету «Музыкальная литература» успешно используются следующие методы обучения:

Словесные методы обучения:

Объяснение в процессе изложения нового материала, передачи знаний, прохождение новых и незнакомых терминов, понятий, определение цели проекта, разбора способов его реализации.

Рассказ применяется для яркой эмоциональной подачи интересных фактов жизни композиторов, сравнения эпох и жанров и т. п. Эмоциональный рассказ усиливает воздействие на учащихся, помогает направить их к нужным выводам и формировать определенное собственное отношение к излагаемому материалу.

Беседа присутствует в виде вопросов преподавателя к учащимся, что побуждает детей к поиску ответов, которые они ищут опираясь на свои знания и опыт. Она стимулирует мышление, повышает их внимание, активизирует память и интерес к содержанию предмета. Беседа помогает общение на уроке сделать более открытым, непосредственным и творческим между всеми участниками образовательного процесса.

Наглядные методы:

Слуховой вид – используется всегда при подготовке данной практики, построен на прослушивании музыкальных произведений с преподавателем, а позже и самостоятельно.

Зрительный вид – применяется как полезный вид учебной работы, при котором происходит одновременное «включение» зрительного и слухового анализаторов при доступности самого задания. Здесь работает принцип «Согласовывать слышимое с видимым – ухо с глазом». Для этого используются школьные хрестоматии, клавиры опер, оригинальные издания фортепианной музыки и др. Систематическое наблюдение за звучащей музыкой по нотам со временем вырабатывает стойкие ассоциативные связи между звуковыми образами и соответствующей нотной записью.

Изобразительная наглядность – включает в себя демонстрацию репродукций, фотоматериалов, видеофильмов, фрагментов театральных постановок опер, балетов, необходима для изучения музыкальных инструментов. Этот метод активизирует внимание учащихся, делает подачу учебного материала более яркой и запоминающейся, побуждает детей к самостоятельному поиску информации для реализации образовательной практики «Проектно-исследовательская деятельность учащихся по предмету «Музыкальная литература».

Графическая наглядность – нужна для облегчения усвоения многих композиционных особенностей произведений, ее используют для того, чтобы в виде схемы представить построение пьесы, композицию большого произведения (соната, симфония, опера и др.). Абстрактная наглядность ускоряет мышление, делает учебный материал легко обозримым. Схемы, таблицы, содержащие в свернутом виде емкую информацию, воспринимаются и запоминаются без особых затруднений. Для применения графической наглядности используют классную доску, тетради учащихся и индивидуальные карточки.

Таким образом, образовательная практика «Проектно-исследовательская деятельность» учащихся невозможна без грамотного применения преподавателем методов, которые оправдывают свое назначение и актуальны на современном этапе развития дополнительного образования.

Перечни требуемых ресурсов

Для реализации образовательной практики «Проектно-исследовательская деятельность учащихся по предмету «Музыкальная литература» требуются следующие ресурсы:

Компьютер с программным обеспечением
Текстовый редактор
Компьютерные программы для работы с изображением
Программы для работы с аудиофайлами
Программы для работы с видеофайлами
Выход во всемирную сеть Интернет
Наличие видео и аудиовоспроизводящего оборудования
Наличие аудио и видеозаписывающей аппаратуры
Наличие видеопроектора или ЖКпанели с подключением компьютера

Используемые информационные ресурсы

Неотъемлемой частью реализации образовательной практики является использование информационных ресурсов. В настоящее время их множество, они разнообразны и интересны, с интересом и легко воспринимаются учащимися, тем самым стимулируют у детей познавательную и проектно-исследовательскую деятельность. Ниже приведены примеры наиболее интересных и значимых информационных ресурсов:

Belcanto.ru – акцент делается на сценическое музыкальное искусство – это оперы, балет. Рассказывается про творческий путь композиторов, историю создания либретто опер, также освящаются новости международной конкурсной и концертной деятельности
classic-music.ru — на платформе размещена полная коллекция аудиозаписей произведений классической музыки выдающихся исполнителей, а также коллекция музыковедческой литературы,
«Абсолютный слух». Альманах по истории музыкальной культуры. Серии музыкально-исторических фильмов канала «Культура»
«Партитуры не горят» Авторский цикл передач Артема Варгафтика канала «Культура»
Музыка от античности до барокко. Й. Гайдн – творческий путь и симфония

https://musica.ru/EOR/musical-literature/musical-literature-5/demo/#/home

Романтизм и Ф. Шуберт

https://musica.ru/EOR/musical-literature/musical-literature-6/demo/#/home

Серия видео «Великие композиторы»

Ссылка на плейлист:

https://www.youtube.com/playlist?list=PL85nXyLj4XKMaJ8WosFNmqSlTQHWnDcjU

Серия мультфильмов Либретто Канал Культура

Серия из 9 мультфильмов канала Культура «Либретто»: Глюк «Орфей и Эвридика», В. Моцарт «Волшебная флейта», «Свадьба Фигаро», К. Вебер «Видение розы», П. Чайковский «Лебединое озеро», А. Глазунов «Раймонда», Л. Делиб «Копелия», «Фея кукол», А. Адан «Жизель».

Ссылка на плейлист:

https://www.youtube.com/playlist?list=PL66DIGaegedoTRVo_fIxZ6kUq7Dwx7pV1

Серия мультфильмов Сказки старого пианино Канал Культура. Это серия мультфильмов канала культура о композиторах: Моцарт, Глинка, Бетховен, Вивальди, Бах, Гершвин, Россини, Прокофьев, Шопен

https://www.youtube.com/playlist?list=PLzCVg9LXbAyY7rh4rui5AbPiP5Yo2p6HR

Серия видео «В двух словах»

Канал о мировой культуре и искусстве. Очень кратко, но при этом очень грамотно и емко рассказывает о некоторых темах музыкального искусства: оперные голоса, импрессионизм, венские классики, ХТК, музыка Древней Греции и стилистические направления искусства.

Ссылка на плейлист:

https://www.youtube.com/playlist?list=PLrGAV6fMAX2YV3GOlm-VHXg0hPoEPeheS

12.Достигнутые результаты представленной практики

Образовательная практика «Проектно-исследовательская деятельность учащихся по предмету «Музыкальная литература» успешно реализуется в учебной, воспитательной, а самое главное, в конкурсной работе. Учащиеся успешно участвуют в мероприятиях различного уровня – от методических выступлений на муниципальных мероприятиях, до завоевания лауреатских мест в конкурсах различного уровня, включая международные конкурсы и олимпиады. Далее приведен список достигнутых результатов представленной практики.

Муниципальный уровень

Заседание теоретической секции Луховицкого РМО, выступление с проектом «Предшественники фортепиано» учащейся 5 класса МБУДО «ДШИ» Мальцевой Екатерины, январь 2019 года.

Межзональный уровень

Конкурс «Алябьевская весна», номинация «Мультимедийные проекты и компьютерные презентации». Проект учащегося 6 класса Лесина Филиппа «Имя Альбьева в контексте эпохи», 12.02.2022 г., г.о. Коломна, лауреат I степени

Всероссийский уровень

Всероссийский интернет-конкурс музыковедов, посвященный
150-летию со дня рождения Яна Сибелиуса «Туонельский лебедь», исследовательская работа учащейся 6 класса Зобовой Елены 29.12.2015 г., г. Москва, лауреат I степени.

Всероссийский интернет-конкурс музыковедов, «Музыка огня», посвященный испанской музыке, исследовательская работа учащейся 7 класса Зобовой Елены «Пути развития испанской музыки», 29.11.2016 г., г. Москва, лауреат I степени.

Международный уровень

Международный конкурс юных музыковедов «Движение по кругу», исследовательская работа учащейся 5 класса Зобовой Елены «Форма «рондо» в творчестве зарубежных и русских композиторов», 24.12. 2014 г., г. Москва, лауреат III степени.

Международная олимпиада по музыкальной литературе «MUSICUS IUVENIS», участвовала учащаяся 7 класса Трифонова Анастасия, 2016 г., г. Казань, лауреат II степени.

Международная олимпиада по музыкальной литературе «MUSICUS IUVENIS», участвовал учащийся 5 класса Пискунов Денис, 2018 г., г. Казань, лауреат II степени.

Международная олимпиада по музыкальной литературе «MUSICUS IUVENIS» участвовал учащийся 4 класса Лесин Филипп, 2020 г., г. Казань, лауреат II степени

Международная олимпиада по музыкальной литературе «MUSICUS IUVENIS» участвовал учащийся 7 класса Пискунов Денис. 2020 г., г. Казань, лауреат II степени

III международная дистанционная олимпиада по музыкальной литературе «ЕRUDITE» участвовал учащийся 4 класса Лесин Филипп, февраль 2020 г, лауреат I степени

Международная олимпиада по музыкальной литературе «Чайковский. Жизнь в музыке», видеоработа учащегося 4 класса Лесина Филиппа, «Видеописьмо Петру Ильичу Чайковскому», 2020 г., г. Чебоксары, лауреат I степени

Международная олимпиада по музыкальной литературе «MUSICUS IUVENIS» участвовал учащийся 5 класса Лесин Филипп, 2021 г., г. Казань, лауреат I степени

Международная олимпиада по музыкальной литературе «MUSICUS IUVENIS», участвовал учащийся 6 класса Лесин Филипп, 2022 г, лауреат II степени

Трудности, возникшие в реализации практики, пути их решения

Любая исследовательская, творческая работа не может быть без трудностей и преград. Благодаря многолетнему опыту с учащимися был выявлен ряд типичных трудностей, с которыми сталкиваются практически все дети. Вот наиболее типичные:

трудности работы с большим объемом информации – невнимательность при раскрытии темы исследовательской работы, неумение «вычленять главное». Здесь многое зависит от преподавателя, именно он помогает заострять внимание на главном, делать анализ обрабатываемой информации.
помочь найти учащемуся факты, которые будут интересны для слухового и зрительного восприятия аудитории. Для этого вычленяются отдельные темы проекта для публичного выступления и проверяется реакция слушателей и зрителей. Тем самым ребенок сам может оценить эффект от своей подачи материала и определить на верном ли он пути или требуется корректировка его работы.
На любом этапе проектной работы необходим контроль преподавателя за действиями учащегося. Ни в коем случае нельзя пускать этот процесс на самотек. Главный путь для достижения хорошего результата – это доверительные отношения между преподавателем и учащимся, чтобы ребенок охотно делился своими начинаниями, мог выстроить диалог равных партнеров у которых одна цель – успешная и результативная реализация образовательной практики.

Чем успешнее и быстрее эти трудности будут преодолены, тем больше удовлетворения получит как учащийся, так и преподаватель, тем самым стимулируя желание не останавливаться на достигнутых результатах.

Планы дальнейшей работы с учащимися

Вовлечение как можно большего количества детей в различные проекты и практики является одним из приоритетных направлений работы МБУДО «Детская школа искусств» г. о. Луховицы. Это хорошая возможность раскрыть потенциал учащихся. Бывает так, что ребенок неактивно ведет себя среди сверстников в силу индивидуальных особенностей, но у каждого человека свой богатый внутренний мир и нужен только маленький толчок, чтобы реализовать его возможности.

В этом помогает ежегодное тестирование новых учащихся на предмет их исследовательских возможностей, посредством работы с простым учебным материалом, по результатам которых наиболее успешно прошедших испытания детей можно приобщать к представленной практике.

Для стимулирования учащихся необходимо провести школьный конкурс образовательных практик с заданной тематикой по предмету «Музыкальная литература» с среди отделений МБУДО «ДШИ», а это территориальная привязка ко всему городскому округу Луховицы. Работы учащихся могут быть представлены в онлайн формате и обсуждаться профессиональным жюри высококвалифицированных преподавателей школы.

Также необходимо сделать достижения учащихся, которые участвовали в конкурсных проектах более публичными, показывать их в учебных группах (классах) с последующим обсуждением среди сверстников. И конечно же, продолжать участвовать в конкурсах различного уровня. Образовательный проект призван образовывать детей, а образованные дети – это наше будущее, будущее, за которое несет ответственность каждый настоящий преподаватель.

Возможности использования представленной практики в других образовательных мероприятиях

Возможности использования представленной образовательной практики довольно большие. Хочется представить проделанную работу более значимой и публичной, поделиться интересной информацией с другими. Это может быть:

Просветительская деятельность с общеобразовательными учреждениями в рамках внеклассной работы с учащимися
Выкладывание работ учащихся образовательной практики «Проектно-исследовательская деятельность учащихся по предмету «Музыкальная литература» в родительских чатах школы. Это вызовет большую заинтересованность родителей в вопросах обучения детей дополнительному образованию, когда они наглядно видят практические результаты и более осведомлены о процессе обучения детей в МБУДО «ДШИ»
Проведение тематических вечеров и концертов для учащихся разного возраста с мультимедийной поддержкой узкой направленности, сделанной самими учащимися.

Образовательная практика «Проектно-исследовательская деятельность учащихся по предмету «Музыкальная литература» безгранична по своей тематике и содержанию, ее невозможно исчерпать, так как она включает в себя синтез искусств. Время не стоит на месте, культура и искусство непрерывно развиваются, пополняясь новыми музыкальными произведениями, исполнителями, стилями и направлениями.

Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников