Автор: Сапегина Юлия Михайловна
учитель английского и немецкого языков МБОУ СОШ №92, г. Барабинск
Проблема формирования лексического запаса учащихся на уроках иностранного языка путём применения игровых технологий.
Формирования лексического запаса учащихся на уроках иностранного языка путем применения игровых технологий
Лексические единицы является основной составляющей компонентой нашей речи, ее содержательной стороной. Владение лексикой является базой, которая способствует развитию речевых умений. Исходя из этого обучение лексической стороне речи является средством обучения всем видам речевой деятельности: устная речь (аудирование, говорение) и письменная (чтение, письмо).
Для обучения лексике и овладения словарем необходимо замотивировать обучающихся. Самый простой и в тоже время интересный способ – это игра.
Игра является средством преподавания, который позволяет сделать
учебный процесс увлекательным, активизирует мыслительную
деятельность учеников, заставляет быть в волнении и переживать.
Игра является эффективным стимулом к овладению иностранным языком.
Лексических игры на уроках английского языка можно проводить с учениками любого возраста, но они должны регламентироваться следующими положениями:
- необходимо учитывать психологические особенности учащихся (младшие, средние, старшие классы);
- выбор игры и формы ее проведения зависят от количества участвующих в ней;
- в игре должен отрабатываться лексический материал, работа над которым ведется в классе в данный момент;
- выполнение игры должно осуществляться на материале определяемом темой или ситуацией (в лексические игры включаются слова из других тем с целью повторения);
- определяется адекватная форма исправления лексических ошибок;
- объяснения правил игры, и сама игра проводится на английском языке;
организатором игры (ее ведущим) должен быть не только учитель, желательно привлекать хорошо подготовленных в языковом отношении учащихся.
Игровые приемы бесконечно разнообразны. Можно перечислить некоторые из них:
- подвижные игры (зарядка, игра в животных, «кошки-мышки», игры во внимание)
- стихи и песни, сопровождаемые движениями
- игра-соревнование (дети делятся на команды и выполняют различные задания)
- игра с мячом (вопрос-ответ, перевод слов и предложений с русского на английский и наоборот)
- настольные игры (домино, лото, рисование)
- диалоги с героями книг английских и американских авторов (в гости к ребятам приходят Винни-Пух и Мэри Поппинс, Белоснежка и 7 гномов, Маугли, Том Сойер и т.д.)
Чтобы обеспечить активность учащихся класса (группы) при выполнении игровых упражнений, рекомендуется использовать различные формы работы: парную, групповую и фронтальную.
Работая в парах, один из учащихся выполняет задание, другой контролирует его, затем они меняются ролями. В процессе такой работы повышается активность школьников, воспитывается взаимопомощь. Объединяя учеников для парной работы, учитель принимает во внимание такие моменты, которые обеспечили бы равноправность каждого ученика, готовность помочь собеседнику, согласованность действий.
Групповая форма работы позволяет повысить активность учащихся, дает возможность каждому из них оценивать себя и своих товарищей, способствует росту мотивации, делает урок интересным.
Лексическая игра, её виды, функции, свойства
Игра – это инструмент преподавания, который способствует
активизации мыслительный деятельности учащихся, делает учебную
деятельность увлекательнее и интереснее. Лексические игры используют в
самых разнообразных целях:
-тренировка учащихся в употреблении лексики в ситуациях, свойственных
естественной обстановке;
-активизировать речемыслительную деятельность учащихся;
-развитие речевой реакции учащихся;
-знакомство учащихся с сочетаемостью слов.
Лексические игры помогают создать естественную коммуникативную игру, вызывающую интерес и активную деятельность учащихся, а элемент соревнования который, постоянно существует в игре, вызывает желание выигрывать и привлекает внимание учащихся, тренирует их память.
Лекcические игры можно использовать на любых этапах урока: в
начале — для создания комфортной атмосферы и повторения ранее
пройденного лексического материала, который будет использоваться
учащимися в дальнейшем, в середине или конце занятия — для снятия
напряжения усталости, в конце занятия, когда остается несколько минут до
звонка и нет смысла и времени начинать какое-то более сложное серьезное
упражнение.
Лексические игры помогают сплотить группу, превратить изучение языка в увлекательное и приносящее удовольствие занятие.
Учитель сам определяет форму проведения игры в зависимости от:
— уровня подготовленности учащихся;
— от целей и задач игры;
— характера лексических единиц, включенных в игру.
Необходимо учитывать место и время отводимое игре при проведении.
При первичном закреплении материала ей можно отвести 15-20 минут, но в
дальнейшем то же самое задание может занимать всего 5-6 минут. Так же
следует отметить тот факт, что частое использование игр может утомить
учащихся и и перестать вызывать интерес к уроку.
Начальная школа – самый важный и значимый период в жизни
учащегося. Именно в этот период учебная деятельность становится основным
видом деятельности ребенка, формируются и развиваются все его
психические свойства и качества, начинается целенаправленное воспитание и
обучение. Важным является факт, чтобы в этот период дети не чувствовали
большую нагрузку школьной программы, учащиеся должны переключаться с
одного вида деятельности на другой и именно игра способствует этому. В
игровой форме можно легко и доступно донести новый материал, отработать
сложные моменты и главное разнообразить урок и, конечно же,
мотивировать детей на дальнейшее изучение английского языка. Для
включения игр в школьную программу, необходимо учитывать особенности
обучения иностранному языку в младшем школьном возрасте.
Внимание младшего школьника отличается непроизвольностью, неустойчивостью; оно легко переключается и отвлекается. В этом возрасте учащиеся обращают внимание лишь на то, что вызывает их непосредственный интерес. И их внимание становится более устойчивым в том случае, если, размышляя об увиденном, он одновременно выполняет действие (например, ребенок должен взять в руки предмет, нарисовать его или что-либо построить и т.п.). Все виды деятельности, типичные для школьника младшего класса, должны быть по возможности включены в общую канву урока иностранного языка. И чем больше видов восприятия будет задействовано в обучении, тем выше окажется эффективность последнего. Эту особенность можно широко использовать в языковых играх.
Игра помогает создать на уроке доверительную и непринужденную
обстановку, способствует поддержанию интереса ребенка к предмету.
