Автор:
Федькушова Надежда Вячеславовна
воспитатель МБДОУ детский сад №123
Балуева Ксения Алексеевна
воспитатель МБДОУ детский сад №123
Парциальная образовательная программа «Маленькие взрослые» для детей средней группы (4-5 лет).
|
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования «Город Архангельск» «Детский сад комбинированного вида №123 «АБВГДейка» |
| Рассмотрена и утверждена
Педагогическим советом Протокол №____ от «___» ___________ 2021 г.
|
Утверждаю:
Заведующий МБДОУ Детский сад №123 Болтовская Г. С.________________ «________» ______________ 2021 г. |
Парциальная образовательная программа «Маленькие взрослые» для детей средней группы (4-5 лет) срок реализации 1 год
Авторы:
Федькушова Надежда Вячеславовна
воспитатель
Балуева Ксения Алексеевна
воспитатель
г. Архангельск
2019
Пояснительная записка
Парциальная образовательная программа «Маленькие взрослые» составлена в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО).
Парциальная образовательная программа дошкольного образования по ФГОС, направленна на обеспечение условий, необходимых для адаптации детей дошкольного возраста в детском коллективе и обществе, реализуется посредством:
-разъяснения норм поведения, принятых в обществе, нравственных и моральных ценностей;
-привития навыков самостоятельности, самообслуживания;
-воссоздание типичных коммуникативных ситуаций, способствующий формированию у воспитанников навыков взаимодействия (в том числе для решения актуальных бытовых, учебных, творческих задач) со сверстниками и взрослыми;
-привитие основ безопасного поведения в социуме, в быту, во время пребывания на природе;
-развитие у детей социального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, формирование уважительного отношения к социокультурным ценностям;
-обеспечение условий, необходимых для социализации дошкольников.
Новизна данной программы состоит в том, что опыт работы позволяет прослеживать удачную комбинацию методов и приемов организации и проведения сюжетно-ролевых игр и методов развития социализации личности ребенка-дошкольника.
Актуальность
Социальная действительность становится средством воспитания и обучения дошкольников только в том случае, если факты и события, с которыми встречается ребенок, понятны и доступны. А собственное познание социальной действительности будет происходить через действия с предметами, через общение. Поэтому важной педагогической задачей является анализ и отбор того содержания из социального окружения, которое несет в себе развивающий потенциал и может стать средством приобщения ребенка к социальному миру. Именно сюжетно-ролевые игры имеют большое значение в социальной адаптации ребенка, реализации его возможностей в будущем. Проигрывая различные жизненные ситуации, дети учатся идти на компромисс, меньше ошибаться в людях, избегать конфликтных ситуаций, поддерживать дружелюбную атмосферу. И задача взрослых показать детям социальный мир “изнутри”.
Педагогическая целесообразность
Данная программа педагогически целесообразна, так как при её реализации ребёнок осваивает новые сюжеты, роли, игровые действия, обогащает игру новым содержанием, и, следовательно, она будет оставаться для него интересной. Через игровую деятельность у детей развивается речевая и творческая активность, происходит обогащение ролевого поведения и формируются дружеские взаимоотношения детей.
Цель программы
Развивать социальные отношения играющих за счёт осмысления профессиональной деятельности взрослых через сюжетно-ролевую игру.
Задачи:
— учить детей договариваться, подбирать предметы и атрибуты к игре, соблюдать правила поведения в общественных местах;
— формировать у младших дошкольников навыки общения с окружающими через сюжетно-ролевую игру;
— расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществления замысла, использовании атрибутов;
-воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
Основные отличительные особенности программы, следующие:
Программа «Маленькие взрослые» — является, частью учебно-воспитательного процесса, обеспечивающего развивающее обучение и воспитание детей в одном из важнейших направлений – социализацию через игру, обеспечивая формирование и обогащение представлений детей о жизни общества, о способах общения людей между собой, привитие общепринятых норм поведения и морали, воспитание санитарно – гигиенических навыков и самообслуживания, воспитание самостоятельности.
Календарно-тематический план парциальной программы разработан согласно темам недели рабочей программы образовательной деятельности общеразвивающей направленности.
Программа может применяться в любом ДОУ при создании творческой предметно-развивающей среды, которая будет вариативно использоваться детьми.
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы:
Дети (4-5 лет) средней группы. Сюжетно-ролевые игры по реализации данной программы проводятся один раз в неделю.
Срок реализации программы: 1 год
Календарно-тематический план парциальной программы
| Период | Тема сюжетно-ролевой игры | Программное содержание | Предварительная работа |
| Сентябрь
первая неделя |
«Детский сад» | На правах участника игры знакомить детей с новыми игровыми действиями, способствовать их освоению. Учить подбирать атрибуты, обустраивать место для игры, брать на себя роль, поддерживать диалог. Развивать интерес к игре, формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми. | Экскурсия по участку детского сада, беседа о труде работников ДОУ (с показом презентации «Кто работает в детском саду»), рисование на тему «Наш детский сад». |
| Сентябрь
вторая неделя |
Магазин «Овощи-фрукты» | Совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. На правах участника игры способствовать обогащению сюжета, совершенствованию игровых действий, активизации диалогической речи. | Конструирование из природного материала, лепка «Большие и маленькие морковки», дидактическая игра «Чудесный мешочек», показ презентации «Кто работает в магазине», беседа о правилах поведения в общественных местах, упражнение «Соотносим цифры и количество предметов». |
| Сентябрь
третья неделя |
«Поездка на автобусе в лес» | Учить детей договариваться о распределении ролей, подбирать предметы и атрибуты для игры, вести ролевые диалоги. На правах участника игры демонстрировать модели культурного и безопасного поведения в роли кондуктора, водителя, пассажиров, туристов. Закреплять названия грибов и ягод. | Показ мультимедийной презентаций «Ядовитые грибы и ягоды», «Грибы и ягоды наших лесов», лото «Грибы и ягоды», разрезные картинки грибов, рисование на тему «Грибы и ягоды в лесу», этическая беседа о правилах поведения в транспорте и в лесу, обыгрывание сюжета «в автобусе», показ видеоролика «кто работает в автобусе». |
| Сентябрь
четвёртая неделя |
«Экскурсия в осенний лес» | Учить детей выполнять игровые действия в соответствии с игровым замыслом, использовать различные атрибуты. Способствовать обогащению сюжета игры, привнесению в игровую ситуацию элементов прогулки подвижных игр, наблюдений, трудовых действий (сбор листьев для занятий). Учить любоваться природой. | Дидактические игры «Деревья и кустарники», «Чей листик», «Что к чему», беседа о правилах поведения в лесу, просмотр познавательного фильма «Осенний лес», наблюдения за изменениями в природе, плоскостная лепка «деревья и кустарники», П/и «Садовник». |
| Октябрь
первая неделя |
«Булочная» | Учить детей реализовывать и развивать сюжет игры, опираясь на ранее полученные знания; знать названия хлебобулочных изделий, брать на себя роли продавца, кассира, покупателя, водителя, грузчика, пекаря. Обогащать игровой опыт детей, способствовать возникновению новых сюжетных линий игры. На правах участника игры демонстрировать модели культурного и безопасного поведения. | Виртуальная экскурсия «Как выращивают хлеб», кольца Луллия «с/х профессии», аппликация «Колосок», чхл сказки «Колосок», заучивание пословиц и поговорок, д/у «Что сначала и что потом», лепка из солёного теста «хлебобулочные изделия». |
| Октябрь
вторая неделя |
«Больница» | Учить детей осмысливать и использовать в игре представления о врачах разных специальностей, предложить обыграть различные ситуации, связанные с особенностями работы отоларинголога, педиатра, окулиста. Воспитывать уважение к людям данной профессии. | Просмотр мультфильма «Про бегемота, который боялся прививок» (сказка В.Г. Сутеева), лото «Профессии», д/у «Что к чему», показ презентации «Специальности врачей», рисование «Врачи», чхл сказки «Айболит» (К.И. Чуковский). |
| Октябрь
третья неделя |
«Семья» | Способствовать расширению области самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов. Совершенствовать умение объединяться в игре, распределять роли, действовать в соответствии с избранным сюжетом, активно включаться в диалоги. | Системный оператор «семья», «Рассказывание из личного опыта «Моя семья», аппликация тема «Мой дом», разучивание пальчиковой гимнастики «семья». |
| Октябрь четвёртая неделя | «Строители» | Совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли, выполнять игровые действия в соответствии с игровым замыслом. Формировать умение подбирать и использовать атрибуты игры, включать в сюжет различные действия со строительным материалом. | Наблюдение за домами и улицами поселка, фотовыставка «Мой посёлок Цигломень», Чтение сказки «Три поросенка», показ мультимедийной презентации «Стройка дома», беседа о правилах безопасного поведения на стройке, д/у «Что к чему». |
| Октябрь
пятая неделя |
«Путешествие на Крайний Север» | Продолжать поддерживать у детей интерес к сюжетно – ролевой игре, самостоятельно отображать сюжет, распределять роли между собой. Воспитывать доброе отношение к животному и растительному миру. Формировать у детей умение принимать на себя роль и выполнять игровые действия, использовать атрибуты по назначению. Воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей природе через оказание помощи живым существам, проявление ответственности за свои поступки. | Показ познавательных презентаций «Народы Севера», «Растительный и животный мир Арктики», разрезные картинки, лото «Животные севера», беседа о правилах безопасного и культурного поведения в вертолёте, знакомство с профессиями пилот, спасатель, ветеринар. (показ презентации), рассматривание иллюстраций, загадывание и отгадывание загадок. |
| Ноябрь
первая неделя |
«Поезд» сюжет «Поездка в Москву» | На правах участника игры стимулировать выполнения игровых действий в соответствии с замыслом, способствовать формированию дружеских взаимоотношений между детьми. Формировать начала социокультурных компетенций, учить вести ролевые диалоги. | Рассматривание иллюстраций, показ мультимедийной презентации «Достопримечательности Москвы», показ познавательного мультфильма «Работники поезда», беседы о правилах культурного и безопасного поведения в общественных местах. |
| Ноябрь
вторая неделя |
«Интервью»
Тема: «Перелётные и зимующие птицы». |
Закрепление у детей представления о жизни перелётных и зимующих птиц. Развитие речевой активности и быстроты мышления, сообразительности и находчивости. Формирование умения использовать знания в соответствии с обстоятельствами. Воспитывать доброе отношение к животному и растительному миру. Формировать у детей умение принимать на себя роль и выполнять игровые действия, использовать атрибуты по назначению. Воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе. | Рассматривание энциклопедической литературы: “Мир животных и растений”, “Книга знаний”. П/и «Зимующие и перелётные птицы», Д/у «чей хвост?», «умные раскраски», чхл М. Зощенко «Умная птичка», М. Горький «Воробьишко». |
| Ноябрь
третья неделя |
«Рыбалка» | Совершенствовать умение объединяться в игре;
создать условия для речевой активности посредством речевого общения в процессе игры, обогащать словарный запас детей; продолжать работу по обогащению сюжета игры; воспитывать умение правильно вести себя в природе и бережно к ней относиться. |
чтение художественной литературы: Н. Калинина «Как Вася рыбу ловил», Л. Берг «Рыбка»; рассказы воспитателя об отдыхе, о жизни животных, птиц, рыб; п/и «Рыбаки и рыбки», рассматривание иллюстраций, слушание аудиозаписи: голоса леса, на озере; рассматривание энциклопедий; наблюдения за изменениями в природе, за сезонными явлениями. |
| Ноябрь
четвёртая неделя |
«Ветеринарная клиника» | На правах участника игры стимулировать выполнения игровых действий в соответствии с замыслом, способствовать формированию дружеских взаимоотношений между детьми. Формировать начала социокультурных компетенций, учить вести ролевые диалоги. Закреплять название и повадки диких животных. Воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к диким животным. | Чтение рассказа Е. Чарушина «Лисята», К.И. Чуковского «Айболит», рассматривание альбома «дикие животные» загадывание и отгадывание загадок о животных, изображение животных трафаретами, в изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация), инсценировка сказки «Зимовье зверей». Показ презентации «Работники вет.клиники». |
| Декабрь
первая неделя |
«Магазин одежды» | Учить детей самостоятельно организовывать игру, подбирать атрибуты и предметы-заместители в соответствии с сюжетом, правильно размещать их, использовать в игре. Учить передавать в игре профессиональные действия, взаимоотношения людей. | Д/у «Что сначала, а что потом», «Одень куклу», обрывная аппликация «Укрась платье», ЧХЛ «Маша-растеряша» (Воронкова Л.Ф), загадки, рассматривание предметов одежды, рисование предметов одежды для игры. |
| Декабрь
вторая неделя |
«В зимнем лесу» | Закреплять знания детей о диких животных, о характерных особенностях, о способах передвижения и способах защищаться от врагов, добывать себе пищу. Закрепить элементарные правила поведения в лесу. Привлекать детей к участию в совместных играх с воспитателем, которые включают в себя 2-3 роли, предусматривающие необходимость взаимодействовать друг с другом. Развивать навыки положительного эмоционального общения детей друг с другом и взрослыми. Развивать логическое мышление. Воспитывать любовь к животным, желание заботиться о них. | Беседы о жизни диких животных в лесу. Как дикие животные готовятся к зиме. Рассматривание картин из серии «Дикие животные». Дидактические игры «Накорми животных», «Чей малыш», «Угадай животное», «Четвертый лишний». Чтение рассказов В. Бианка «Купание медвежат», Чарушин «Волчишко», Сутеев «Мешок яблок», «Палочка выручалочка». |
| Декабрь
третья неделя |
«Концерт» | Формировать умения детей развивать сюжет игры на основе имеющихся знаний.
Развивать умение развертывать ролевой диалог в игре; формировать умение у детей принять на себя игровую роль; воспитывать культуру поведения детей в общественных местах; способствовать объединению детей для совместных игр. Учить организовывать театрализованную игру по содержанию стихотворения, песни, на основе личного опыта. Передавать эмоциональное состояние героев, используя некоторые средства выразительности (интонацию, мимику, жесты, движения). |
Беседа с детьми на тему: «Что такое концерт?» (Значение слова «Концерт». Где может проходить концерт? (Кто участвует в организации концерта? Функции каждой роли в игре). Рассматривание иллюстраций, составление и разгадывание загадок, чтение художественной литературы. Подготовка атрибутов к сюжетно-ролевой игре. |
| Декабрь четвёртая неделя | «Карнавал» | Учить детей самостоятельно организовывать игру, подбирать атрибуты и предметы-заместители в соответствии с сюжетом, правильно размещать их, использовать в игре. Учить организовывать театрализованную игру по содержанию стихотворения, песни, на основе личного опыта. Передавать эмоциональное состояние героев, используя некоторые средства выразительности (интонацию, мимику, жесты, движения). | Рассказы, сказки и загадки о зиме и новогоднем празднике: «Когда это бывает», «Что такое Новый год», «Снегурочка», «Зимовье зверей». Стихи про Новый год. Поделки из бумаги (снежинки, животные оригами, маски, гирлянды), с/р игра «Концерт», Муз.дид. игра «Хоровод». |
| Январь
вторая неделя |
«Магазин игрушек» | Используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов, способствовать развитию и обогащению сюжетов игр, совершенствованию умения объединяться в игре, распределять роли, выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом, подбирать атрибуты и обустраивать место для игры. | Д/и «Магазин игрушек», трудовые поручения-уборка игрушек, рисование «Моя любимая игрушка», описательный рассказ игрушки, беседа о правилах поведения в общественных местах, игра с мячом «Какой, какая, какое?», беседа «Народные игрушки». |
| Январь
третья неделя |
«Лыжная база» | На правах участника игры предложить детям обыграть сюжеты, связанные с активным семейным отдыхом. Закреплять умение готовить обстановку для игры, подбирать предметы и атрибуты, выбирать удобное место, считаться с интересами товарищей. Учить развивать сюжет игры, привносить в неё свои впечатления, знания опыт. Формировать начала социокультурных компетенций, связанных с выполнением различных социальных ролей. | Работа с раскрасками «Зимние виды спорта», загадки, показ презентации «Зимние виды спорта», спортивные упражнения «Ходьба на лыжах», целевая прогулка по участку ДОУ: наблюдение «Зимние виды спорта»; имитационные упражнения «Мы спортсмены»; беседа на тему «Мой любимый зимний вид спорта». |
| Январь четвёртая неделя | «Путешествие в заповедник на остров Врангеля» | Обобщать знания детей о Крайнем Севере, способствовать развитию познавательного интереса детей к окружающему миру через игровую ситуацию.
Продолжать поддерживать у детей интерес к сюжетно – ролевой игре, самостоятельно отображать сюжет, распределять роли между собой. Воспитывать доброе отношение к животному и растительному миру. Формировать у детей умение принимать на себя роль и выполнять игровые действия, использовать атрибуты по назначению. Воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей природе через оказание помощи живым существам, проявление ответственности за свои поступки. |
показ познавательного фильма «Путешествие на крайний север», показ презентации «Остров Врангеля», проведение ознакомительных бесед «Что такое Север?», «Растительный и животный мир Арктики», чтение сказок народов Севера, выполнение творческих работ для выставки в группе, просмотр мультфильма «Умка», рисование на темы «Северное сияние», «Белые медведи», «Северный олень», разучивание колыбельной «Ложкой снег мешая» Изготовление макета «Арктика». Изготовление дидактической игры «Разрезные картинки» (животное Крайнего Севера), «Узнай по описанию». Лото «Узнай и назови». Ознакомительная беседа «Правила поведения в полёте», познавательная презентация «Профессии». |
| Январь
пятая неделя |
«Лаборанты» | Учить детей самостоятельно организовывать игру, подбирать атрибуты и предметы-заместители в соответствии с сюжетом, правильно размещать их, использовать в игре. Познакомить детей с северной ягодой клюквой и рассказать о её свойствах. Обогатить представления детей о значении и роли северной ягоды.
— Закреплять знания о растениях болот. — Развивать любознательность, познавательный интерес, мелкую моторику рук. — Учить делать выводы, анализировать. — Воспитывать навыки сотрудничества, доброжелательности. |
Рассказ детям «Что такое болото?», показ фильма «Животные и растения болот», дидактическая игра «Хорошо-плохо», упражнение «Растения болота» (разрезные картинки), просмотр мультфильма «Тихое болото», дидактическая игра «Четвёртый лишний», настольно – печатная игра «Ягоды» (лото). |
| Февраль
первая неделя |
«Шофёры» | На правах участника игры способствовать развитию сюжета, предлагать обыграть различные ситуации, которые могут иметь место на дороге. Учить детей выполнять действия, предусмотренные ролью, согласовывая их с интересами товарищей, использовать в игре свои знания и опыт, соблюдать ПДД. Развивать диалогическую форму речи. | Викторина по ПДД, просмотр познавательного мультфильма «Автомобили специального назначения» (сериал «Смешарики»), конструирование «Строим машину», п/и «Автомобили», лепка «Автобус», «Знакомство с профессией шофера» (системный оператор). |
| Февраль
вторая неделя |
«Путешествие на самолёте» | Расширять представления об окружающем: а) знакомить детей с работой аэропорта; б) с профессиями, связанные с полётом.
Способствовать формированию игровой деятельности: а) формировать умение самостоятельно выполнять ролевые действия, проявлять инициативу и творчество; б) обучать детей -оборудовать место для игры; договариваться при распределении ролей; подбирать и использовать по назначению атрибуты, игрушки; использовать в речи специальную терминологию, речевые обороты; выполнять игровые действия в соответствии с ролью; взаимодействовать по ходу игры с партнерами и другими детьми. Формировать способы взаимоотношений: проявлять дружелюбие, взаимопомощь, внимание, культуру общения в общественных местах. |
Рассматривание иллюстраций с изображением самолета, стюардессы, пилота. Беседы о труде летчиков, стюардесс, о работе аэропорта с использованием иллюстраций. Лепка «Самолёты», Просмотр видеосюжета об аэропорте. Беседа с детьми о своих впечатлениях «Когда я был в аэропорту», «Мы летали отдыхать», «Транспорт для путешествий». Чтение стихотворения из книги Б. Житкова «Что я видел?» («Аэропорт»). Настольно – печатные игры: «Кому что нужно» (профессии), «Лото» (виды транспорта). Дидактические и словесные игры: «Кто лишний», «Да или нет», «Третий лишний», «Найди пару»; п/ и «Самолеты». Рисование «Я летчик…» (по замыслу. Приготовление атрибутов к игре. |
|
Февраль
третья неделя |
«Армия» |
Формировать у детей умение творчески развивать сюжет игры; воспитывать чувство патриотизма к своей Родине.
Развивать у детей умение самостоятельно развивать сюжет игры, способствовать самостоятельному созданию и реализации игровых замыслов; закреплять умение самостоятельно подбирать и правильно пользоваться атрибутами игры; воспитывать у детей чувство патриотизма, гордость к своей Родине; углублять знания детей о Российской Армии; воспитывать доброе отношение детей друг к другу, формировать чувства взаимовыручки; развивать меткость, ловкость, координацию движений и других физических качеств. |
Беседы «Наша Родина – Россия», «Кто за Родину горой — тот герой».
-Рассматривание иллюстраций с символикой России, на военную тематику. Чтение художественной литературы: |
| Февраль
четвёртая неделя |
«Мебельная фабрика» | Продолжать учить отбирать необходимые атрибуты для игры; учить распределять роли (плотника, столяра, сборщика ,директора, браковщика, уборщицы) и действовать в соответствии с ней; формировать навыки позитивного общения детей и доброжелательные отношения в группе. Закреплять правила безопасного поведения на рабочем месте. | Рассматривание иллюстраций, предметов мебели. Виртуальная экскурсия «Мебельная фабрика». Загадки, рисование мебели, конструирование мебели, разучивание пальчиковых игр, д/ «Где находится предмет», «Из чего сделано», «Что к чему». |
| Март
первая неделя |
«Салон красоты» | Учить детей разыгрывать сюжет, используя новые атрибуты, применять в игре свой социальный опыт. На правах участника игры способствовать развитию сюжета, его обогащению. Развивать диалогическую форму речи, формировать коммуникативные умения. | Беседа о работе парикмахерской (из личного опыта); рассматривание иллюстраций, картинок о труде парикмахера; просмотр презентации «День в салоне красоты»; беседа «Правила поведения в парикмахерской»; чтение произведений С. Михалкова «В парикмахерской», Л. Разумовой «Парикмахер»; Д/и «Что кому нужно для работы»; «Сделаем ку»; клее прическу»; рисование «Красивые ноготки»; рассматривание журналов с прическами. |
| Март
вторая неделя |
«Кафе» | Совершенствовать умение объединяться в игре, распределять роли (официант, повар, охранник, посетители), выполнять игровые действия. Развивать связную диалогическую речь. Обогащать словарный запас детей.
Формирование игровых умений и способов совместного взаимодействия в игре. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, соблюдать правила культурного поведения в общественных местах. |
Наблюдение за работой младшего воспитателя сервировка стола. Обыгрывание сюжета «Семья», беседы и занятия по этикету, изготовление муляжей фруктов и овощей, булочных изделий, тортов, пирожного, мороженого, конфет. Дидактические игры: «В гости к мишке», «Накрой на стол», «Вежливые слова». Чтение художественной литературы (К.И. Чуковский «Муха-Цокотуха»; В. Маяковский «Кем быть?»; «День рождения кота Леопольда»). Беседы с детьми: Что такое кафе? Что там делают? Кто работает в кафе? Экскурсия родителей с детьми в кафе.
Подготовка атрибутов и оборудование к игре. |
| Март
третья неделя |
«Почта» | Совершенствовать представлении детей о работе почты. Активизировать новые слова в словаре детей (почтальон, приемщик, почтовая машина, оператор). Побуждать детей к связной речи, к построению диалога. Совершенствовать умение объединяться в игре. Развивать умение самостоятельно выполнять игровые действия в соответствии с игровым замыслом, на основе личного опыта и знаний. Воспитывать доброжелательность, коммуникабельность. | Рассматривание иллюстраций «Почта», показ презентации «Знакомство с работниками почты» и обыгрыванием отдельных действий. Сбор посылки, писем, чтение сказок Я. С. Маршака «Почта», «Багаж». Изготовление писем-картинок друг другу, рассматривание марок и приклеивании их к конвертам. |
| Март
четвёртая неделя |
«Широкая Масленица» | Продолжать обогащать знания детей, способствующие созданию новых игровых замыслов. Способствовать формированию умения объединяться в игре, распределять роли, выполнять игровые действия. Закреплять умение создавать для задуманного сюжета необходимое игровое пространство, подбирать материал. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми в игре, развивать умение считаться с интересами товарищей. | Сюжетно-ролевые игры в магазин, семью, беседа о походе с родителями на Масленицу, просмотр познавательного фильма «Масленица. История праздника», разучивание частушек, песен. |
| Апрель
первая неделя |
«Семья, сюжет День рождения мамы» | Используя метод косвенного руководства, предложить детям обыграть различные ситуации, события, совершенствовать умение объединяться в игре, способствовать расширению спектра ролевых действий, формировать начала социокультурных компетенций, связанных с выполнением типичных социальных ролей. | Беседы: «Как мы играем с куклами», «Какая бывает посуда, бытовая техника», «Моя семья», «Как я маме помогаю», «Кто, кем работает?». Сюжетно-ролевые игры «Кафе», «Салон красоты», «Семья». |
| Апрель
вторая неделя |
«Космическое путешествие» | Расширять знания детей о космосе, космонавтах; формировать умение детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, развивать игровой сюжет; выполнять соответствующие игровые действия, находить в окружающей обстановке предметы, необходимые для игры;
подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов; обогащать словарный запас детей. Воспитывать доброжелательность, вежливость, внимание к окружающим людям, умение считаться с интересами и мнением товарищей в игре. Воспитывать желание прийти на помощь товарищу.
|
Рассматривание альбома «Ю. А. Гагарин», «Летчики – космонавты СССР», изображений планет, созвездий, макета Солнечной системы, иллюстраций и книг по теме «Космос»; беседы: «Почему в космос летают на ракете?», «Зачем летать в космос?», «Есть ли в космосе жизнь»;
чтение детских энциклопедий (раздел космос); ознакомление с художественной литературой: Н. Носов «Незнайка на Луне»; В. Медведев «Звездочёт Брунька», В. Драгунский «Удивительный день»; -художественная деятельность: рисование — «Разноцветные планеты», «Этот загадочный мир». Лепка — «Мы космонавты»; конструирование — «Космические корабли», «Космодром»; показ презентации «Этот удивительный космос». |
| Апрель
третья неделя |
«Туристический поход» | Продолжать учить намечать и распределять между собой роли. Обучать детей умению планировать игру и подбирать соответствующее атрибуты и предметы-заместители. Формировать умение договариваться, планировать, обсуждать действия всех играющих; формировать элементарные туристические навыки; развивать творческое воображение, способность совместно развивать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; воспитывать дружеские взаимоотношения и бережное отношение к природе;
|
Рассматривание иллюстраций с отдыхающими людьми, беседа: «Как я отдыхаю», плаката «Правила поведения в лесу» с последующей беседой, рисование на тему «Как я отдыхаю», просмотр мультфильма «Трое из Простоквашино», |
| Апрель четвёртая неделя | «Зоопарк»
или («Цирк») |
На правах участника игры стимулировать выполнения игровых действий в соответствии с замыслом, способствовать формированию дружеских взаимоотношений между детьми. Формировать начала социокультурных компетенций, учить вести ролевые диалоги. Закреплять название и повадки диких животных. Воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе. | Беседы о животных с использованием иллюстраций о зоопарке, настольно-печатная игра «Зоопарк», показ презентации «Животные жарких стран», д/и «Чей детёныш», «Чей хвост», «Кому что», рассказ по картинкам «Как мы охраняем природу». (Литературный калейдоскоп), лепка «Животные и птицы Красной книги». |
| Апрель
пятая неделя |
«Ферма» | Помочь создать игровую обстановку, наладить взаимодействие между теми, кто выбрал определённые роли.
Формировать у детей умение играть по собственному замыслу, стимулировать творческую активность детей в игре. Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре, чувство гуманизма, активности, ответственности, дружелюбия. Закрепить ранее полученные знания о труде врача, продавца, парикмахера, строителя. |
Наблюдение за домашними животными в естественных условиях. Беседы о профессиях с использованием иллюстраций, рассматриванием картин. Чтение художественных произведений. Украинская сказка «Колосок», «Петушок и бобовое зернышко», Б.З аходер «Строители», «Шофер»А .Мусатов», Как хлеб на стол пришел», «Стакан молока», С. Муртаков «Зерно упало в землю». Паустовский «Теплый хлеб», А. Ремизов «Теплый хлеб», С. Топелиус «Три ржаных колоса», показ презентации «Жизнь на ферме», лото «Домашние животные». |
| Май
первая неделя |
«Путешествие на корабле» | Формировать у детей умение творчески развивать сюжет, объединять несколько сюжетов одним содержанием, используя накопленный личный опыт. Формировать положительные взаимоотношения между детьми в процессе игры; закреплять правила безопасности в незнакомом месте; воспитывать у детей культуру поведения; воспитывать у детей уважение к труду работников морского флота. |
Показ презентации «На корабле», просмотр мультфильма «Приключения капитана Врунгеля», рисование «Моряк», аппликация «Кораблик», разучивание пальчиковой гимнастики «По реке плывёт кораблик», игры с водой. |
| Май
вторая неделя |
Итоговое мероприятие,
посвящённое празднования 75 л. Дня Победы Открытый показ «Война трудна, да победа красна» |
Используя метод косвенного руководства, предложить детям обыграть различные ситуации, события, совершенствовать умение объединяться в игре, способствовать расширению спектра ролевых действий. Формировать у детей умение творчески развивать сюжет, объединять несколько сюжетов одним содержанием. Расширять знания детей о Великой Отечественной войне, о подвиге советских воинов, о празднике День Победы, активизировать словарь по теме. Воспитывать любовь к родной Отчизне, чувство гордости за свою страну, уважение к людям, стоящим на ее защите. Формировать добрые чувства, уважительное отношение к старшим.
|
Знакомство с событиями Великой Отечественной Войны через чтение книг, рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильма «Легенда о старом маяке»; заучивание стихов о войне, рисование «Военная техника», «Салют Победы», рассматривание альбома «1941-1945». Заучивание стихов о войне. |
| Май
третья неделя |
Фотоотчёт
«Вот как мы играем» |
Формировать у детей познавательный интерес к сюжетно-ролевым играм. Дать возможность вспомнить и поделиться впечатлениями со сверстниками о ходе игры. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. | Ранее проведённые сюжетно-ролевые игры. Распечатка фото. Создание стенда. |
| Май
четвёртая неделя |
Диагностика | Определить особенности игрового творчества младших дошкольников. | Наблюдение за игровой деятельностью младших дошкольников в естественных условиях. |
Ожидаемые результаты:
В результате реализации парциальной программы дети смогут:
-выполнять предметно-игровые действия, играя рядом со сверстниками, не мешая друг другу;
— у младших дошкольников повысится уровень развития коммуникативных навыков;
-эмоционально включаться в ту или иную игровую ситуацию, принимая на себя определенную роль в игре, используя атрибуты и предметы — заместители;
— дружно играть вместе, соблюдать правила поведения в общественных местах.
Основным методом педагогической диагностики детской игры является наблюдение за игровыми проявлениями ребенка (см. приложение 1)
Условия реализации программы
Реализуют программу воспитатели группы. Занятия проводятся в форме сюжетно-ролевой игры один раз в неделю в основном в групповой комнате.
Предметно-развивающая среда в группе организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам. В групповой созданы зоны для сюжетно-ролевых игр: «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Дом», «Гараж» и.т.д. К сюжетно-ролевым играм изготовлены атрибуты и костюмы. Так же игры можно проводить в «Игрогороде», музыкальном зале, спортивном зале и на прогулочном участке.
Приложение 1 (по О.В. Солнцевой)
Диагностическая карта
Даты проведения
Фамилия, имя ребенка лет, месяцев.
| Критерии оценки и показатели | Степень выраженности в баллах | Комментарии к бальной оценке | ||
| 1 | 2 | 3 | ||
| Способность отражать в сюжетно-ролевой игре разнообразное содержание. Ребенок: 1) воспроизводит бытовые действия или трудовые процессы взрослых; 2) отражает события из сказок и мультфильмов; 3) придумывает фантастические события. Общий балл | В комментариях следует отметить: преобладающие темы игр, предпочитаемое ребенком содержание с/р игры, степень разнообразия содержания с/р игр. | |||
| Наличие и степень освоения ролевого поведения. Ребенок: 1) называет свою роль до начала игры; 2) способен к смене роли во время игры (для развития сюжета); 3) обозначает словом новую роль во время игры; 4) обращается к партнеру по имени игрового персонажа во время игры; 5) проявляет инициативность в ролевом диалоге с партнером-сверстником; 6) демонстрирует предпочитаемые игровые роли.Общий балл | В комментариях следует отразить: любимые роли ребенка. | |||
| Способность к использованию действий игрового замещения. Ребенок: 1) использует предметные игровые действия с предметами-заместителями; 2) наличие изобразительных игровых действий (действие-движение с воображаемым предметом, сопровождаемое речевым комментарием); 3) производит действия речевого замещения («Как будто мы уже…»).Общий балл | В комментариях следует отразить: типичные для ребенка действия с предметами-заместителями; примеры речевого замещения. | |||
| Способность к построению игрового сюжета. Ребенок: 1) выдвигает игровые замыслы по ходу игры; 2) проявляет разнообразие игровых замыслов; 3) проявляет инициативу в придумывании игровых событий; 4) творчески подходит к выстраиванию сюжета. Общий балл | В комментариях следует отразить: примеры новых игровых замыслов. | |||
| Способность создавать обстановку для игры. Ребенок: 1) выбирает необходимые игрушки и предметы; 2) замещает недостающие предметы другими; 3) проявляет творчество в создании игровой обстановки. Общий балл | В комментариях следует отразить: примеры проявления творчества в создании игровой обстановки. | |||
| Способность к игровой коммуникации. Ребенок: 1) проявляет доброжелательность в игровом общении с партнерами сверстниками; 2) проявляет инициативность в игровом взаимодействии со сверстниками. Общий балл | В комментариях следует отметить: наличие у ребенка постоянных игровых партнеров (имена). | |||
| Средний балл | ||||
| Примечание:
Оптимальный уровень (2,5 -3 балла) Достаточный уровень (2-2,5 балла) Недостаточный уровень (1, 5 – 2 балла) Низкий уровень (1-1,5 балла) |
||||
Список литературы
- Примерная основная образовательная программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы (М.: Мозаика – Синтез, 2016 г.).
- М. Бакина, ., Современные дети, современные игры// Дошкольное воспитание.- № 4.- 2005.-с.58-60
- О.В. Дыбина.. Игра — путь к познанию предметного мира// Дошкольное воспитание. -№ 4.-2005.- с.14-23
- О.В. Дыбина. «Ознакомление с предметным и социальным миром». Москва, 2014 г.
- О.В. Солнцева «Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетных игр детей». СПб.: Речь; М.: Сфера, 2010.
- Планирование образовательной деятельности в ДОО. Средняя группа. Методическое пособие под ред. Тимофеевой Л.Л. – М.: Центр педагогического образования, 2018. – 320 с.
- А.Н. Харчевникова., В.А. Драгунская. Сюжетно-ролевые игры для социализации детей 4-5 лет: Методическое пособие, — 4-е изд., испр, и доп. – М.: АРКТИ, 2015. – 64 с.
