автор: Зюлькина Айгуль Рашидовна
Воспитатель Астрахань мбдоу 112 Сказка
Экспериментирование
Муниципальное бюджетное дошкольное
Образовательное учреждение
№112 «Сказка»
г. Астрахань
Творческий проект в старшей группе по теме:
«Воздух и вода»
Ответственные воспитатели:
Зюлькина Айгуль Рашидовна.
Творческий проект по теме: «Воздух и вода»
(эксперимент — как возможность познания окружающего мира)
Тип проекта: познавательно – исследовательский.
Продолжительность проекта: долгосрочный (4 месяца).
Предмет исследования: вода, воздух.
По количеству участников: групповой (35 человек)
Участники проекта: воспитатель; дети старшей группы.
Разработчик проекта: воспитатели Зюлькина Айгуль Рашидовна, Расулова Наргиз Тагиевна.
«Расскажи – и я забуду,
покажи – и я запомню,
дай попробовать – и я пойму».
(Китайская пословица)
Актуальность
Ребенок – природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребенку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. Благодаря этому он познает мир, в который пришел. Он изучает все как может и чем может – глазами, руками, языком, носом. Он радуется даже самому маленькому открытию. В старшем дошкольном возрасте у них развиваются потребности познания этого мира, которые находят отражение в форме поисковой, исследовательской деятельности, направленные на «открытие нового», которые развивают продуктивные формы мышления. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на освоение окружающего мира, он хочет его познавать. Это внутреннее стремление к исследованию порождает исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития.
3адача педагога – не пресекать исследовательскую, поисковую активность детей, а наоборот, активно помогать и способствовать ее развитию. Познавательно- исследовательская деятельность – форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов; способствует формированию целостной картины мира.
Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том что, он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость анализа и сравнения, классификации и обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи.
Дети дошкольного возраста очень любят экспериментировать. Эксперимент – это научно-поставленный опыт наблюдение исследуемого явления в специально созданных условиях. Опыты способствуют формированию у детей познавательного интереса к окружающему миру, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность. В каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления, дети подводятся к суждениям, умозаключениям. Опыты имеют большое значение для осознания детьми причинно-следственных связей.
Знания, почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.
Опыт всегда должен строиться на основе имеющихся представлений. Проводя опыт, нельзя наносить вред и ущерб растениям и животным.
Цель:
- развивать познавательно — исследовательские способности у детей в процессе совместной исследовательской деятельности и практических опытов;
- расширять представления детей о физических свойствах окружающего мира;
- развивать представления об основных физических явлениях (свойства воды, статическое электричество, преломление света и др.);
- формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов;
- развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру;
- поощрять проявление инициативы и любознательности с целью получения новых знаний и дальнейшего их применения;
- интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста, формирования желания учиться, познавать новое; учиться работать сообща.
Образовательные задачи:
- Формирование целостной картины мира, расширение кругозора:продолжать знакомить детей закрепить знания детей по вопросу свойств воды; дать представления об электричестве и воздух.
- Развитие свободного общения с взрослыми и детьми:продолжать развивать у детей интерес к общению с взрослыми и детьми (внимательно слушать вопросы, отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы), формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателем и детьми; вовлекать детей в речевое и игровое взаимодействие.
- Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи: формирование словаря – активизировать в словаре детей существительные:
- Развитие связанной речивовлекать детей в общую беседу стимулировать проявление активности в беседе; формировать у детей умение вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос, отвечать на вопрос воспитателя, говорить в нормальном темпе, слушать пояснения педагога;
Развивающие задачи:
- Способствовать развитию любознательности.
- Развивать внимание детей.
- Способствовать развитию логического мышления: определять тему, проблему исследования, последовательность исследовательской деятельности, анализировать результаты.
- Возникает стремление транслировать свои навыки и опыт сверстникам и взрослым.
Воспитательные задачи:
- Продолжать воспитывать культуру поведения.
- Воспитывать у детей уважительное отношение к окружающей среде.
- Формировать понимание важности воды, воздуха для всех объектов на планете.
Место проведения: помещение группы.
Обеспечение проекта: салфетки для стола; емкости с водой; трубочки для сока; бумажные листы; подносы, кисти; стакан граненый прозрачный; графин для воды стеклянный, материалы для исследований – цветные камушки; платки, пакеты полиэтиленовые; воздушные шарики; фартуки для детей; бумажное полотенце.
Предварительная работа:
- ежедневные наблюдения различных явлений окружающего мира;
- беседы о воде, воздухе;
- рассматривание и чтение детских энциклопедий.
Предполагаемый результат:
- создание условий для организации экспериментальной деятельности в группе;
- возросшая заинтересованность в познании окружающего мира; поиск нового;
- стремление транслировать свои навыки и опыт сверстникам и взрослым;
- удачное проведение экспериментов.
Выполнение проекта.
Проведение экспериментов.
Опыты с воздухом:
«Сила воздуха»
«Дуем из трубочки»
«Поиск воздуха»
«Что в пакете»
«Загадочные пузыри»
«Поймай и задержи»
Опыты с водой.
«Окрашивание воды»
«Вода не имеет цвета, но ее можно покрасить»
«Играем красками»
«Тонет не тонет»
«Сосновая шишка»
Методы обучения: словесные, практические, наглядные.
Основные формы реализации проекта:
1.Формы образовательной работы с детьми:
- опыты, эксперименты
- экспериментирование на прогулке
- индивидуальная работа с детьми
- самостоятельная экспериментальная деятельность
- дидактические игры
- подвижные игры
- труд в природе и в уголке природы
- чтение художественной литературы
- беседы
- просмотр презентаций, мультфильмов.
2.Формы работы с родителями:
- Мастер класс
- Консультация
- Буклеты, памятки
- Беседы
- Ручной труд
- Развивающая среда.
Используемая литература:
- Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы».
- Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. М.: Мозаика-синтез, 2015.
- Организация опытно-экспериментальной деятельности в ДОУ. СПб.: Детство-пресс, 2012.
- Куликова И. Э., Совгир Н. Н. Детское экспериментирование. М.: Педагогическое общество России, 2005.
- Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В.Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М.: Сфера, 2001.
