Автор: Бых Елена Васильевна
Воспитатель МКУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних» Кемеровская область-Кузбасс, Гурьевский округ, поселок Урск
Проект по развитию познавательной деятельности детей дошкольной группы в условиях реабилитационного центра.
Проект по развитию познавательной деятельности детей дошкольной группы в условиях реабилитационного центра
«Оставляйте всегда что-то недосказанное,
чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратится к тому,
что он узнал».
В.А. Сухомлинский.
Актуальность
Актуальность настоящей исследовательской работы обусловлена тем, что в поселке Урск Гурьевского муниципального округа, в 60 км от центра функционирует социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних, в котором проходят реабилитацию дети от 3 до 18 лет, находящиеся в трудной жизненной ситуации и социально опасном положении. В основном это несовершеннолетние из семей группы риска и неблагополучных семей. Все дети, даже трехлетние дошколята, обладают богатым и разносторонним эмоциональным миром, их чувства очень глубоки. А переживания детей тесно связаны с людьми, которые их окружают, с которыми они встречаются, беседуют, вместе проводят досуг.
На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребёнка имеет познавательная деятельность, которая представляется не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого.
Я занимаюсь с детьми исследовательской деятельностью. В настоящее время в системе дошкольного воспитания формируются и успешно применяются новейшие разработки, технологии, методики, которые позволяют поднять уровень дошкольного воспитания на более высокую и качественную ступень. Одним из таких эффектных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является экспериментально-исследовательская деятельность. Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Поэтому экспериментально — исследовательская деятельность, как никакой другой метод, удовлетворяет возрастные особенности. В дошкольном возрасте экспериментирование является ведущим, и практически единственным способом познания мира.
Развитие исследовательских способностей ребёнка — одна из важнейших задач современного воспитания. Знания, полученные в результате собственного эксперимента, исследовательского поиска значительно прочнее и надёжнее для ребёнка тех сведений о мире, что получены репродуктивным путём.
Главное достоинство экспериментально — исследовательской деятельности заключается в том, что она близка дошкольникам (дошкольники – прирожденные исследователи, и дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами окружающей среды.
В процессе эксперимента помимо развития познавательной деятельности, идет развитие психических процессов — обогащение памяти, речи, активизация мышления, умственных умений, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы; происходит не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций.
Требования модернизации воспитания — поиск новых эффективных форм обучения дошкольников. В целевых ориентирах сказано о том, что нужно развивать у детей, инициативу и самостоятельность к познавательно-исследовательской деятельности. На практике это осуществляется через возможность самостоятельно воспринимать детьми простые и сложные опыты, делать выводы. В детской исследовательской лаборатории дети могут самостоятельно воспроизводить простые и более сложные опыты.
Я считаю, что в познавательной деятельности дошкольник получает возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность, упорядочить свои представления о мире. Поэтому стремлюсь учить не всему, а главному, не сумме фактов, а целостному их пониманию, не столько дать максимум информации, сколько научить ориентироваться в её потоке. Хочу, чтобы привлекало в занятии опытами детей не только зрелищность (изменение цвета, формы жидкости), но и понимание о том, как это применить в жизни.
Цели проекта:
- Ознакомление детей с окружающем миром, с его особенностями, через призму различных областей науки. В процессе расширения знаний детей у них будет активироваться мозговая деятельность, развиваться самостоятельность, любознательность, познавательная детальность и многое другое. Все это приведет к развитию детей как личностей, что весьма важно в современном мире.
- Развитие у детей аналитических способностей. Вместе с тем реализация данного проекта позволит повысить интерес детей к науке, так как наглядные эксперименты привлекают детей, повышают уровень их заинтересованности в обучении.
Исходя из целей были поставлены следующие задачи проекта:
- Расширить знания детей в области наиболее важных свойств окружающего их мира.
- Познакомить детей с рядом основных состояний веществ. В данном случае речь идет о жидком, газообразном, твердом и других состояниях.
- Ознакомить детей с различными физическими явлениями, происходящими в окружающем мире. Например, процесс преломления света, гравитация и так далее.
- Познакомить детей с особенностями окружающей среды. Например, температура на улице меняется в зависимости от времени года, ветер может быть сильным/слабым, теплым/холодным.
- Показать детям то, что природа готова помогать им: солнце согревает, луна освещает дорогу, почва позволяет выращивать овощи и фрукты и тому подобное.
- Рассказать детям об особенности почвы, о ее составе и видах.
- Объяснить детям правила безопасности взаимодействия с внешней средой.
- Привить детям чувство общности с окружающим миром. Научить их бережно относиться к тому, что их окружает.
- Развить способность к наблюдению за свойствами окружающего мира.
- Развить чувство гордости за сделанные открытия.
- Научить детей искать причинно-следственные связи.
- Привить детям любознательность.
- Научить детей формировать обоснованные выводы на основании полученных данных.
- Показать детям, как их «открытия» могут влиять на окружающий мир.
Ожидаемые результаты реализации проекта:
Развитие у детей аналитических способностей, желания учиться, познавать мир вокруг себя. После реализации проекта ожидается, что дети проявят интерес к процессу обучения, захотят самостоятельно и дальше изучать окружающий мир, его особенности, функции и возможности. Вместе с тем после реализации настоящего проекта дети будут владеть специализированными методиками, терминологией и способами анализа тех или иных явлений. После прохождения такого курса дети научатся быть самостоятельными, узнают, как находить причинно-следственные связи и делать обоснованные вывода на основании полученных результатов.
Сроки реализации:
Проект носит долгосрочный характер.
Тип проекта:
Исследовательский.
Участники проекта: дети дошкольной группы МКУ «СРЦН», воспитатели группы.
Формы взаимодействия:
- С детьми дошкольной группы: взаимодействие воспитателей по разным направлениям: общение, обучение, игровая деятельность и так далее.
- Демонстрация игровых, интерактивных занятий.
- С воспитателями: лекции, тренинги и консультационные беседы.
Способы проведения проекта:
- Наблюдение.
- Проведение экспериментов на природе.
- Ответы на вопросы.
- Дискуссии.
- Занятия.
Необходимые ресурсы:
- Отельная комната и ее часть для проведения различных экспериментов.
- Наборы для юных исследователей: лупы, маски, блокноты и карандаши для зарисовок, перчатки, лопатки и так далее.
- Оборудование для проведения экспериментов: колбы, микроскопы, доски и многое другое.
Основные этапы проекта:
- Разработка методической базы.
- Разработка плана работы с детьми.
- Составление познавательного материала для детей.
- Поиск помещения для проведения экспериментов.
- Закупка необходимых материалов и оборудования.
Краткое содержание проекта:
В процессе реализации проекта будут использованы следующие положения:
- Проведение специализированных занятий с дошкольниками.
- Организация взаимодействия педагогов и детей.
- Организация самостоятельной работы детей в целях развития их творческого потенциала.
Предполагаемые формы работы:
- Беседы.
- Занятия.
- Лабораторные эксперименты.
- Наблюдение.
- Дискуссии.
Важно отметить тот факт, что организация деятельности детей будет носить как индивидуальный, так и групповой характер. Такой подход позволит детям лучше социализироваться в обществе, научит из взаимодействовать друг с другом, а также позволит развить чувство самостоятельности у детей. Тем не менее, так как дети еще дошкольного возраста, большая часть работ будет именно групповой. В данном случае детям будет проще решать задачи и находить пути решения.
Все проводимые эксперименты простые, не требующие специализированной подготовки или экипировки. Часть экспериментов может носить спонтанный характер на усмотрение воспитателя.
Немалая доля экспериментов будет проводиться детьми в самостоятельной форме. Например, они будут наблюдать какой-то эффект, анализировать его, а потом устанавливать причинно-следственные связи.
Каждый проект будет подчинен общей структуре действий:
- Обоснование значимости эксперимента.
- Разработка плана эксперимента, включая его цели и задачи.
- Объяснение техники безопасности детям.
- Выдача необходимых материалов.
- Реализация эксперимента на практике.
- Запись результатов наблюдения.
- Обсуждение эксперимента.
- Формирование выводов.
В данном случае целесообразно говорить о важности совместной детальности воспитателей и детей. Так как взрослый сможет объяснить ребенку то, что он не понял, помочь в рассуждениях, направить на верный ход мыслей и так далее.
Вместе с тем важное внимание, в процессе реализации проекта, уделяется беседам с детьми. Такие беседы помогут детям научиться выражать свои мысли, размышлять, находить верные доводы и тому подобное. В процессе бесед будут цитироваться и отрывки из научной и художественной литературы, которые подходят под тему эксперимента.
Частота проведения занятий:
Занятия будут проводиться один раз в неделю. В конце каждого месяца будет итоговое занятие для закрепления изученного материала.
В процессе проведения занятий каждый воспитатель должен осознавать важность своего взаимодействия с детьми. Воспитатель должен помогать детям, но не делать все за них, так как дети должны научиться мыслить и принимать решения самостоятельно. Проведение экспериментов – наиболее важная часть занятий. Такие эксперименты в большей мере вовлекают детей в познавательную деятельность, помогают им лучше понять и усвоит новую информацию.
В процессе занятий у детей будут возникать вопросы, на которые воспитатель должен уметь грамотно отвечать. На основании заинтересованности детей ход занятий может меняться. Например, если детям нравятся эксперименты с водой, то их можно провести побольше, чем планировалось изначально. Так же целесообразно использовать интерактивный материал (например, презентации и видеоролики), который лучше усваивается детьми.
Если говорить о структуре самих экспериментов, то она будет выглядеть следующим образом:
- Разработка проблематики.
- Поиск альтернативных путей решения.
- Прогнозирование возможного и оптимального результата.
- Анализ полученных результатов.
- Формулирование выводов на основании полученных результатов.
- Подведение итогов эксперимента.
Что касается свободной деятельности детей, то она также должна быть спланирована заранее. Дети должны учиться работать сами, делать самостоятельные выводы, рассуждать и анализировать, а миссия воспитателя, в данном случае – подтолкнуть детей к такой самостоятельности.
Ожидаемые результаты после реализации проекта:
- Развитие познавательной активности.
- Получение новых знаний об окружающем мире.
- Повышение уровня заинтересованности в процессе обучения.
- Приобретение новых компетенций.
- Развитие самостоятельности.
