Автор: Гребенкина Нина Семеновна
воспитатель МАДОУ детский сад № 17
«ИННОВАЦИОННАЯ ПЛОЩАДКА КАК РЕСУРС РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
ИННОВАЦИОННАЯ ПЛОЩАДКА КАК РЕСУРС РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО, СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Гребёнкина Н.С., воспитатель подготовительной группы,
высшая квалификационная категория
МАДОУ №17
Условия современности таковы, что традиционное обучение в ДОУ не может полностью соответствовать настоящим требованиям ФГОС. Использование инноваций в работе с детьми открывает педагогам новые возможности преподнесения материала.
Инновация – новшество, нововведение. Использование инноваций в детском саду предполагает введение в образовательный процесс обновлённых, улучшенных и уникальных идей, полученных творческими усилиями педагогов. Целью инновационной деятельности в дошкольном учреждении является повышение эффективности процесса обучения и получение более качественных результатов.
В настоящее время наблюдается технологическая революция. Высокотехнологичные продукты и инновационные технологии становятся неотъемлемыми составляющими современного общества. В детских образовательных учреждениях, школах и институтах ведущее место начинает занимать робототехника, конструирование, моделирование и проектирование. По словам Президента Российской Федерации В. В. Путина, инженерное образование в России нужно вывести на новый, более высокий уровень. Для решения данной задачи требуется утверждение STEM – образования в нашей стране. Это позволит подготовить квалифицированных специалистов, которые внесут большой вклад в развитие нашего общества и государства.
Низкое качество образования в сфере точных наук, недостаточная оснащённость материально – технической базой, плохая мотивация учеников и студентов – всё это является большой проблемой нашей образовательной системы. Однако государство в лице Правительства РФ требует подготовки высококвалифицированных специалистов из самых разных образовательных областей естественных наук в области высших технологий. В связи с этим STEM становится приоритетным направлением. Благодаря его повсеместному внедрению в российское образование, удастся удовлетворить потребность в научно – инженерных кадрах, которые будут играть ведущую роль в развитии технологического процесса и модернизации био – и нанотехнологий в нашей стране.
Преимущества внедрения STEM – технологий в образование:
— Развитие интереса к техническим дисциплинам. Утверждение прогрессивной системы в ДОУ, школах, институтах и других специализированных учреждениях позволит вовлечь учащихся в учебный процесс.
— Совершенствование навыков критического мышления. Учащиеся и студенты учатся преодолевать нестандартные задачи путём тестирования и проведения различных опытов. Всё это позволяет им подготовиться к взрослой жизни, где они могут столкнуться с необычными, нестандартными проблемами.
— Активация коммуникативных навыков. Внедрение данной системы в основном включает командную работу, ведь большую часть времени дети совместно исследуют и развивают свои модели, они учатся строить диалог с инструктором и своими друзьями.
STEM -образование является своеобразным мостом, соединяющим учебный процесс, карьеру и дальнейший профессиональный рост. Инновационная образовательная концепция позволит на профессиональном уровне подготовить детей к технически развитому миру.
Деятельность в рамках инновационной площадки предусматривает систему условий развития ребёнка, которая предполагает его социальную ситуацию развития: создание системы общения, поощрение инициативы и самостоятельности ребёнка. Это то, что старались отразить в ФГОС ДО. Такое развитие необходимо сопровождать воспитателю с гуманистической направленностью. Взрослый при таких условиях играет роль посредника в сопровождении ребёнка в мир культуры и социальных отношений. В этом уникальность Стандарта.
Детский сад – это институт социализации ребёнка. Социализация современного дошкольника в образовательной организации происходит через внедрение инновационных педагогических технологий, которые позволяют ребёнку жить хорошо, интересно, празднично, так как праздник задаёт формы эмоциональных переживаний на всю жизнь. Ребёнку не надо готовиться к жизни, он уже живёт, поэтому важно на государственном уровне понимать, что необходимо, по словам Президента РФ В. В. Путина, «инвестировать в человека».
Инновационная деятельность как ресурс реализации ФГОС ДО, способствует реализации основных принципов дошкольного образования, прописанных в Стандарте и предусмотренных в программе инновационного проекта: полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение детского развития; построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования; содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; сотрудничество с семьёй; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; учёт этнокультурной ситуации развития детей и т. д.
С сентября 2019 года в нашем детском саду тоже были открыты инновационные площадки модульной парциальной программы «STEM – образование детей дошкольного возраста». Я апробирую и внедряю такие инновационные площадки: образовательный модуль «Математическое развитие» и образовательный модуль «Экспериментирование с живой и неживой природой».
Образовательный модуль «Математическое развитие» — это комплексное решение задач математического развития с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей по направлениям: величина, форма, пространство, время, количество и счёт.
По направлению «величина» мною были проведены с детьми следующие игры – занятия: «Решаем задачи бабушки Загадушки», «Найдём шарфики для Незнайки и Карандаша», «Найди клад», «Высокий – низкий», «Кто быстрее подберёт коробки», «Что шире, что уже», «Сбор урожая», «Ёлочки», «Посадим ели», «Посадим ёлочки в ряд» и т. д.
Цели таких занятий: формировать представление детей о величине предметов; учить находить сходство предметов по признаку величины; закреплять умение пользоваться меркой для определения высоты, ширины, длины; совершенствовать навыки определения величины предметов на глаз; продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, ещё ниже,…самый низкий и наоборот; учить сопоставлять предметы по длине, ширине, высоте и т. д.; продолжать знакомить с монетами достоинством 1,2, 5, 10 рублей, их набором и разменом.
По направлению «Ориентировка во времени» были проведены такие дидактические игры – занятия: «Успей вовремя», «12 месяцев», «Назови сутки», «Живая неделя», «Назови пропущенное время», «Тик – так», «День и ночь», «Когда это бывает», «Игра с полосками», «Назови скорей», «Какой сегодня день» и др.
Цели этих занятий: продолжать закреплять понятие времени; развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом; воспитывать любознательность; закреплять представление о частях суток; закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра; познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов; закреплять понятие о месяцах; учить пользоваться словами «до» и «после».
По направлению «Ориентировка в пространстве» проводились и развивающие игры для ориентировки на листе бумаги: «Покажи и расскажи, где на листе бумаги находится круг, полукруг, квадрат, прямоугольник, квадрат, многоугольник и т. д.», «Пройди так, как указано в чертеже», «Пройди по схеме», «Куда приедет велосипедист, если поедет по стрелочкам?», «Куда придёт ёжик по стрелкам?», «До какой ёлки доберётся лиса, а до какой медведь, если следовать схеме?, «На какой схеме изображена эта комната?», «Найди правильную дорожку», «»Найди адрес цветов», «Найди правильный путь» и пр.
Цели таких занятий: продолжать учить «читать чертёж»; производить действия, согласно чертежу; развивать мышление, интерес; продолжать отрабатывать непрерывное держание карандаша в руке, пока не будет достигнут результат задания; развивать сообразительность, внимание.
По направлению «Ориентировка в пространстве» проводились и такие дидактические игры – занятия, как «Рисуем дорожку к участку», «Линии и точки», «Времена года», «Составь неделю», «Художники», «Сравни и запомни», «Как расположены фигуры», «Путешествие», «Нарисуй по описанию», «Найди парную картинку», «Угадай, где стоит», «Найди нужную картинку», «Собери правильно», «Что изменилось», «Весёлые клеточки», игры с Робомышью.
Цели таких занятий: развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем и на листе бумаги в клетку; развивать внимание, мыслительные операции, воображение; учить осуществлять зрительно – мысленный анализ способа расположения фигур и располагать геометрические фигуры на плоскости; описывать расположение геометрических фигур на карточках; овладевать пространственными представлениями : слева, справа, сзади, перед, вверху, внизу, в середине, от, за, между, около, рядом и т. д.
Особенно детям нравятся игры с робототехникой, такими, как «Робомышь». Здесь «робомыши» дети «задают» программу, как достичь цели (сколько клеточек пройти прямо, направо, налево, назад) и всё это бесконтактным способом, что очень увлекает детей. Здесь и счёт, и ориентировка в пространстве, и развитие мыслительных операций.
По направлению «Цвет и форма» были осуществлены следующие игры – занятия: «Кто быстрее найдёт предмет», «Разноцветные фигуры», «Каких фигур не достаёт», «Где какие фигуры лежат», «Геометрические фигуры», «Нарисуй квадрат», «Сломанная машинка» и т. д.
Сюда же относятся такие развивающие игры, как «Раскрась геометрические фигуры в соответствующий цвет», «Найди и раскрась на этом рисунке только круги (квадраты, прямоугольники, треугольники, ромбы, трапеции и т. д.), «Раскрась те предметы, в изображении которых есть треугольник (круг, квадрат и т. д.), «»Обведи все ромбы на этом рисунке», «Нарисуй пол предметом ту фигуру, на которую похож этот предмет» и пр.
Цели таких игр – занятий: развивать умение классифицировать предметы по цвету, форме, размеру, объединять в группы, упражнять детей в последовательном анализе каждой группы фигур, выделении и обобщении признаков, свойственных фигурам каждой из них; упражнять в определении формы предметов и соотнесении формы с геометрическим образцом; развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию; развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку; уметь замечать нарушения в изображённом предмете.
По направлению «Количество и счёт», кроме дидактических игр, таких, как «Найди своё место», «Что изменилось», «Положи столько же», «Сосчитай правильно», «Составь по рисунку условие задачи и реши её», «Сосчитай, соответствует ли количество яблок на яблоне цифре» т. д.) были проведены развивающие игры – занятия: «Реши пример и раскрась деталь в соответствующий цвет», «Сосчитай на рисунке все круги (квадраты, прямоугольники и т. д.) и раскрась в соответствующий цвет», «Сосчитай, сколько углов у каждого многоугольника», «Обозначь количество предметов цифрой», «Из каких меньших чисел состоит данное число», «Найди и обведи на рисунке цифру 3 и сосчитай сколько их всего».
Сюда относятся и развивающие игры с маркерами: Обведи цифры по точкам и сосчитай их количество», «Соедини количество предметов с цифрой», «Какая бабочка на какой цветок сядет» (по равному количеству точек на бабочках и цветах» и пр.
Цели таких занятий: учить соотносить количество предметов с цифрой, считать в прямом порядке в пределах 20 и обратном порядке в пределах 10,
учить сравнивать группы предметов, определять последующее и предыдущее число; упражнять в порядковом счёте и счёте на слух и по осязанию; развивать логику, мышление; учить принимать правильное решение и т. д.
Программа инновационной деятельности – это документ, который соответствует современным тенденциям обновления российского образования и требованиям государственного стандарта.
