Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Организатор включен в Перечень Минпросвещения России

Каталог конкурсов
Конкурсы ко Дню народного единства — 4 ноября

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Тестопластика»

Автор:

Погожева Евгения Викторовна

методист Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования города Омска «Центр творчества «Созвездие»

Власова Оксана Георгиевна

педагог дополнительного образования Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования города Омска «Центр творчества «Созвездие»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Тестопластика»

Департамент образования Администрации города Омска

Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования

города Омска  «Центр творчества «Созвездие»

РАССМОТРЕНА

на методическом совете 

БОУ ДО г. Омска «ЦТ «Созвездие»

«    »  ______________2022 г. 

протокол №____

 УТВЕРЖДАЮ:

Директор БОУ ДО г. Омска

«ЦТ «Созвездие»

_________________Д.Н. Жидков

«___»_______________2022 г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности  «Тестопластика»

Возраст учащихся: 7 – 18 лет

Срок реализации: 16 часов

 

Составители 

Погожева Евгения Викторовна, методист;

Власова Оксана Георгиевна,

педагог дополнительного образования

Омск, 2022

Содержание

 

1 Пояснительная записка
— направленность 3
— актуальность 3
— адресат программы 3
— сроки реализации программы 4
— режим занятий 4
— особенности организации образовательного процесса 4
— цель и задачи программы 5
2 Планируемые  результаты 6
3 Учебно-тематический план и содержание программы
— первый год обучения 10
4 Контрольно-оценочные средства 13
5 Условия реализации программы
— методическое обеспечение программы 20
— материально-техническое обеспечение программы 20
— кадровое обеспечение 20
6 Литература.  21

 

Пояснительная записка

Направленность.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Тестопластика» имеет художественную направленность

Актуальность.

Лепка – один из самых интереснейших видов художественного творчества. Она действительно носит эмоции, творческий характер. При этом создается эмоционально-образное восприятие действительности, формируются эстетические чувства и представления, развивается образное мышление и воображение. Образовательное и воспитательное значение лепки огромно, особенно в плане умственного и эстетического развития учащихся. Занятия лепкой воспитывают умение наблюдать, выделять главное, характерное, учат не только смотреть, но и видеть. Лепка вырабатывает усидчивость, развивает трудовые умения и навыки ребенка, мышцы пальцев и ловкость рук.

Одним из направлений художественной лепки является тестопластика —  искусство создания объёмных и рельефных изделий из соленого теста. В наши дни становится необычайно популярно старинное искусство лепки из солёного теста. Мука, соль и вода-это природные продукты, экологически чистые и безопасные для здоровья человека. При их соединении получается чудесный материал, который легко превращается в рельефные картины и различные фигурки.

Программа построена так, чтобы дать детям ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Обучение по программе строится на основе наблюдения и эстетического переживания учащимися окружающей реальности. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Развитие творческих и коммуникативных способностей учащихся на основе их собственной творческой деятельности также является отличительной чертой данной программы. Такой подход, направленный на социализацию и активизацию собственных знаний, актуален в условиях необходимости осознания себя в качестве личности, способной к самореализации.

Адресат программы.

Программа рассчитана на работу с учащимися в возрасте от 7 до 18 лет.

Младший  школьный возраст (7 — 10 лет). 

Младший школьный возраст – это возраст, когда происходит активное формирование личности. У детей происходит формирование и становление новой системы отношений между людьми, изменяется отношение к обязанностям, увеличивается круг интересов, развиваются способности.

На психологическом уровне в этом возрасте учащиеся не могут долго концентрировать внимание на чём-то одном, не умеют ещё сосредотачиваться, в результате чего интерес быстро угасает, и они очень быстро утомляются. Поэтому занятия не должны быть эмоционально перенасыщены, объём материала должен быть ограничен их физическими и психологическими возможностями. 

Средний школьный возраст (11-14 лет). 

В подростковом возрасте происходят существенные сдвиги в мыслительной деятельности. Мышление становится более систематизированным, последовательным, зрелым. Улучшается способность к абстрактному мышлению.

На этом этапе решается следующие задачи:

  • привитие устойчивого интереса к занятиям;
  • развитие специальных качеств и способностей, которые предопределяют успешное овладение программным материалом.

Старший школьный возраст (15-18 лет). 

Старший школьный возраст характеризуется бурными и глобальными переменами в жизни учащегося. Он познает себя, пробует свои силы, стремится самоутвердиться в глазах сверстников. Занятия по программе позволяет учащимся обрести уверенность в себе, проявить свои скрытые творческие задатки, развить имеющиеся  способности,  повысить свой социальный рейтинг. 

В этом возрасте, юноши и девушки приближаются к завершению своего формирования, на первое место выходит профессионализм – это чёткий график достижения целей. Они полны сил и энергии, стремятся активно проявлять себя в различных видах деятельности. 

Сроки реализации программы.

Программа реализуется в объеме: 16 часов. 

Режим занятий.

Режим занятий по программе – 2 занятия в неделю по 2 часа.

Комфортность режима работы достигается ориентацией на психофизические возможности конкретной возрастной группы, настроем на доброжелательность и толерантность, а также дифференцированным подходом к рабочему темпу и возможностям ребенка.

Особенности организации образовательного процесса.

Форма обучения по программе –  очная. 

При угрозе возникновения или возникновения отдельных чрезвычайных ситуаций, введении режима повышенной готовности или чрезвычайной ситуации на всей территории Российской Федерации либо на ее части возможна реализация программы в дистанционном режиме с корректировкой форм проведения занятий, учебно-тематического плана и содержания программы за счет включения разделов и тем, освоение которых возможно с применением дистанционных образовательных технологий.

На обучение по программе зачисляются учащиеся образовательных учреждений города Омска, а также учащиеся, осваивающие программы художественной направленности, реализуемых в «ЦТ «Созвездие». Необходимые документы:

  • заявление родителей (законных представителей);
  • регистрация в региональной информационной системе «Навигатор дополнительного образования Омской области» с оформлением необходимого пакета документов;
  • согласие на обработку персональных данных.

Численный состав группы постоянный − 8 – 12 человек.

Занятия по программе направлены на изучение и закрепление знаний теории в области тестопластики. В образовательном процессе предусмотрено использование современных образовательных технологий, таких как: игровые, технология индивидуализации обучения, информационно-коммуникационные технологии, технология проектной деятельности.

Комфортность режима работы достигается ориентацией на психофизические возможности конкретной возрастной группы, настроем на доброжелательность, а также дифференцированным подходом к рабочему темпу и возможностям ребенка.

Условия реализации дополнительной образовательной программы соответствуют Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.3648-20 в части определения рекомендуемого режима занятий, а также требованиям к обеспечению безопасности обучающихся согласно нормативно-инструктивным документам Министерства образования РФ, органов управления образования администрации Омской области и города Омска.

Цель и задачи программы.

Цель – формирование мотивации учащихся к занятиям в творческих объединениях художественной направленности (декоративно-прикладное творчество). 

Задачи: 

  • формировать основы знаний в области художественной лепки;
  • развивать регулятивные, познавательные и коммуникативные учебные действия;
  • воспитывать чувства товарищества и личной ответственности, нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества, толерантность и т.д.).

Планируемые результаты

Младший школьный возраст

 

Личностные результаты
Способен:

  • уважительно и доброжелательно относится к окружающим, 
  • общаться со сверстниками и взрослыми. 
Метапредметные результаты
Регулятивные 

универсальные учебные действия.

 Познавательные 

универсальные учебные действия

 Коммуникативные 

универсальные учебные действия.
Способен:

  • удерживать цель деятельности до получения ее результата;
  • приводить доказательства и рассуждать;
  • анализировать свое эмоциональное состояние;
  • осуществлять итоговый контроль своей деятельности («что сделано»);
  • оценивать результаты деятельности (чужой, своей);
  • оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
 Способен:

  • приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;
  • высказывать предположения;
  • выбирать решение из нескольких предложенных;
  • импровизировать, изменять, творчески переделывать.
 Способен:

  • составлять небольшие устные монологические высказывания, 
  • писать небольшие сообщения по заданной тематике.
Предметные результаты
Знает и применяет в практической деятельности:

  • термины и понятия в области художественной лепки; 
  • свойства и способы работы с соленым тестом;
  • правила безопасного труда.

 

Средний школьный возраст

 

Личностные результаты
  • способен к уважительному и доброжелательному отношению к другому человеку, способен вести диалог и достигать в нём взаимопонимания; 
  • усвоил социальные нормы, правила поведения.
Метапредметные результаты
Регулятивные 

универсальные учебные действия.

 Познавательные 

универсальные учебные действия

 Коммуникативные 

универсальные учебные действия.
Способен:

  • самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
  • осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; 
  • организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
 Способен определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации и делать выводы. Способен:

  • описывать события, движения, приемы: передавать его характеристики, используя выразительные средства языка;
  • составлять небольшие устные монологические высказывания.
Предметные результаты
Знает и применяет в практической деятельности:

  • понятия и термины в области тестопластики;
  • технологию изготовления работ в соответствии с годом обучения;
  • правила безопасного труда.

 

Старший школьный возраст

 

Личностные результаты
  • сформированы готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
  • сформированы навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные 

универсальные учебные действия.

 Познавательные 

универсальные учебные действия

 Коммуникативные 

универсальные учебные действия.
Способен 

  • самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей;
  • продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
  • самостоятельно оценивать и принимать решения с учетом гражданских и нравственных ценностей.
  • владеет навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем.
 Способен 

  • создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации и делать выводы.
  • к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владеет навыками получения необходимой информации из различных источников.
 Способен:

  • продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
  • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства.

 
Предметные результаты
Знает и применяет в практической деятельности:

  • понятия и термины в области тестопластики;
  • технологию изготовления работ в соответствии с годом обучения;
  • правила безопасного труда;
  • имеет позитивный опыт участия в выставках и конкурсах.

 

Учебно-тематический план. 

 

№ Тема Количество часов Формы контроля
Раздел 1 «Введение в программу»
1.1 Введение в программу.  2 наблюдение,

тестирование
Раздел 2 «Основы тестопластики»
2.1 Художественная лепка.  2 наблюдение,

контроль выполнения практических заданий 
2.2 Технология приготовления соленого теста и приемы работы. 2
Раздел 3 «Творческий проект «Поделка из соленого теста»
3.1 Сбор, изучение и обработка информации по теме проекта 2 наблюдение, анализ результатов выполнения практических заданий
Технологический этап, выполнение практической части проекта 6
Раздел 4 «Подведение итогов»
4.1 Итоговое занятие. Презентация и защита проекта. 2 обсуждение
Итого часов 16

 

Содержание программы

Раздел 1 «Введение в программу»

  • Введение в программу.

Возможные формы проведения занятий

Обсуждение, беседа.

Термины и понятия

Цель и задачи обучения. Правила безопасности и гигиены. Расписание занятий. 

Виды деятельности учащихся

— выполнение тестовых заданий по правилам безопасности;

— выполнение практических заданий на воображение, фантазию;

— игра на знакомство.

Раздел 2 «Основы тестопластики»

2.1 Художественная лепка.

Возможные формы проведения занятий

Обсуждение, беседа, практическая работа

Термины и понятия

История и виды художественной лепки. Материалы и инструменты для выполнения работ из соленого теста.

Виды деятельности учащихся

— просмотр и обсуждение работ из соленого теста;

— выполнение тестовых заданий материалам и инструментам.

2.2 Технология приготовления соленого теста и приемы работы.

Возможные формы проведения занятий

Обсуждение, беседа, практическая работа

Термины и понятия

Технология приготовления и свойства соленого теста (мягкость, упругость, шероховатость). Виды красок и кистей. Технология сушки и покраски изделий. Правила безопасности и гигиены.

Виды деятельности учащихся

— выполнение тестовых заданий по видам и свойствам красок и кистей;

— выполнение тестовых заданий по правилам безопасности и гигиены;

— выполнение практических заданий по приготовлению соленого теста.

Раздел 3 «Творческий проект «Поделка из соленого теста»

3.1 Сбор, изучение и обработка информации по теме проекта.

Возможные формы проведения занятий

Обсуждение, беседа, практическая работа

Термины и понятия

Проектная деятельность. Характеристики основных источников информации. Методы поиска информации. Материалы и инструменты.

Виды деятельности учащихся

— обсуждение и выбор темы проекта;

— сбор, изучение и обработка информации по теме проекта;

— подбор необходимых материалов, инструментов и оборудования. 

3.2 Технологический этап, выполнение практической части проекта.

Возможные формы проведения занятий

Обсуждение, беседа, практическая работа

Термины и понятия

Характеристика и способы обработки материалов. Техника безопасности при работе с необходимыми материалами. Критерии оценки качества выполнения работ и правила их оформления.

Виды деятельности учащихся

— практическая работа над творческим проектом (изготовление творческой работы по выбору учащихся);

— обсуждение и анализ работ;

— оформление результатов проекта.

Раздел 6 «Подведение итогов»

6.1 Итоговое занятие 

Возможные формы проведения занятий

Обсуждение, беседа

Термины и понятия

Презентация проектов. Перспективы дальнейшего обучения.

Виды деятельности учащихся

— обсуждение индивидуальных достижений учащихся.

Контрольно-оценочные средства

Способами определения результативности реализации дополнительной общеобразовательной программы служит мониторинг образовательного процесса. Процедура мониторинга образовательного процесса осуществляется в начале и в конце обучения на основе педагогического наблюдения и самоанализа приобретенных компетенций. 

 

Оценочная форма достижения предметных результатов.

Цель: выявить динамику уровня формирования предметных результатов у учащихся в рамках реализации программы.

Методы: педагогическое наблюдение, отслеживание результатов деятельности учащихся, тестирование.

 

№ ФИ учащегося Материалы и инструменты Термины и понятия Правила безопасности на занятиях. Участие в конкурсах,

выставках.
в т и в т и в т и в т и

 

«В» — входящая

«Т» — текущая

«И» — итоговая

Критерии оценки: 

 

Показатели Критерии по уровням
Высокий (3балла) Средний(2балла) Низкий (1балл)
Материалы и инструменты Знает и применяет на практике разные виды кистей. Знает свойства различных видов красок и умеет ими пользоваться. Знаком с разными видами кистей и красок в практической деятельности испытывает небольшие затруднения. Испытывает затруднения в понимании красок и кистей. Не может применить на практике знания.
Термины и понятия Знает и самостоятельно применяет в практической деятельности термины и понятия в рамках программы.  Знаком с терминами и понятиями в рамках программы. В практической деятельности необходима помощь педагога.  Испытывает затруднения в толковании терминов и понятий. 
Правила безопасности. Знает и применяет в практической деятельности правила безопасности. Знает правила безопасности, при применении в практической деятельности испытывает небольшие затруднения. При проведении занятий не соблюдает правила безопасности.
Участие в конкурсах и показательных выступлениях Имеет позитивный опыт участия в конкурсах и показательных выступлениях. Принимал участие в конкурсах и показательных выступлениях. Принимал участие в подготовке к конкурсам и показательным выступлениям.

 

Оценочная форма достижения личностных и метапредметных результатов

Цель: выявить динамику уровня формирования предметных результатов у учащихся в рамках реализации программы.

Методы: педагогическое наблюдение, отслеживание результатов деятельности учащихся, тестирование.

 

Младший школьный возраст 

 

№ Фамилия, имя Универсальные учебные действия
Личностные  Метапредметные
Волевые качества личности Морально-этические ориентации. Регулятивные Познавательные Коммуникативные
В Т И В Т И В Т И В Т И В Т И
1
2
3

В – входящая, Т – текущая, И — итоговая  диагностика

 

Показатели Критерии по уровням
Высокий (3балла) Средний (2балла) Низкий (1балл)
Личностные результаты
Волевые качества личности Демонстрирует волевые качества личности: целеустремленность, трудолюбие, упорство, усердие. Проявляет трудолюбие и усердие в своей деятельности. Имеет представление о волевых качествах личности.
Морально-этические ориентации. Способен соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки, оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики Способен соотносить поступок с моральной нормой; при оценке своих и чужих поступков испытывает затруднения. Имеет представление о морали и оценке своих и чужих поступков.
Метапредметные результаты
Регулятивные  Способен:

— удерживать цель деятельности до получения ее результата;

— планировать решение учебной задачи;

— приводить доказательства и рассуждать;

— анализировать свое эмоциональное состояние;

— осуществлять итоговый контроль своей деятельности («что сделано»);

— оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

 Способен:

— удерживать цель деятельности до получения ее результата;

— планировать решение учебной задачи;

— рассуждать, при приведении доказательств испытывает затруднения;

Испытывает затруднения при:

— итоговом контроле своей деятельности;

— оценке уровня владения тем или иным учебным действием.

 Имеет представление о цели и результате деятельности.

Испытывает затруднения при:

— планировании решения учебной задачи;

— итоговом контроле своей деятельности;

— оценке уровня владения тем или иным учебным действием.
Познавательные  Способен:

— воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

— презентовать подготовленную информацию.

— приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

— высказывать предположения;

— выбирать решение из нескольких предложенных;

— импровизировать, изменять, творчески переделывать.

 Способен:

— высказывать предположения;

— выбирать решение из нескольких предложенных;

— импровизировать, изменять, творчески переделывать.

Испытывает затруднения при:

— воспроизведении по памяти информации;

— презентации подготовленной информации;

— приведении доказательств выдвигаемых положений.

 Способен:

— высказывать предположения.

Испытывает затруднения при:

— выборе решений из нескольких предложенных;

— воспроизведении по памяти информации;

— презентации подготовленной информации;

— приведении доказательств выдвигаемых положений.
Коммуникативные  Способен:

— работать с информационными источниками;

— описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

— составлять небольшие устные монологические высказывания, 

— писать небольшие сообщения по заданной тематике.

 Испытывает затруднения при:

— работе с информационными источниками;

— описании объекта;

Способен:

— составлять небольшие устные монологические высказывания, 

— писать небольшие сообщения по заданной тематике.

 Имеет представление о источниках информации.

Испытывает затруднения при:

— описанииобъекта, устных сообщениях.

 

Средний школьный возраст

 

№ Фамилия, имя Универсальные учебные действия
Личностные  Метапредметные
Волевые качества личности Морально-этические ориентации. Регулятивные Познавательные Коммуникативные
В Т И В Т И В Т И В Т И В Т И
1
2

 

В – входящая, Т – текущая, И — итоговая  диагностика

 

Показатели Критерии по уровням
Высокий (3балла) Средний (2балла) Низкий (1балл)
Личностные результаты
Волевые качества личности Демонстрирует волевые качества личности: целеустремленность, трудолюбие, упорство, усердие. Проявляет трудолюбие и усердие в своей деятельности. Имеет представление о волевых качествах личности.
Морально-этические ориентации. Способен соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки, оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики Способен соотносить поступок с моральной нормой; при оценке своих и чужих поступков испытывает затруднения. Имеет представление о морали и оценке своих и чужих поступков.
Метапредметные результаты
Регулятивные  Способен:

— удерживать цель деятельности до получения ее результата;

— планировать решение учебной задачи;

— приводить доказательства и рассуждать;

— осуществлять итоговый контроль своей деятельности («что сделано»);

— оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

 Способен:

— удерживать цель деятельности до получения ее результата;

— планировать решение учебной задачи;

— рассуждать.

Испытывает затруднения при:

— приведении доказательств;

— итоговом контроле своей деятельности;

— оценке уровня владения тем или иным учебным действием.

 Имеет представление о цели и результате деятельности.

Испытывает затруднения при:

— планировании решения учебной задачи;

— итоговом контроле своей деятельности;

— оценке уровня владения тем или иным учебным действием.
Познавательные  Способен:

— презентовать подготовленную информацию.

— приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

— высказывать предположения;

— выбирать решение из нескольких предложенных.

 Способен:

— высказывать предположения;

— выбирать решение из нескольких предложенных.

Испытывает затруднения при:

— презентации подготовленной информации;

— приведении доказательств выдвигаемых положений.

 Способен:

— высказывать предположения.

Испытывает затруднения при:

— выборе решений из нескольких предложенных;

— презентации подготовленной информации;

— приведении доказательств выдвигаемых положений.
Коммуникативные  Способен:

— описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

— составлять небольшие устные монологические высказывания.

 Испытывает затруднения при:

— описании объекта;

Способен:

— составлять небольшие устные монологические высказывания.

 Испытывает затруднения при:

— описании объекта, устных сообщениях.

 

Старший школьный возраст

№ Фамилия, имя Универсальные учебные действия
Личностные  Метапредметные
Волевые качества личности Морально-этические ориентации. Регулятивные Познавательные Коммуникативные
В Т И В Т И В Т И В Т И В Т И
1
2
3

 

В – входящая, Т – текущая, И — итоговая  диагностика

 

Показатели Критерии по уровням
Высокий (3балла) Средний (2балла) Низкий (1балл)
Личностные результаты
Волевые качества личности Демонстрирует волевые качества личности: целеустремленность, трудолюбие, упорство, усердие. Проявляет трудолюбие и усердие в своей деятельности. Имеет представление о волевых качествах личности.
Морально-этические ориентации. Способен соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки,оцениватьситуации с точки зрения правил поведения и этики Способен соотносить поступок с моральной нормой; при оценке своих и чужих поступков испытывает затруднения. Имеет представление о морали и оценке своих и чужих поступков.
Метапредметные результаты
Регулятивные  Способен:

— удерживать цель деятельности до получения ее результата;

— планировать решение учебной задачи;

— приводить доказательства и рассуждать;

— анализировать свое эмоциональное состояние;

— осуществлять итоговый контроль своей деятельности («что сделано»);

— оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

 Способен:

— удерживать цель деятельности до получения ее результата;

— планировать решение учебной задачи;

— рассуждать, при приведении доказательств испытывает затруднения;

Испытывает затруднения при:

— итоговом контроле своей деятельности;

— оценке уровня владения тем или иным учебным действием.

 Имеет представление о цели и результате деятельности.

Испытывает затруднения при:

— планированиирешения учебной задачи;

— итоговом контроле своей деятельности;

— оценке уровня владения тем или иным учебным действием.
Познавательные  Способен:

— воспроизводить  по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

— презентовать подготовленную информацию.

— приводить примеры  в качестве доказательства выдвигаемых положений;

— высказывать предположения;

— выбирать решение из нескольких предложенных;

— импровизировать, изменять, творчески переделывать.

 Способен:

— высказывать предположения;

— выбирать решение из нескольких предложенных;

— импровизировать, изменять, творчески переделывать.

Испытывает затруднения при:

— воспроизведениипо памяти информации;

— презентации подготовленной информации;

— приведениидоказательств выдвигаемых положений.

 Способен:

— высказывать предположения.

Испытывает затруднения при:

— выборе решений из нескольких предложенных;

— воспроизведениипо памяти информации;

— презентации подготовленной информации;

— приведениидоказательств выдвигаемых положений.
Коммуникативные  Способен:

— работать с информационными источниками;

— описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

— составлять небольшие устные монологические высказывания, 

— писать небольшие сообщения по заданной тематике.

 Испытывает затруднения при:

— работе с информационными источниками;

— описанииобъекта;

Способен:

— составлять небольшие устные монологические высказывания, 

— писать небольшие сообщения по заданной тематике.

 Имеет представление об источниках информации.

Испытывает затруднения приустных сообщениях.

 

Условия реализации программы

 

Методическое обеспечение программы

Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы стартового уровня «Тестопластика» разработано в форме образовательно-методического комплекса, который включает набор компонентов, предполагающих как целостное, так и модульное использование материалов. В их числе:

  1. Дополнительная образовательная общеразвивающая программа, отвечающая федеральным требованиям к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам.
  2. Пакет методических материалов:
  • учебно-методическая литература;
  • дидактические материалы (карточки, технологические карты, таблицы, схемы) по теории музыки;
  • контрольный блок (описание критериев и показателей качества образовательного процесса, мониторинга образовательного процесса и диагностических методик);
  • инструкции по технике безопасности;
  • глоссарий (перечень терминов и выражений с толкованием);
  • видеоматериалы.

 

Материально-техническое обеспечение программы.

Учебный кабинет, оборудованный ростовой мебелью.

Оборудование:

  • компьютер, видеопроектор, экран.
  • нотные тетради.

Материально-техническая база объединения формируется за счет учреждения, добровольной родительской помощи (родители участвуют в формировании инфраструктуры, ремонте учебного кабинета) и привлечения спонсоров.

 

Кадровое обеспечение.

Педагог дополнительного образования, имеющий педагогическое образование и опыт работы в области художественного творчества, владеющий современными информационными технологиями, активными методами обучения, способный адаптировать программный материал в соответствии с психофизиологическими особенностями учащихся.

 

Список литературы

 

Нормативные документы организации

дополнительного образования детей

 

  1. Российская Федерация. Законы. Конституция Российской Федерации : [ принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями одбренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020]. — Текст : электронный // Консультант плюс : [сайт] – URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/ (дата обращения: 08.06.2021). 
  2. Российская Федерация. Законы.Об образовании в Российской Федерации :Федеральный закон N 273 – ФЗ : [принят Государственной Думой21 декабря 2012 года :  ОдобренСоветом Федерации 6 декабря 2012 года]. — Текст : электронный // Консультант плюс : [сайт] – URL:http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 08.06.2021).
  3. Российская Федерация. Законы.  Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации :Федеральный закон N 124-ФЗ : [принят Государственной Думой 03 июлю 1998 года :  ОдобренСоветом Федерации 09 июля 1998 года]. — Текст : электронный // Консультант плюс : [сайт] – URL:   http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_19558/ (дата обращения: 08.06.2021).
  4. Российская Федерация. Постановления. Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи :  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 : [Зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 N 61573] — Текст : электронный // Консультант плюс : [сайт] – URL:   https://demo.consultant.ru/cgi/online.cgi?req=doc&ts=120496791608760539051969505&cacheid=195B93503245C263A95CB326F2535213&mode=splus&base=RZR&n=371594&rnd=CB5CEFC727FFC7C1549791ACD8F4C2EF#19eje1k71kc (дата обращения: 08.06.2021).
  5. Российская федерация. Приказы. Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам :Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 N 196 (ред. от 30.09.2020) : [Зарегистрировано в Минюсте России 29.11.2018 N 52831] —  Текст : электронный // Консультант плюс : [сайт] – URL: https://demo.consultant.ru/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=366211#07337428688728238 (дата обращения: 08.06.2021).
  6. Российская федерация. Приказы. «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» : Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 августа 2017 г. N 816 : [Зарегистрировано в Минюсте РФ 18 сентября 2017 г.Регистрационный N 48226] — Текст : электронный // Консультант плюс : [сайт] – URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_278297/(дата обращения: 08.06.2021).

 

Литература для педагога

  1. Альда. Соленое тесто. — Москва : Издательство Росмэн-Пресс, 2009. — 78 с. : ISBN: 978-5-353-03697-5. Текст: непосредственный.
  2. Рубцова, Е. С. Лучшие поделки из соленого теста. – Ростов н/Д: Владис, 2010 – 240с. ISBN: 978-5-38601-252-6. Текст: непосредственный.
  3. Рубцова, Е. С. Лепим из соленого теста. – Ростов н/Д: Владис, 2010 – 240с. ISBN: 978-5-38601-923-5. Текст: непосредственный.
  4. Хананова, И. Н. Соленое тесто  — Москва : Издательство АСТ-Пресс, 2012. — 104 с. : ISBN: 5-462-00449-4. Текст: непосредственный.
  5. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей у детей. – Ярославль: «Академия развития», 2019. — 240 с. Текст: непосредственный.

 

Литература для родителей и учащихся

  1. Данкевич, Е.В. Лепим из соленого теста — СПб.: Кристалл, 2001. — 190, [1] с.: ISBN 5-306-00101-7. Текст: непосредственный.
  2.  Рубцова, Е. С. Фантазии из соленого теста. – Издательство: ЭКСМО, 2001 – 62 с. ISBN: 978-5-699-23873-6. Текст: непосредственный.
  3. Фирсова, А. Чудеса из соленого теста. — Издательство: Айрис-Пресс, 2008. — 32 с.: ISBN: 978-5-8112-3031-0 Текст: непосредственный.
  4. Шеремет, Е. Лучшие поделки из соленого теста. — Фактор, 2008. — 64 с.:  ISBN: 978-966-312-799-6, Текст: непосредственный.