Автор: Баширова Тамара Витальевна
учитель немецкого языка МБОУ » СОШ №10″ г. Барнаул
План — конспект урока по теме » Хобби»
Учитель: Баширова Тамара Витальевна
Класс: 6
Предмет: немецкий язык.
Тема урока: « Досуг и увлечения Чем заняться в свободное время?.».
Место урока в системе уроков по данной теме: 7-й из 10
Тип урока: Урок – рефлексия. Урок автоматизации полученных знаний Формы организации познавательной деятельности: Фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.
Цели по содержанию:
1)обучающая: актуализация лексико-грамматических знаний по тебе «Хобби. Свободное время»;
2)развивающая: развивать логическое мышление, уметь сопоставлять, анализировать, выделять главное;
3)воспитательная: способствовать развитию самостоятельности учащихся,
формирование уважительного отношения к увлечениям других людей, к мнению другого человека.
Задачи урока:
Образовательные: повторение лексических единиц по теме «Хобби. Мои увлечения», активизировать навыки орфографии, обобщить ранее изученный материал, расширять общий и лингвистический кругозор.
Развивающие: Развивать память, внимание и мышление. Развивать умения переносить сформированные навыки в новую учебную ситуацию.
Воспитательные: формировать ценностное отношение к окружающему миру, формировать познавательную активность и потребность пользоваться
Планируемые результаты:
- Предметные: Употреблять в устной и письменной речи лексические единицы и речевые структуры по теме урока.
- Личностные: Формирование мотивации изучения ИЯ и навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Формирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению немецким языком и осознавать ее значимость.
- Метапредметные
Регулятивные: Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формирование умения понимать причины успеха учебной деятельности.
Познавательные: Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий. Овладение логическими действиями, построением рассуждений.
Коммуникативные: Готовность учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
— Личностные результаты: Формирование алгоритма своего действия
Технология: личностно-деятельностно-коммуникативная
Методические принципы: коммуникативная направленность, личностно-ориентированная направленность.
Материально-техническое, методическое и дидактическое обеспечение урока:
- Интерактивная доска, компьютер, диск к учебнику, презентация
- Раздаточный материал с заданием к уроку, учебник М.М. Аверин и др., “Горизонты” для 5, 6 класса. И. Л. Бим 6 класс
Структура урока:
| Блоки | Этапы урока | Время |
| 1.Целевой | 1. Оргмомент.
2. Целеполагание. Мотивация. 3. Фонзарядка. |
2 минуты
2 минуты 3 минут |
| 2. Процессуальный | 1. Речевая зарядка
2. Первичная проверка понимания 3.Актуализация знаний и умений 4. Релаксационная пауза. 5. Применение знаний и умений в новой учебной ситуации. |
5 минуты
8 минуты 7 минут 3 мин 7 минут |
| 3. Аналитический | 1. Рефлексия.
2. Самооценка 3. Домашнее задание. |
4 минуты
3 минуты 1 минута |
| Этапы урока | Содержание | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Методы, формируемые УУД |
| I.Целевой
1.Оргмомент |
Учитель: GutenTag, Kinder! Setzt euch!
Freut mich, euch zu sehen. Der wievilte ist heute, Heute ist der 25, Oktober, Dienstag Wie geht`s?( отвечают) Ученики: GutenTag. Danke, gut und Ihnen? Heute fehlen….. |
Приветствие, обращение к учащимся, проверка готовности к уроку.
Введение в языковую среду, создание эмоционального настроя. |
Отвечают на приветствие и на вопросы учителя | Репродуктивный метод, коммуникативные УУД. |
| 2. Целеполагание
3. Фонзарядка |
2. Подведение учащихся к формулированию темы и постановке задач урока Hort die Gerausche und sagt? Was horen sie
Учащиеся называют, что слышат Und jetzt sagt mir, worüber werden wir heute sprechen? Отвечают « Хобби» Учитель раздает листики со словами:lesen, springen, essen,gohnen, schreiben, Satze bilden, schlafen, laufen, Dialoge sprechen,auf die Frage antworten, singen, turnen, tanzen. Finden sie die Worter?, die zur Stunde passen. Учащиеся отвечают на вопрос и формулируют задачи урока. |
С помощью наводящих вопросов подводит учащихся к формулированию темы урока и цели.
Форма работы: интерактивная, учитель – группа, учитель – учащийся. |
Воспринимают информацию, отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока и говорят о том, что будут делать на уроке. | Частично-поисковый метод.
РегулятивныеУУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися и того, что ещё неизвестно. |
| II.
Процессуальный 1.Речевая зарядка |
Setzen wir die Stunde mit der Phonetische Gymnastik ( включается аудио и открывается учебник на стр50 упр 45) проговаривают слова), Schlagt die Bucher zu, wiederholt die Worter. | Учащимся предлагается повторить лексические единицы урока за учителем и вспомнить | Учащиеся читают слова под картинками, на которых изображены увлечения, стараются запомнить произношение слов | Объяснительно-иллюстративный метод.
Регулятивные УУД. |
| 2.Актуализация языковых знаний и умений, в мини- монологах | Организует деятельность по применению полученных знаний.
Fur unsere Arbeit wiederholen wir das grammatische Regal : Prasens. Ich spiele, du spielst, er spielt, wir spielen, ihr spielt, sie spielen. Ich gehe, du gehst er geht, wir gehen, ihr geht, sie gehen Wir haben zwei Verben wiederholt, Ihr verwedet sie sehr oft.
Und jetzt sagt: Was macht ihr gern? ( Дети отвечают , пример: Hallo. Ich heisse Jana. Ich spiele gern, Ich bastle gern итд |
Для работы на уроке давайте повторим спряжение слабого и сильного глагола в настоящем времени. Листы со спряжением лежат у каждого на парте. (Можно поработать хором)
Мы повторили наиболее часто встречающиеся глаголы в речи по теме « Свободное время» Предлагается сообщить свое любимое увлечение, используя слово gern( охотно) Форма работы: фронтальная и восприятие информации на слух. |
Работа выполняется вместе с учителем, повторение грамматического правила,, можно хором. | Коммуникативные УУД
. |
| 3 Проверка д/з
( сообщение о друге) |
Учитель:Danke schon. In 4 Tagen habt ihr Herbstferien. Viel Zeit verbringt ihr mit den Freunden. Ihr habt die Hausaufgabe, Fotos ihren Freunde zu machen und kurze Berichtung uber die Freunde zu machen. Включается экран с фотографиями детей. Ihr habt die Fotos selbst gemacht. | Форма работы индивидуальная. Активизация речевой деятельности в микро-монологах
Выставляются оценки с коротким комментарием. |
Коммуникативные УУД | |
| 4.Релаксационная пауза.
( Флэшмоб) Включается экран с музыкальной паузой. |
Учитель: Ich sehe, ihr seid mȕde. Erholen wir uns ein biβchen!
Tanzen wir 1)Ученики повторяют на видео Учитель:Wer jongliert gern? Раздает маленькие шарики для жонглирования ( 1 минута) |
Учащимся предлагается выполнить движения. | учащиеся выполняют движения и повторяют слова из песни на видео | Личностные УУД: психологическая и физическая разгрузка |
| 5.Применение знаний и умений в новой учебной ситуации, с дорполнительным лексическим материалом | Учитель: Naturlich, die Freizeitaktivitaten ist schon, aber sie haben viel zu tun und viel Zeit verbringt ihr in der Schule
Распределяет учащихся на 2 группы: 1 Группа( веселый смайл), 2 группа – грустный смайл. Раздаются листики со словами известной лексики, малоизвестной ( на языковую догадку) Листы одинаковые у обоих команд: Zimmer aufraumen, einkaufen gehen, Musik horen, fruh aufstehen, lange schlafen, in die Schule gehen, ins Kino gehen,Worter lernen,Kontrollarbeit schreiben .
|
Учащимся, разделённым на 2 группы, предлагается работа в небольших группах. Форма работы: групповая. Каждая группа читает словосочетания, и распределяет их по смайлам ( улыбка или грусть, что любят, что не любят), лексику необходимо перевести, в случае возникающих языковых трудностей, учитель помогает | Учащиеся обсуждают в группах, приходят к единому мнению.
Выступают с сообщением от группы. (Ответ строится преимущественно на немецком языке с добавлением русскоязычных предложений).
|
Информационно-поисковый метод.
КоммуникативныеУУД: планирование учебного сотрудничества, определение способов взаимодействия, управление поведением партнёра. Познавательные УУ . Речевая догадка в игровой ситуации, с запоминанием новой лексики. |
| 6 | Und das lezte: die Aufgabe besteht aus 3 Etapen.
1) Erstens Ihr bekommt die Blatter mit Dialogen , mit Lucken 2) Hort den Dialog 1 Mal,stellt die Worter ein 3) Lest den Dialog nach den Rollen 4) Ubersezt den Dialog 5) Versucht den Dialog spielen( nicht unbedingt, wenn es die Zeit gibt) |
Задание состоит из нескольких этапов: ( чтение с элементами аудирования) работа в парах
1) раздаются листы с диалогом , с пропущенными словами 2) текст слушают 1 раз, слова перед текстом обозначены, вставить правильно слова, диалог прочитать ( два человека читают по ролям)? Ориентир по времени 3) перевод диалога 4( необязательное , резервное) проиграть диалог? Диалог о фильме « Зорро», если останется время показать 1 фрагмент фильма после подведения итогов. |
Познавательные УУД Информационно-поисковый метод.
КоммуникативныеУУД: планирование учебного сотрудничества, определение способов взаимодействия, управление поведением партнёра. |
|
| III. Аналитический
1.Рефлексия 2. Самооценка |
Беседа преподавателя и учащихся, подведение итогов урока, выводы.
Предлагает оценить свою работу на уроке. Kinder! Unsere Stunde ist aus. Ende gut- alles gut Wie war die Stunde? |
Учащимся предлагается оценить свою работу на уроке и ответить на вопросы учителя «Чему они научились на занятии? Достигли ли мы желаемой цели?»
Что вы сегодня узнали? Чему научились? Ребята! Как вам понравился урок? Моё настроение: А теперь немного подумаем – а что же у меня получилось, что я хорошо сделал? И оценим себя сами |
Учащиеся оценивают свою работу на уроке
Подводят итог: узнали новую лексику по теме «Хобби», научились отвечать на вопросы, рассказывать о своем любимом увлечении.
Дать опоры: Die Stunde ist interessant. Die Stunde ist nicht gewohnlich Die Stunde ist lustig. Die Stunde ist langweilig Ich kenne gut das Thema. Ich kenne nicht besonders gut das Thema.
|
Регулятивные УУД:
освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки). |
| 3. Домашнее задание | Учитель: Danke für die Arbeit. Eure Noten sind: … Schreibt die Hausaufgabe auf: Wie war ihr Tag? Macht Comiks uber ihren Tag und unterschreibt mit Worten und Wortgruppen | Анализ работы учащихся, выставление оценок, объявление домашнего задания. | Информационный метод. |
