Автор: Марасина Елена Владимировна
Педагог-психолог ЦПМСС Красносельского района
Особенности работы педагога-психолога в формировании положительной мотивации к обучению у дошкольников.
Особенности работы педагога-психолога в формировании положительной мотивации к обучению у дошкольников
Современные требования к условиям образования и воспитания детей в детском саду, закреплённые в ФГОС ДОО, основной упор делают на развитие личности ребёнка, формирование важных личностных качеств, которые получат свое полноценное раскрытие во взрослой жизни.
Дошкольное детство – это период, когда происходит становление базовых аспектов мотивационной сферы ребенка. Речь идет не только о познавательной мотивации, которая особым образом раскрывается при переходе ребёнка к школьному обучению, но и в целом о комплексе психических качеств и свойств: осознание своих потребностей; владение навыками и умениями организовать себя, для полноценного и комфортного удовлетворения своих актуальных и будущих потребностей, в рамках принятых норм и правил.
Мотивация – это комплекс внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают ребёнка к участию в различных видах деятельности. Мотивация – это так же процесс, который придает деятельности – организованность, направленность, устойчивость, активность в рамках самой деятельности.
Работа над развитием мотивационной сферы у дошкольников способствует улучшению системы отношений ребенка с его социальным окружением, стимулирует развитие предпосылок учебной деятельности, формирует позитивное отношение к обучению, саморазвитию и самораскрытию его личности.
Профессиональный стандарт педагога доо, в качестве одной из ревизуемых функций предполагает – формирование мотивации к обучению у воспитанников детского сада. Но, к сожалению на практике, педагоги забывают, что любое развитие, воспитание, обучение начинается с мотивации, внутреннего побуждения достичь, получить, реализовать себя в деятельности.
Мотивация дошкольников – это психологическая готовность ребенка к школе. Позитивная мотивация – это побуждение, которое обуславливает достижение позитивного результата к будущей учебной деятельности.
Неполноценная мотивация к обучению влечет важные, разрушающие личность школьника последствия:
- отсутствие (потеря) интереса к учебе – личностно-отчужденное отношение к учебе;
- школьная дезадаптация;
- угнетенность, страх из-за негативного отношения педагога;
- нежелание идти в школу;
- негативные межличностные отношения;
- неврозы.
Итогом формирования мотивации к обучению является школьная успеваемость. Ребенку, незаинтересованному в обучении очень сложно получить знания и суметь применить их на практике. Отсутствие мотивации часто ведет к стойкой неуспеваемости и интеллектуальной пассивности. Развитие мотивации дошкольника – это задача не только специалистов дошкольных учреждений. В данный процесс должны активно включаться и родители. Мотивационная готовность к школьному обучению складывается из:
-положительных представлений о школе;
-желании учиться в школе, чтоб узнать много нового;
-сформированной внутренней позиции школьника.
