Автор: Васильева Наталья Витальевна
ГКОУ РО Волгодонская специальная школа-интернат Восхождение РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ, ВОЛГОДОНСК
Методы разработки и применения компьютерных игр- презентаций с помощью программы Microsoft Office Power Point для индивидуальной коррекционной работы на логопедических занятиях с детьми ОВЗ.
Методы разработки и применения компьютерных игр- презентаций с помощью программы Microsoft Office Power Point для индивидуальной коррекционной работы на логопедических занятиях с детьми ОВЗ.
Нынешний мир уже сложно вообразить без компьютерных технологий. Они навсегда остались в нашей жизни. Применение компьютерной технологии позволяет улучшить педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с ОВЗ и значительно повысить эффективность любой деятельности. Современные технические устройства позволяют проектировать принципиально новые педагогические технологии, способствующие активизации и эффективному функционированию компенсаторных механизмов в целях коррекции различных нарушений речи, формированию и развитию языковых и речевых средств, а также всестороннему развитию детей.
Компьютерные программы в своей работе я начала применять совсем недавно. Так, как только как 3 месяца назад получила диплом о высшем образовании и устроилась работать по профессии. До этого в институте мы тоже применяли различные компьютерные технологии, но больше упор делали на очной практике с различными дидактическими пособиями. Затем входе работы я с толкнулась с тем, что мне, как молодому специалисту не хватало, пособий для занятий с детьми. Я регистрировалась на сайтах и использовала готовые программы, различные игры.
Конечно, время не стоит на месте, в сети Интернет стали появляться платные, интересные проекты, например, развивающие игры «Мерсибо». Достоинства: к изготовлению игр привлечены профессиональные люди. Недостатки: доступ к играм носит временный характер, а после нужно платить. Что очень тяжело для молодого специалиста. Которы только вошёл в новую профессию. Таким образом, для использования готовых программ нужны постоянные материальные вложения и определенные условия для их применения. Еще один немаловажный фактор: предопределенность заданного материала, невозможность его изменения в случае необходимости.
Для меня было решение создания собственных компьютерных игр — презентаций. Простым, эффективным и экономичным выходом оказалось использование программы Microsoft Office PowerPoint. Эта программа хорошо используется для презентаций, сопровождения докладов, традиционно используется при аттестации педагогов. Моя работа началась с подбора картинок по словарным темам. Создавалась картотека для автоматизации различных звуков. Изучение возможностей программы Microsoft Office PowerPoint привела к мысли, что можно не просто копить демонстрационные картинки, а создать компьютерные мини-игры, которые будут ставить перед ребенком определенные цели, задачи, преодолевая которые он станет активным участником коррекционного процесса. Достоинства программы: доступность, простота использования, возможность применения фотографий, готовых рисунков и их создание; использование анимации; записи звуковых файлов и использование имеющихся голосовых файлов для создания игр. Возможность возникновения фигур, исчезновения с экрана, передвижения по заданному маршруту – все это дало возможность создать не просто демонстрационный материал, а именно игру.
Для меня самым главным аргументом стала возможность создания игр конкретно для каждого ребенка, в зависимости от его потребностей. Таким образом, реализовать свой творческий потенциал, используя свою фантазию, а также обновляя игры, используемые логопедами в коррекционной работе с помощью традиционных картинок, карточек и пр. Что немаловажно, при применении данной программы при необходимости можно вносить изменения, уточнения, дополнения, если что-то в ходе применения оказалось неудачным или утратило актуальность. Или наоборот, появились дополнительные возможности для улучшения игры, новые материалы, которые можно использовать.
Конечно, была проведена большая подготовительная работа. Собраны и систематизированы по словарным темам фотографии, рисунки; анимационные картинки; загадки и задания типа «Доскажи словечко»; звуковые файлы (голоса животных и птиц, звуки природных явлений, музыкальных инструментов, транспорта, действий людей и т.п.); записаны звуковые файлы (задания для детей, загадки и пр.)
В результате проделанной работы, созданы игры на следующие разделы логопедической работы:
- автоматизация поставленных звуков на начальных и последующих этапах (изолированно, в слогах, словах, предложениях); Примеры игр:
— «Помоги медвежонку пройти по лесенке» — автоматизация звука Ш в слогах;
— «Пройди от бусинки к бусинке по дорожке» — слоги и слова, начинающиеся с заданного слога, отгадывание загадок;
— игры, в которых отгадываем загадки, называем картинки, а нажимая синий кружок, получаем сюрприз – анимационную картинку;
— «Живые картинки» — составление описательных рассказов, развитие связной речи, автоматизация и контроль над произнесением поставленных звуков в собственной речи ребенка.
- развитие фонематических процессов и навыков звукового анализа и синтеза, уточнение и развитие словаря и грам. строя; Это целая серия различных игр, таких как:
— «Определи, где слышится заданный звук в слове – в начале, в середине или в конце»;
— игры на дифференциацию звуков («Рассели зверей и птиц по домикам», «Разложи вещи по полочкам» и т.п.)
— игры типа «Проведи крота к норке, находя картинку, в названии которой есть звук Р».
— игры типа «Перечисли животных, найди и назови только тех, в названии которых есть заданный звук».
— игры типа «Замени 1-ый звук в слове на заданный звук».
— игры «Зашифрованное словечко» — назвать картинки, определить 1-ый звук в слове, найти нужную букву и составить из букв слово.
— игры «Цепочки слов»: назвать слово, определить последний звук в слове, найти картинку, которая начинается с этого звука;
Для коррекционной работы с первоклассниками, имеющими проблемы развития фонематических процессов, а отсюда и возникающие проблемы в овладении навыками чтения и письма, были созданы игры на звукобуквенный анализ.
- Дети, которые к нам приходят, как правило, имеют проблемы не только в речевом, но в познавательном развитии. Чтобы побудить их думать, осознанно выполнять задания, а не просто проговаривать то, что видишь на экране, были созданы следующие игры:
— «4-ый лишний» — найти картинку, которая отличается от остальных, обосновать свой выбор, найти обобщающее слово для оставшихся картинок;
— «Простые аналогии» — найти связь между двумя картинками (например, курица-цыпленок) и заданной картинке (зайцу) и трех выбрать слово с такой же связью (зайчонок). Связь меняется с каждым файлом.
— «Сюжетные картинки» — они расположены не по порядку. Ребенок должен понять, с чего начинались события, расположить их в нужном порядке и составить подробный рассказ. В настоящее время именно эти игры активно создаются и пополняются.
Программа позволила разрабатывать игры для каждого ребенка, в зависимости от его потребностей, что повысило эффективность коррекционно-развивающей деятельности. Использование компьютерных технологий предусматривает первостепенную роль учителя-логопеда в комплексе взаимодействия: педагог – компьютер – ребенок. В рамках этого подхода составлялся индивидуальный план коррекционной работы в соответствии с возможностями и образовательными потребностями, производился отбор коррекционных задач. Решение учебных и коррекционных задач с помощью разработанной компьютерной технологии встраивается в систему общей коррекционной работы в соответствии с индивидуальными возможностями и коррекционно-образовательными потребностями ребенка.
Использование компьютерных технологий на логопедических занятиях позволяет:
- формировать и развивать у детей знаковую функцию сознания, что способствует развитию вербальной памяти и внимания, словесно-логического мышления, создает предпосылки для коррекции нарушений лексико-грамматических средств языка.
- значительно повышать мотивационную готовность детей к занятиям, на которых ребенок самостоятельно осуществляет свою деятельность, тем самым развивается способность ставить цель, планировать, выполнять и контролировать результат. Именно эти качества обеспечивают психологическую готовность ребенка к обучению в школе.
- развивать у дошкольников самостоятельность, уверенность в себе. Решая заданную компьютерной программой проблемную ситуацию, ребенок активизирует собственный опыт и стремится к достижению положительных результатов.
- формировать и развивать совместную координированную деятельность зрительного и моторного анализаторов, что является важным моментом подготовки детей к овладению письмом. Занятия на компьютере имеют большое значение и для развития произвольной моторики пальцев рук, что особенно актуально при работе с дошкольниками, имеющими речевые нарушения.
В процессе занятий у детей активизируются компенсаторные механизмы на основе сохранных видов восприятия (опора на зрительное, слуховое восприятие). Игры позволяют работать над коррекцией и развитием звукопроизношения, фонематических процессов, лексических и грамматических средств языка, мелкой моторики пальцев рук, слухового и зрительного восприятия, внимания, эмоционально-волевой и мотивационной сферы, словесно-логического мышления детей.
Возможность самостоятельного создания игр позволяет учитывать индивидуальные возможности и коррекционно-образовательные потребности ребенка. Ведущая роль в обучении принадлежит педагогу, но решение поставленных задач доступными для него средствами осуществляет сам ребёнок.
Использование компьютерных технологий в логопедической работе дает положительный результат: у всех детей, посещающих логопедические занятия, наблюдается положительная динамика. Мотивационную готовность детей к занятиям выросла многократно, дети с огромным удовольствием посещают логопедические занятия. Эффективнее проходит автоматизация и дифференциация поставленных звуков, введение их в собственную речь ребенка.
