Автор: Лазорко Ирина Ивановна
Воспитатель Д/с 766
Статья «Гимнастика для мозга»
Гимнастика для мозга.
Как начинается обычный день в детском саду? Встреча детей, улыбки, обмен новостями и впечатлениями, а также обязательно зарядка! Каждый из педагогов понимает важность этого утреннего ритуала. Утренняя зарядка как бы призвана «разбудить» организм ребенка, настроить его на действенный лад, разносторонне, но умеренно влиять на мышечную систему, активизировать деятельность сердечной, дыхательной и других функций организма. На каждый день подготовлен определенный комплекс упражнений, в котором задействованы различные части тела малышей. А как же мозг?
Дошкольный возраст – наиболее благоприятный период для развития мозговых структур и интеллекта. Поэтому регулярно нужно проводить занятия на развитие мозговых функций и повышения эффективности мыслительной работы детей.
В последние десятилетия педагоги и психологи отмечают увеличение количества детей с проблемами в поведении и обучении. Каждый воспитатель в процессе своей профессиональной деятельности сталкивается с невнимательными, неорганизованными и не способными сосредоточиться детьми. По приходу в школу у этих ребят наблюдаются проблемы в чтении, письме, в своевременном и правильном выполнении поставленного задания. Зачастую может возникнуть впечатление, что ребенок ленится или не старается. Но это не так! Всё дело в особенности строения мозга и нарушении межполушарных связей.
Наш детский сад, как и все сады нашей страны, работает по образовательным стандартам и программе, утвержденной Министерством образования. В рамках этой образовательной программы дети осваивают различные дисциплины, которые дают им возможность полноценно развиваться и ежедневно расширять свой кругозор и овладевать новыми навыками. Все занятия построены на принципе полного включения в образовательный процесс маленького оппонента, а развитие творчества и инициативности стоят во главе угла. Занятия проходят живо и интересно, однако любимыми остаются занятия на развитие межполушарных связей.
Учитывая опыт педагогов и ученых в этой сфере, воспитателями нашего детского сада был разработан комплекс упражнений и занятий, с помощью которых можно улучшить межполушарное взаимодействие и расширить границы возможностей детей. Они проводятся ежедневно, в качестве отдельных занятий, а также внедрены в НОД практически по всем направлениям.
Работа начинается со второй младшей группы. В этом возрасте доминируют упражнения на развитие моторики кистей рук, пространственной ориентации и координации движений. По мере взросления занятия усложняются и уже больше направлены на развитие памяти, внимания, мышления, воображения и восприятия. Эти игры и упражнения используются в образовательной деятельности по познавательному и речевому развитию. Физ.минутки и утренняя гимнастика не обходятся без ряда кинезиологических упражнений(«Фонарик», «Лезгинка для детей» и т.д.). Регулярно уделяется время для индивидуальной работы с ребятами, испытывающими особые трудности в данном направлении.
Наиболее часто используемые упражнения «Угадай наощупь» (ребята с завязанными глазами пытаются угадать, что за предмет у них в руках), «Волшебные палочки»( ребятам предлагается по памяти воспроизвести геометрические фигуры; предварительная фиксация 3-5 сек.), «Игра-загадка»( ребята пытаются угадать движение, которое показывает один из детей).
Все эти упражнения в комплексе улучшают мыслительную деятельность, синхронизируют работу полушарий, способствуют улучшению запоминания, повышают эмоционально-волевую устойчивость.
Планомерное использование приемов улучшения межполушарного взаимодействия оказало положительное влияние на развитие интеллекта детей. Дети стали более смышлеными, любознательными, начали лучше воспринимать информацию. Дети с удовольствием участвуют в играх и стараются правильно выполнять задания.
Все родители, когда их детям исполняется 5 лет, а иногда даже и раньше, начинают задумываться о подготовке своего чада к школе. Но, к сожалению, очень многие ошибочно полагают, что готовность к школе равно умение ребенка читать или владение начальными навыками иностранного языка. Это очень распространенное заблуждение, которое мне хотелось бы развеять. Ребенок, придя в школу, обязательно научится и писать, и читать, и наверняка овладеет иностранным языком, а может и не одним. Но всё это ему удастся осуществить только при готовности мозга, при достаточном развитии познавательной активности, мотивации к учебе и хорошей памяти. Все эти навыки развиваются в процессе активизации межполушарных связей. 10-15 минут в день и вы через некоторое время увидите положительную динамику во всех областях развития детей, будь то речь или психоэмоциональные навыки.
Я твёрдо убеждена, что каждый ребенок рождается гением. Главная задача нас взрослых – помочь не растерять эту гениальность нашим детям!
