Автор: Бобрешова Надежда Викторовна
педагог-психолог ГКОУ КШИ №5
Роль психолога в социально-педагогическом процессе реализации ФГОС.
Роль психолога в социально-педагогическом процессе реализации ФГОС.
С введением новых стандартов у психолога действительно в школе действительно появляется РОЛЬ. Теперь можно оперировать четкими инструкциями, прописанными в ФГОС. С введением новых образовательных стандартов, деятельность педагога- психолога, как полноценного участника образовательного процесса, становится обязательной, конкретной и измеримой. Особенность данных стандартов заключается в их психологической составляющей ядра образования. На мой взгляд, с введением ФГОС парадигма педагогического образования изменяется и превращает его по своему существу в образование психолого-педагогическое. Сейчас, как никогда, становятся актуальными слова заслуженного педагога Е. А. Ямбурга «Педагогика слепа без психологии, а психология мертва без педагогики».
Профессиональные стандарты полно и четко структурируют деятельность педагога-психолога. Основной деятельностью педагога- психолога становятся технологии формирования и измерения компетенций. Важное место в образовательном процессе занимают психическое здоровье учащихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды. Таким образом, культурно-образовательная среда образовательного учреждения включает школьного психолога как полноценного участника образовательного процесса, поскольку его деятельность влияет на оценку качества обучения в образовательном учреждении. В целом, введение нового стандарта существенно изменяет всю образовательную ситуацию в учреждении — определяется точное место формам и видам приложения психологических знаний в содержании и организации образовательной среды. Работа психолога становится обязательным элементом управления образовательным процессом в учреждении, так как результаты деятельности психолога предполагают оценку качества образования по ряду обязательных критериев. Это очень ответственно.
Если в образовательном процессе важное место должно занимать психическое здоровье учащихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разъяснительная и информационная работа, то психолог как никогда необходим не только для проведения тестов и диагностик для выявления начального уровня и финальных результатов обучения в школе… Роль психолога в школе как раз и заключается в том, чтобы развернуть учителя-предметника лицом к ученику. Учитель в новой парадигме должен перестать воспринимать ученика как объект, в который вкладываются ЗУНы. Ученик становится самостоятельным, активным, деятельным субъектом образовательного процесса.
Учителю необходимо организовать обучающую деятельность, ориентированную на достижения не только предметных, но и метапредметных и личностных результатов. И вот в этом как раз может помочь педагог-психолог.
Можно выделить несколько задач в работе психолога:
— Диагностика уровня готовности педагогов к реализации ФГОС ООО.
— Формирование способности педагогов к развитию ключевых компетенций у обучающихся.
— Экспертиза обучающей деятельности с позиции системно-деятельностного подхода (уроков, рабочих программ и др.).
— Разработка и реализация программы формирования УУД образовательного учреждения.
— Построение индивидуальных образовательных маршрутов учащихся в учебной и внеурочной деятельности.
Таким образом, педагог-психолог должен работать вместе со всеми участниками образовательного процесса, способствуя получению ребятами не только высокого уровня знаний, но и решая проблему социализации всех учащихся.
Формулируя основные положения, на которых строится моя работа педагога-психолога в кадетском корпусе, могу сказать:
— Знание теоретических основ детской психологии – необходимая и важнейшая часть в работе всего педагогического коллектива: учителей, воспитателей, офицеров-воспитателей. Без знаний теории не будет эффективного результата практической деятельности,
— Педагог помогает осознать и использовать подростку свой личностный потенциал,
— Подросток– не «улучшенная» копия своих родителей. Он – Личность сам по себе, без каких- либо оглядок на пол, происхождение, социальный статус, национальность, религиозную приверженность и педагогические «мечты» родителей.
— Мы должны воспитать сильную, социально-ориентированную личность, обладающую компетентностями, которые помогут ему реализовать свой потенциал в дальнейшей жизни.
От психолога требуется не столько мониторинг проблем, требующих скорейшего решения, сколько работа на перспективу; особое, приоритетное место занимает психопрофилактическая работа с детьми, родителями, педагогам и, направленная на обеспечение полноценных условий развития и самоопределения личности подростка. И в этом необходимым условием эффективности нашей профессиональной деятельности является тесное сотрудничество с администрацией школы, социальным педагогом, учителями, социальными службами. В связи с тем, что в школе ведётся серьёзная работа по патриотическому воспитанию, психолог не может остаться в стороне. Он должен иметь научно-исследовательские навыки, знания основ проектирования своей деятельности и деятельности участников образовательного пространства. Зачастую результаты деятельности педагога-психолога отсрочены во времени, не всегда всё получается так, как планируешь, однако горящие глаза детей, их заинтересованность в общении с тобой, отзывы и слова благодарности родителей, коллег и подростков дают дополнительный стимул к дальнейшей творческой деятельности. Величайший философ древности Платон говорил: «Стараясь о счастье других, мы находим своё собственное».
Н.В. Бобрешова, педагог-психолог
ГКОУ КШИ №5 «Преображенский кадетский корпус»,
г. Москва
