Автор: Рыбакова Дарья Андреевна
учитель начальных классов МОУ «НОШ № 2»
Персонифицированная программа развития педагога.
Индивидуальный план педагогического работника, обеспечивающего реализацию образовательных программ 2019-2021 учебный год
| 1. | Фамилия, имя, отчество | Рыбакова Дарья Андреевна |
| 2. | Дата рождения | 12.05.1994 |
| 3. | Должность по штатному расписанию | учитель |
| 4. | Преподаваемый предмет | Начальные классы |
| 5. | Результаты предыдущей аттестации | — |
| 6. | Стаж педагогической работы Стаж работы в данной должности
Стаж работы в данном учреждении |
6 лет
4 года 4 года |
| 7. | Сведения об образовании (с указанием названия и года окончания учебного заведе-
ния, специальности, квалификации по ди- плому) |
ГБОУ ССУЗ«Миасское педагогическое училище» 2016г.
Учитель начальных классов |
| 8. | Сведения о повышении квалификации
(с указанием даты, темы, места прохожде- ния курсовой подготовки)
|
«Педагогическая деятельность учителя в условиях реализации профессионального стандарта»ЧИППКРО 72 часа
«Организация, содержание и технологии образовательной деятельности при обучении лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях современного законодательства» 26.01.2021г-24.02.2021г.ОЦМС «Каменный город» 72 часа |
| 9. | Поощрения и награды |
Показатели профессиональных, деловых качеств педагогического работника
| Самооценка педагогического работника (необходимо отметить одну из
пяти цифр) |
||||||
| 1 | Личностные качества педагогического работника | |||||
|
1.1 |
Эмпатийность и социорефлексия
(Умение обеспечить взаимопонимание участников образо- вательного процесса. Умение поддержать обучающихся и коллег в работе. Умение анализировать поступки и поведе- ние обучающихся. Умение встать на позицию другого. Спо- собность разрешать конфликтные ситуации и оказывать поддержку ученикам в проблемных ситуациях, соблюдение прав и свобод обучающихся, умение поддержать учебную |
4 | ||||
| дисциплину, уважение человеческого достоинства, чести и репутации обучающихся. Наличие инновационных форм взаимодействия с родителями (законными представителями)
и другими социальными партнерами) |
||||||
|
1.2. |
Самоорганизованность
(Умение организовать свою деятельность и деятельность обучающихся для достижения намеченных целей. Умение сохранять самообладание в ситуациях серьезной эмоцио- нальной нагрузки. Умение самостоятельно переходить от одного этапа деятельности к другому. Умение анализировать и устранять недочеты в своей профессиональной деятельно- сти. Способность выходить за пределы обязательных образ- цов и правил.). |
4 | ||||
|
1.3. |
Общая и педагогическая культура
(Эрудированность. Тактичность. Умение создавать положи- тельный микроклимат в коллективе. Способность продук- тивно работать в группе. Готовность соблюдать традиции в организации. Общая коммуникативная культура, умение взаимодействовать с родителями (законными представите- лями). |
4 | ||||
| 2 | Компетентность в области постановки целей и задач пе-
дагогической деятельности |
|||||
|
2.1. |
Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся (воспитанни- ков) (Умение осуществлять отбор содержания обучения. Умение осуществлять отбор форм и методов организации самостоятельной и творческой деятельности обучающихся в соответствии с их возрастными, индивидуальными особен- ностями. Умение организовывать образовательный процесс с учетом уровня здоровья школьников. Умение обеспечить формирование у школьников навыков учебной деятельно- сти. Умение обеспечить у школьников формирование навы-
ков самоорганизации). |
3 | ||||
|
2.2. |
Умение перевести тему занятия в педагогическую задачу (Умение определить способы решения задач с учетом диф- ференциации по степени сложности. Умение определить способы решения задач с учетом темпа усвоения и др. Уме- ние обеспечить работу школьников с учетом уровня здоро- вья. Умение обеспечить работу школьников с учетом обра- зовательных интересов и потребностей, организовать само-
стоятельную деятельность обучающихся, в том числе иссле- довательскую, реализовывать проблемное обучение. |
3 | ||||
| 2.3. | Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач (целеполагания, планирования, моделирова-
ния, реализации и рефлексии). |
3 | ||||
| 3 | Компетентность в области мотивации учащихся на осу-
ществление учебной деятельности |
|||||
|
3.1. |
Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех учебной деятельности (Знание закономерностей психической регуля- ции поведения и развития человека в разные возрастные пе-
риоды. Умение диагностировать уровень индивидуального психического развития и способностей обучающихся. Уме- |
3 |
| ние разрабатывать учебные задания с учетом зоны ближай- шего развития школьника. Умение обеспечивать эффектив- ную обратную связь на учебном занятии. Способность к применению индивидуального и дифференцированного под-
хода к стимулированию учебной деятельности школьников). |
||||||
| 3.2. | Умение создавать условия обеспечения позитивной мотива- ции обучающихся (воспитанников) (Умение применять на практике знания возрастной психологии. Умение организо-
вать продуктивную деятельность в детском коллективе. |
3 | ||||
|
3.3. |
Умение создавать условия для самомотивирования обучаю- щихся (Способность обучать школьников приемам эффек- тивного целеполагания. Обучение способам преодоления фрустрации. Готовность развивать внутреннюю мотивации
учеников, работать без принуждения). |
3 | ||||
| 4 | Информационно-коммуникационная компетентность де-
ятельности |
|||||
|
4.1. |
Компетентность в области владения и эффективного приме- нения современных образовательных технологий и методик (в том числе ИКТ) (Умение работать с современными ком- пьютерными средствами. Владение современными инфор- мационно-коммуникационными технологиями на уроке и во
внеурочной деятельности. |
4 | ||||
|
4.2. |
Компетентность в учебном предмете или профессиональной сфере деятельности (Уровень знания преподаваемого пред- мета, превышающий требования ФГОС ОО. Способность проектировать элективные курсы, учебно-методические комплексы для организации проектно-исследовательской и
самостоятельной работы обучающихся). |
3 | ||||
| 5 | Компетентность в области реализации образовательных
программ и принятия педагогических решений |
|||||
|
5.1. |
Знание приоритетных направлений развития системы обра- зования РФ, нормативных документов по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи. Умение выбрать и реализо- вать образовательную программу, учебно-методические комплекты по преподаваемому предмету. Участие в реали- зации программы развития образовательного общеобразова- тельной организации. Обеспечение стабильных результатов
освоения обучающимися образовательных программ. |
4 | ||||
|
5.2. |
Умение разработать собственные методические и дидакти- ческие материалы, распространять их на муниципальном, региональном уровнях. Наличие разработанной педагогиче- ским работником рабочей программы (методических и ди-
дактических материалов) по предмету (курсу) и ее выполне- ние |
4 | ||||
|
5.3. |
Умение принимать оптимальные решения в педагогических ситуациях на основе сотрудничества, диалога субъектов.
Наличие обобщения опыта работы педагога на уровне обра- зовательного учреждения. Участие педагогического работ- ника в мероприятиях, повышающих имидж образовательно- го учреждения (семинарах, научно-практических конферен- циях, круглых столах, сетевых сообществах, форумах и т.д.). |
4 |
| 6 | Компетентность в области организации учебной дея-
тельности |
|||||
|
6.1. |
Умение устанавливать субъект — субъектные отношения в процессе совместного проектирования образовательного маршрута обучающегося. Соблюдение прав и свобод обуча- ющихся, умение поддержать учебную дисциплину, уваже-
ние человеческого достоинства, чести и репутации обучаю- щихся |
4 | ||||
|
6.2. |
Умение организовывать учебную и внеурочную деятель- ность обучающихся с учетом индивидуальных потребностей и запросов школьников, обеспечивать охрану жизни и здо- ровья обучающих во время образовательного процесса. Вы- полнение правил по охране труда и пожарной безопасности. Организация самостоятельной деятельности обучающихся, в том числе исследовательской, реализация проблемного обу-
чения. |
4 | ||||
| 6.3. | Умение реализовывать педагогическое оценивание, исполь- зуя современные эффективные средства оценивания. Ис-
пользование в педагогической практике различных методов диагностики образовательных потребностей обучающихся. |
3 |
Профессиональная деятельность педагогического работника
| I. Учебная нагрузка педагогического работника | ||
| Отметка о вы-
полнении |
||
| Участие обучающихся (воспитанников) в: | ||
| — олимпиадах, | Олимпиады школьного, муниципального , всероссийского уровней | Участие, победители |
| — конкурсах, | Творческие конкурсы школьного, муниципального, регионального, всероссийского уровней | Участие, победители,призеры |
| — других мероприятиях | ||
| Использование современных педагогических технологий в образовательном (воспитатель-
ном) процессе |
Здоровьесберегающие технологии, игровые технологии
Метод проектов |
Приемы, новые технологии, применяемые на уроках и внеурочное время, дают ребенку работать творчески,способствуют развитию любознательности, повышают активность, формируют у ребенка желание учиться |
| Руководство кружком, секцией, научным об-
ществом |
||
| Ведение элективных курсов, курсов по выбору и др. | ||
| II. Распространение собственного педагогического опыта | ||
| Участие в конкурсах профессионального ма-
стерства |
||
| Участие в методической работе ОО: | ||
| выступления на:
педагогическом совете |
Педагогический совет ноябрь 2020 год : «Персонифицированная программа развития педагога» | |
| методическом совете | ||
| методическом объединении ОО | ШМО 2020 год
1.Здоровьесберегающие технологии 2.Развитие интеллектуальных способностей младших школьников на уроках окружающего мира ГМО 2019,2020 год 1. «Психологическая готовность первоклассников к обучению в школе. Результаты адаптации первоклассников» 2. « Применение Квест — технологии в нравственном воспитании младших школьников» и выступила с докладами. |
|
| открытые учебные занятия | ||
| открытые внеклассные мероприятия | Классный час 2019 год
«Доброта- что солнце» |
|
| тема самообразования | «Развитие учащихся в процессе формирования УУД» | |
| Распространение педагогического опыта: | ||
| Участие в конференциях, совещаниях, мастер-
классах и др. |
||
| Участие в работе комиссий (экспертных, атте-
стационных, предметных и т.д.), жюри олим- пиад и профессиональных конкурсов, др. |
Экспертная комиссия на олимпиаде по математике 2021 год | |
| Разработка программ элективных курсов, кур- сов по выбору, авторских программ учебных предметов, рабочих программ по предмету
(профилю работы) |
||
| Разработка комплексного дидактического обеспечения учебных курсов и их разделов, модулей, в том числе новых цифровых образо- вательных ресурсов, методов фиксации и оце-
нивания учебных достижений, контрольно- измерительных материалов |
||
| Информация об использовании в образова- тельном процессе УМК | УМК «Школа России» | |
| Представление научно-методических публика- ций в муниципальных, региональных, феде- ральных изданиях, банках педагогической информации, Интернет-сайтах (печатные ра- боты, статьи, методические пособия и разра-
ботки, используемые в практике работы дру- гими педагогами и др.) |
На образовательных порталах http://nsportal.ru и http://infourok.ru/» опубликованы конспекты уроков 2020 год «Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова» | Свидетельство о публикации |
| Работа с родителями | Проведение родительских собраний,консультаций,совместных внеклассных мероприятий,походов,поездок | |
| Оформление кабинета | Кабинет оформлен | |
Дистанционные образовательные технологии
План:
- Понятие дистанционных образовательных технологий.
- Положительные и отрицательные стороны дистанционных образовательных технологий.
- Виды дистанционных образовательных технологий
4.Перечень образовательных платформ.
Понятие дистанционных образовательных технологий
Дистанционные образовательные технологии – это ряд образовательных технологий, реализуемых с применением современных информационных и телекоммуникационных технологий, при этом взаимодействие между педагогом и учащимся осуществляет опосредовано (на расстоянии). Основа образовательного процесса с использованием дистанционных технологий заключается в целенаправленной самостоятельной работе учащегося. Процесс получения знания может осуществляться в любое удобное для учащегося время, в индивидуальном темпе и вне зависимости от места его нахождения. Цель внедрения дистанционных образовательных технологий в систему образования заключается в обеспечении доступности качественного образования для всех слоев населения. В настоящее время дистанционные технологии активно применяются в различных направлениях профессионального образования, а также в школе. Использование дистанционных образовательных технологий в профессиональном образовании позволяет получать необходимое образование вне зависимости от возраста, семейного положения, без отрыва от работы и т.д. Также возможно получить дополнительное образование, пройти курсы повышения квалификации и переквалификации. В школе применение дистанционных образовательных технологий дает учащимся возможность значительно повысить уровень своих знаний, получить дополнительные знания сверх тех, что преподают в школе по определенным предметам. Все это позволяет детям достичь необходимых высот в обучении.
Положительные и отрицательные стороны дистанционных образовательных технологий
Дистанционные образовательные технологии имеют как положительные, так и отрицательные стороны их применения. Положительные стороны применения дистанционных образовательных технологий: Возможность обучения в индивидуальном темпе, самостоятельно определяя время и скорость изучения дисциплин. Гибкость и свобода, предоставляемая технологий, позволяет учащимся сформировать индивидуальную программу, наполненную теми дисциплинами, которые, по мнению учащегося, наиболее важны для изучения. Доступность. Возможность обучаться вне зависимости от времени и места нахождения. Мобильность. Процесс взаимодействия с педагогом осуществляется при необходимости и по конкретному вопросу. Технологичность. Использование в образовательном процессе современных и актуальных технологий. Социальное равноправие. Предоставление равных возможностей получения образования вне зависимости от пола, возраста, национальности, места проживания, состояния здоровья и т.д. Творчество. Комфортные условия для творческого самовыражения каждого учащегося. Объективность. Разнообразные формы контроля позволяют оценить знания учащегося с разных сторон, а их количество позволяет осуществлять промежуточную аттестацию в автоматическом режиме, без участия преподавателя.
Несмотря на многочисленные положительные моменты применения дистанционных образовательных технологий, имеется ряд отрицательных сторон: Основа обучения – самостоятельное усвоение знаний. Не все учащиеся владеют навыками самообразования, что требует дополнительного контроля со стороны образовательного учреждения. Неумения правильно организовать свою учебную работу, распределит учебное время и изучаемый материал. Необходимость проверки знаний зачастую в очном режиме. Для учащихся, имеющихся проблемы со здоровьем исключение «живого» контакта с преподавателями является отрицательным моментом, так как довольно часто это единственная связь с внешним миром. Дорогостоящее оборудование, для организации дистанционного обучения (ПК, ноутбук, выход в интернет и т.д.), которое не все себе могут позволить приобрести.
Виды дистанционных образовательных технологий
В зависимости от цели образовательного процесса и условий образовательного учреждения, выделяют следующие виды дистанционных образовательных технологий.
Комплексные кейс-технологии. Данная группа дистанционных образовательных технологий основана на самостоятельном изучении мультимедийных и печатных учебно-методических материалов, представленных в форме кейса и включающих в себя лекции, семинары, тренинги и т.д. Каждый кейс представляет собой завершенный программно-методический комплекс, где все материалы взаимосвязаны между собой и образуют единое целое.
Дистанционные технологии, использующие телевизионные сети и спутниковые каналы передачи данных. В основу данной технологии положен принцип деления дисциплины на модули (зет), каждый из которых представляет собой законченный блок, по итогу изучения которого учащийся проходит промежуточный контроль качества своих знаний и усвоения модуля. Для того, чтобы сдать предмет и получить по нему зачет, необходимо закончить положительно все модули дисциплины. В заключении по дисциплине проводится итоговый электронный тест. Дистанционные образовательные технологии предусматривают осуществление следующих видов мониторинга усвоенных знаний: лекционное тестирование (по итогам прослушанных лекций в конкретном модуле); индивидуальный компьютерный тренинг (ИКТ), представляет собой комплекс тестовых заданий из разных модулей дисциплины, а также небольшие практические задания (задачи); модульное тестирование, предусматривает прохождение электронного теста по итогам пройденного модуля; письменный экзамен и экзаменационное тестирование по результатам изучения дисциплины.
Компьютерные сетевые технологии. Эта группа дистанционных образовательных технологий характеризуется использование разнообразных компьютерных обучающих программ, электронных учебников и электронной методической литературы, которые учащиеся могут пользоваться в процессе обучения. Представленные материалы находятся в открытом доступе в сети Интернет или локальной сети учебного заведения.
