Дополнительная общеобразовательная программа "Песочный островок"

Автор: Лапташкина Оксана Александровна

педагог-психолог МБДОУ «Детский сад № 179» г. Чебоксары

Дополнительная общеобразовательная программа «Песочный островок»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 179» города Чебоксары Чувашской Республики

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

социально-гуманитарной направленности (по развитию и коррекции эмоционально-волевой и познавательной сфер детей дошкольного возраста) для детей 2-3 лет на период с 1 сентября 2021 года по 31 мая 2022 года

«ПЕСОЧНЫЙ ОСТРОВОК»

Составитель:

Лапташкина Оксана Александровна,

педагог-психолог

Чебоксары 2021

Содержание

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

1.1.1. Актуальность выбранной темы, преемственность.

1.1.2. Цель

1.1.3. Задачи

1.1.4. Законодательно-нормативное обеспечение программы

1.1.5. Принципы

1.2. Прогнозируемые результаты.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Образовательная деятельность

2.2. Формы и методы воспитательно-образовательного процесса

2.3. Взаимодействие с семьёй

2.4. Учебно-тематический план

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Условия реализации

3.1.1. Учебно — методическое обеспечение

3.1.2. Материально-техническое обеспечение

3.1.3. Особенности организации обучения и организации предметно-развивающей среды

3.2. Форма подведения итогов

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка

Период дошкольного детства является периодом интенсивного развития ребенка. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания детей в значительной степени зависит от уровня эмоционально-волевой и познавательной сфер. Одной из составляющих развития познания и эмоций является сенсорное развитие и развитие моторики. Для улучшения сенсорного развития ребенка необходимо разрабатывать и использовать наиболее эффективные средства и методы сенсорного воспитания в детском саду.

Дети раннего возраста деятельны, любопытны, искренни, забавны. Наблюдать за ними — одно удовольствие. Когда ребенку хорошо и спокойно, он быстро развивается. Что для этого нужно? Прежде всего — обеспечить внутреннее эмоциональное благополучие малыша.

С учётом важности всего вышесказанного и для создания условий для организации развития детей дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения мной была разработана программа, направленная на психологическое сопровождение детей дошкольного возраста с использованием песка.

Изучив методическую литературу по развивающим играм детей с использованием песка, я решила адаптировать практический материал к условиям нашего детского сада и создала свою модифицированную программу.

1.1.1. Актуальность выбранной темы, преемственность.

Сегодня игра с песком становится все более популярной. Песочные игры для детей – это прекрасная возможность для самовыражения, развития творческих склонностей в ребенке, а также простой и действенный способ научиться выражать свои чувства, эмоции, переживания. Песок является универсальным строительным материалом, с его помощью можно быстро реализовать свои идеи, выстроить замок, слепить фигуру, придумать и воплотить в жизнь новую идею.

Активно стала использоваться и песочная терапия в детском саду. Работа с песком успокаивает (особенно тревожных и гиперактивных детей) – в нем как будто содержится живительная солнечная энергия, которая подзаряжает нас позитивными эмоциями.

Пескография является одним из направлений арт-терапии. Арт-терапевтическая работа в большинстве случаев вызывает у детей положительные эмоции, предполагает атмосферу доверия, терпимости и внимания к внутреннему миру ребенка. При создании тех или иных композиций здесь не нужны художественные навыки, как в рисовании. Акцент на занятиях делается не на «правильное» рисование, а на самовыражении, выплеске негативных эмоций, получении моря положительных эмоций, развитии уверенности в себе.

Пескография развивает сенсорно – перцептивную сферу, раскрывает творческий потенциал, формирует коммуникативные навыки. Хорошо известна практика рисования для развития мелкой моторики рук, которая взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь.

Сухой песок можно использовать в песочной анимации, дошкольник сможет проявить свои художественные таланты. При помощи песочной анимации в работе с детьми дошкольного возраста, психолог детского дошкольного учреждения может спокойно распознать имеющиеся проблемы каждого из детей, так как рисунки на песке являются подсознательно всплывающими образами ребёнка.

В Японии мастера дзен-буддизма всегда использовали песок для выражения философских идей. Японцы рассматривают песок как символ течения жизни. Песок обычно ассоциируется с водой: причудливая последовательность мелких и крупных завитков, остающихся на песке, если провести по нему граблями, напоминает игру ветра и волн.

Песочные игры позволяют получить опыт самостоятельного разрешения конфликтов, совместного преодоления трудностей, дети учатся слушать и слышат другого (формирование эмпатии), формируют и развивают познавательный интерес, способность к логическому мышлению, психические процессы: мышление, внимание, память, восприятие, речевые функции.

Песочная терапия в игре с песком и водой для детей может стать лекарством от ряда заболеваний, помощником в решении затруднительных вопросов, оказать благотворное влияние на их психоэмоциональное состояние, что немаловажно в процессе развития ребенка.

1.1.2. Цель — развитие и коррекция эмоционально-волевой и познавательной сфер детей дошкольного возраста с использованием песка через формирование психологической защищенности и внутренней эмоциональной раскрепощенности.

1.1.3. Задачи:

создать условия для организации благоприятного развития детей раннего возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения;
стабилизировать эмоциональное состояние ребенка;
вызвать состояние покоя, чувство уверенности в себе, защищенности и возможности побыть самим собой;
формировать позитивное отношение к своему «Я» и к сверстникам;
развивать навыки социального поведения;
совершенствовать умения и навыки практического общения, используя вербальные и невербальные средства;
способствовать проявлению эмпатии;
развивать фантазию и образное мышление;
развивать мелкую моторику;
побуждать детей к активным действиям и концентрации внимания.

1.1.4. Законодательно-нормативное обеспечение программы:

Закон РФ «Об образовании»;
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» октября 2013 г. № 1155;
Устав ДОУ;
Программа развития ДОУ;
Положение о дополнительных услугах в ДОУ;
Правила и нормы охраны труда, жизни и здоровья детей.

Программа разработана в соответствии с Письмом Минобрнауки от 11.12.2006 г. № 06 -1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей» для муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №179» города Чебоксары Чувашской Республики.

1.1.5. Принципы

При разработке программы учитывались следующие принципы:

Принцип целесообразности: организация образовательного процесса, отбор его содержания и средств должны соответствовать цели, быть в соответствии с поставленными задачами;
Принцип комплексности, то есть органического сочетания факторов и условий, содержания и форм, взаимосвязи образовательных областей;
Принцип дифференцированности, то есть выстраивание образовательного процесса на основе понимания качеств личности ребенка или группы детей, их возраста, степени подготовленности;
Принцип личностного подхода — его основными сторонами являются:

— ценность личности, заключающаяся в самоценности ребенка;

— уникальность личности, состоящая в признании индивидуальности каждого ребенка;

— приоритет личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума;

— субъективность образовательно-воспитательного процесса, ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком;

— самореализация – раскрытие и развитие природных возможностей, задатков, способностей, потребностей и склонностей;

Принцип увлекательности и творчества: творчество является одновременно и целью, и средством, и ценностью, и критерием эффективности образовательного процесса. Прежде всего, дополнительное образование способствует творческой самореализации ребенка в различных видах деятельности, формирует потребность в саморазвитии, стимулирует постоянный творческий рост, поскольку именно творчество рассматривается как уникальный критерий оценки личности и отношений в коллективе;
Принцип демократизма: право каждого ребенка на выбор своей траектории развития и участия в образовательном процессе;
Принцип сохранения здоровья обучающихся: воспитание личности, стремящейся к здоровому образу жизни.

1.2. Прогнозируемые результаты

Работа по программе дополнительного образования по развитию и коррекции эмоционально-волевой и познавательной сфер детей дошкольного возраста с использованием песка «Песочный островок» позволяет достичь следующих результатов:

игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей: снимает стрессовые состояния, снижает уровень нервно-психического напряжения, поднимает общий эмоциональный тонус, способствует возникновению положительных эмоций;
дети легче и быстрее осваивают образовательные ориентиры основной образовательной программы ДОУ;
песочные игры позволяют получить опыт самостоятельного разрешения конфликтов, совместного преодоления трудностей, дети учатся слушать и слышат другого (формирование эмпатии);
игры с песком и водой позволяют формировать и развивать познавательный интерес, способность к логическому мышлению;
в игре с песком и водой у детей формируются психические процессы: мышление, внимание, память, восприятие, речевые функции;
в песочнице создаются дополнительные возможности развития сенсомоторных функций, особенно тактильной чувствительности.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Образовательная деятельность

Образовательная деятельность программы направлена на развитие ребенка в соответствии с образовательными областями по ФГОС ДО.

В социально-коммуникативной области:

— воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, формировать навыки игрового взаимодействия;

— помочь приобрести опыт, посредством обыгрывания игровых ситуаций, самостоятельного разрешения конфликтов;

— развивать умение слушать и слышать друг друга;

— снизить уровень нервно – психического напряжения;

— позитивно влиять на эмоциональное самочувствие детей;

— побуждать детей к самостоятельной игре, вызывая эмоционально положительный отклик на игровое действие.

В познавательной области:

Создавая игровую среду в песочнице:

— знакомить детей с предметами и объектами ближайшего окружения;

— развивать умение детей рассматривать предметы, используя различные виды восприятия: зрительное, тактильное, слуховое, звуковое;

— формировать желание действовать с различным игровым материалом, развивать игровые умения;

— развивать умение детей воспринимать предметы, выделяя их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму, величину, расположение в пространстве);

— развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходства и различия;

— совершенствовать координацию рук и глаза; развивать мелкую моторику рук в действии с предметами.

— формировать у детей дошкольного возраста элементарные математические представления о множестве, числе, величине, форме, пространстве;

— учить навыкам счета, вычислениям, измерениям;

— помочь детям овладеть математической терминологией: называние цифр, числа, употребление числительных.

В области развития речи:

— развивать точность понимания речи;

— способствовать развитию артикуляции звуков, вызывая речевые подражания;

— обогащать, уточнять и активизировать словарь детей, используя употребление существительных, глаголов, предлогов и наречий, качественных и количественных прилагательных;

— используя фигурки настольного театра, привлекать детей к связному изложению отрывков из знакомых сказок и речетворчеству;

— используя игры – инсценировки в создании песочной картины, формировать диалогическую и монологическую речь;

— пробудить речевую активность — умение ребенка вступать в разговор, поддерживать беседу, делиться своими впечатлениями и переживаниями.

В художественно-эстетической области:

— развивать умение детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям в театре на песке.

— в сюжетных играх в песочнице воспитывать творческую самостоятельность.

— способствовать возникновению положительных эмоций.

— развивать мелкую моторику пальцев рук;

— способствовать развитию эстетического восприятия и вкуса.

В области физического развития:

— способствовать снятию стрессовых зажимов и напряжений в теле, используя психогимнастики, аутогенную тренировку, дыхательную гимнастику и игровые упражнения;

— при помощи дыхательных гимнастик способствовать развитию дыхательных путей, оздоровлению организма;

— развивать способность к ориентированию тела в пространстве.

В течение занятия можно выяснить:

уровень развития речи (звукопроизношение, грамматический строй речи, лексику), если ребенок говорящий;
уровень развития игровой деятельности (игрушки просто набросаны в песочнице, присутствует простой сюжет или развитие сюжета);
эмоциональное развитие (как выражает эмоции, их адекватность ситуации, устойчивость);
стиль семейных отношений (диалоги между героями);
уровень развития таких психических процессов, как произвольная и непроизвольная память (помнит ли, где стояли игрушки), восприятие формы, цвета, размера;
устойчивость и распределение внимания, работоспособность;
воображение (сказочный сюжет, его развитие, разнообразие героев и т. п.).

2.2. Формы и методы воспитательно-образовательного процесса

Методы

Наглядные методы включают в себя:

наглядно — слуховые (слушание музыки в аудиозаписи);
наглядно — зрительные (дидактический материал);
сенсорно — моторные (перевоплощение, фантазирование, живая наглядность);
тактильно — мышечные (индивидуальная помощь, помощь других детей, совместное выполнение, подражательное выполнение);
формы несловесной поддержки (улыбка, подбадривающее пожатие руки, мимоходное прижатие к себе, поглаживание по спине, голове, подмигивание, обнимание за плечи и т. д.).

Словесные методы:

объяснение, беседа, рассказ (краткое, четкое, эмоциональное);
указания (даются очень тихо, не отвлекая внимания других, обращены как ко всем детям, так и индивидуально);
вопросы (четкие, понятные. Этот словесный прием очень важен, он активизирует внимание, развивает мышление и память);
пояснения, уточнения.

Словесные приемы нежелательно использовать на фоне звучащей музыки.

Практические методы:

метод упражнений (связан с многократным выполнением практических действий; выбором дидактического материала);
игра (работа с песком, водой, кисточками, трафаретами, игрушками). Занятия носят игровое содержание, это помогает заинтересовать и активизировать детей, войти в коммуникативный контакт, самореализоваться в деятельности, стабилизировать внутреннее состояние, вызвать положительные эмоции;
элементы психогимнастики (релаксация, контактный массаж, дыхательные упражнения, игровые психогимнастические упражнения).

Метод диагностики:

в индивидуальной форме можно диагностировать:

Наличие внутренних конфликтов (борьба, песочная страна в состоянии разрушения)
Уровень и направленность агрессии (гетеро и аутоагрессия)
Конфликты со значимыми близкими. В этом случае имеется противоборство героев песочной сказки, играющих роль реальных членов окружения автора
Потенциальные, ресурсные возможности (когда есть некие чудесные предметы, несущие избавление и счастливое разрешение ситуации)
Способы преодоления трудностей (взаимопомощь, покровительство, избегание)
Уровень развития эмоциональной сферы (анализ чувств, рефлексия)
Анализ расположение фигурок в песочнице и их значение

В групповой форме работы можно диагностировать:

Характер взаимодействия в группе
Распределение ролей в группе
Стиль поведения каждого участника группы

Метод психокоррекционного воздействия. Например, при наличии у ребенка эмоциональных и поведенческих нарушений невротического характера. В других случаях — в качестве вспомогательного средства, позволяющего стимулировать ребенка, развить его сенсомоторные навыки, снизить эмоциональное напряжение и т.д.)

Формы:

Индивидуальные игры

Позитивно влияют на эмоциональное самочувствие детей, являются прекрасным средством для развития и саморазвития ребёнка.

Групповые игры

Игры с песком в группе направлены в основном на развитие коммуникативных навыков, т.е. умения гармонично и эффективно общаться друг с другом, взаимодействовать.

2.3. Взаимодействие с семьей

В рамках программы взаимодействие с семьей подразумевается в виде индивидуальных консультаций по вопросам усвоения материала ребенком, его развития и психоэмоционального состояния во время занятий.

Открытые занятия с родителями и детьми проводятся в середине (в декабре) и в конце (в мае) учебного года.

2.4. Учебно — тематический план на 2-3 года

Месяц	Тема занятия	Задачи	Содержание занятия	Оборудование
Сентябрь	Знакомство с мышкой	1. Формировать знания о песке, его свойствах; 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Маленькая мышка». Знакомство с материалом, правилами его использования. Дети дотрагиваются (здороваются) с песком разными способами: — пальцами одной и другой руки; — сжимают в кулачке; — всей ладошкой и тыльной стороной, — перетирают между ладонями, пальцами.	Световой стол
	Знакомство с мышкой	1. Продолжать формировать знания о песке, его свойствах; 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Маленькая мышка». Знакомство с кинетическим песком, с правилами его использования.	Кинетический песок
	Игрушка для мышки	1. Развивать воображение; 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Маленькая мышка». Аппликация цветным песком «Мячик».	Песочная аппликация
	Солнышко	1. Развивать мелкую моторику рук; 2. Развивать умение исполнять движения по показу педагога; 3. Формировать умение проговаривать свои действия.	П/г «Солнышко»: Рисование лучиков солнышка на полотне прямыми линиями.	Световой стол
	Солнышко и прятки	1. Развивать воображение; 2. Развивать сенсорные способности	П/г «Солнышко»: «Песочные прятки». В песке прячут мелкие игрушки и предметы. Когда ребенок нащупал, он должен попробовать назвать то, что нашел, только затем вынимать его из песка.	Кинетический песок
	Ласковое солнышко	1. Развивать воображение; 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Солнышко»: Песочная аппликация «Солнышко».	Песочная аппликация
	Дождик	1. Продолжать формировать знания о песке; 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Дождик-дождик, кап-кап-кап..» Дети медленно, а затем быстро пересыпают песок из своего кулачка в песочницу, на свою ладонь, на ладонь взрослого, на ладонь сверстника.	Световой стол
	Тучка	1. Продолжать формировать знания о песке; 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Дождик-дождик, кап-кап-кап..»: Выкладывание фасолинок – дождинок на кинетическом песке	Кинетический песок
	Зонтик	1. Развивать воображение; 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Дождик-дождик, кап-кап-кап..»6 Песочная аппликация «Зонтик»	Песочная аппликация
Октябрь	Деревья	1. Формировать знания о деревьях; 2. Развивать зрительное восприятие.	П/г «Собираем листики»: Рассматривание настоящих веточек березы, клена, дуба с листьями. Рисование дерева, украшение его кристалликами.	Световой стол
	Листья	1. Продолжать формировать знания о деревьях; 2. Развивать зрительное восприятие.	П/г «Собираем листики»: Раз, два, три, четыре, пять – Выкладывание фасолинок по контуру листа дуба	Кинетический песок
	Кленовый лист	1. Продолжать формировать знания о деревьях; 2. Развивать мелкую моторику рук; 3. Развивать зрительное восприятие.	П/г «Собираем листики»: Песочная аппликация «Кленовый лист»	Песочная аппликация
	Овощи	1. Формировать знания об овощах; 2. Развивать зрительное восприятие.	П/г «Мы капусту рубим, рубим»: Знакомство с овощами. «Чей след?» — отгадать отпечаток овоща на песке	Световой стол
	Фрукты	1. Формировать знания о фруктах и ягодах; 2. Развивать мелкую моторику рук; 3. Развивать зрительное восприятие.	П/г «Мы капусту рубим, рубим»: Выкладывание фасолинок по контуру фруктов	Кинетический песок
	Яблочко наливное	1. Формировать знания о фруктах; 2. Развивать мелкую моторику рук.	П/г «Мы капусту рубим, рубим»: Песочная аппликация «Яблочко наливное»	Песочная аппликация
	Веселая полянка	1. Формировать знания о грибах; 2. Развивать чувство симметрии, мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Этот пальчик»: Песочные прятки с грибами – дети ищут грибы, собирают по цветы и размеру	Световой стол
	Гриб-боровик	1. Продолжать формировать знания о грибах; 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук	П/г «Этот пальчик»: Выкладывание фасолинок по контуру гриба	Кинетический песок
Ноябрь	Мухомор	1. Развивать воображение; 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Этот пальчик»: Песочная аппликация «Мухомор»	Песочная аппликация
	Домашние животные	1. Формировать знания о домашних животных; 2. Развивать навык речи и звукоподражания.	П/г «Вот наш Бобик славный пес» Рисование домашних животных с помощью трафаретов	Световой стол
	Прятки с домашними животными	1) Продолжать формировать знания о домашних животных; 2) Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Вот наш Бобик славный пес» Песочные прятки домашних животных (педагог прячет в песке фигурки домашних животных, дети ищут их закрытыми глазами, угадывают)	Кинетический песок
	Самый верный друг	1. Развивать воображение; 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Вот наш Бобик славный пес» Песочная аппликация «Бобик»	Песочная аппликация
	Дикие животные	1. Формировать знания о животных леса; 2. Развивать тактильное, сенсорное восприятие.	П/г «Белка»: Дети рисуют необыкновенные следы: медвежат – кулачками, зайчат – пальчиками, змеек – ребром, пальцами, жучков-паучков – имитация, своего придуманного животного.	Световой стол
	Ежик	1. Формировать знания о животных леса; 2. Развивать тактильное сенсорное восприятие	п/г «Ежик»: Из кинетического песка дети лепят ежика, в качестве иголок – палочки деревянные.	Кинетический песок
	Подарок для Мишутки	1. Развивать воображение; 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Мишка косолапый» Песочная аппликация «Подарок для мишутки» (ягода)	Песочная аппликация
	Вместе весело играть	1. Развивать воображение; 2. Развивать коммуникацию детей.	П/г «Вышли пальчики гулять»: ! «Песочные прятки» с кисточкой. В песке прячут мелкие игрушки и предметы, ищут и называют их.	Световой стол
Декабрь	Веселые игры	1. Развивать воображение; 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Вышли пальчики гулять»: Дети делают разными предметами отпечатки на кинетическом песке	Кинетический песок
	Играю – не скучаю	1. Развивать воображение; 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Вышли пальчики гулять»: В домик спрятались опять! Песочная аппликация	Песочная аппликация
	Снежок	1. Формировать знания о снеге; 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Снежок»: Рисование падающего снега, снежинок (на целом полотне, насыпью) при помощи пальцев, мячиков-ёжиков.	Световой стол
	Снежинка	1. Продолжать формировать знания о снеге, зиме; 2. Развивать воображение.	П/г «Снежок»: Выкладывание фасолинками снежинки.	Кинетический песок
	Ее величество Снежинка	1. Продолжать формировать знания о снеге, зиме; 2. Развивать воображение; 3. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Снежок»: Песочная аппликация «Снежинка»	Песочная аппликация
	Скоро-скоро Новый год	1. Развивать мелкую моторику пальцев рук; 2. Формировать сенсорное и эстетическое восприятие.	П/г «Елочка»: Рисование новогодних елочных игрушек по трафарету. Украшение дополнительными деталями (камушки, палочки, кусочки ткани).	Световой стол
	Игрушки на елке	1. Развивать мелкую моторику пальцев рук; 2. Закреплять знание формы круга и овала.	П/г «Елочка»: Выкладывание фасолинок по контуру елочной игрушки	Кинетический песок
	Новогодняя красавица	1. Развивать воображение; 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Елочка»: Елочка, елочка! (ладони Песочная аппликация Елка»	Песочная аппликация
	Транспорт	1. Формировать знания о транспорте. 2.Продолжать развивать сенсорные способности.	П/г «Транспорт» Определение вида транспорта (машина и поезд на земле — песок, корабль в воде, самолет в воздухе).	Световой стол
Январь	Мы едем, едем, едем	1. Развивать воображение. 2. Формировать пространственные представления «верх-низ», лево-право», «над-под», из-за – из-под», «центр-угол».	П/г «Транспорт» Выкладывание фасолинок по контуру машины	Кинетический песок
	Автомобиль	1. Развивать воображение; 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Транспорт» Песочная аппликация «Автомобиль»	Песочная аппликация
	Формы	1. Закреплять знания детей о формах; 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Вышли пальчики гулять»: Рисование фигур круг, овал, квадрат, треугольник по трафарету и без него.	Световой стол
	Фигуры-пирожные	1. Закреплять знания детей о формах; 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Вышли пальчики гулять»: Лепка из кинетического песка пирожных – геометрических фигур	Кинетический песок
	Фигуры-игрушки	1. Развивать воображение; 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Вышли пальчики гулять»: Песочная аппликация «Фигуры-игрушки»	Песочная аппликация
	Размер	1. Закреплять знания детей о формах; 2. Развивать речь.	П/г «Этот пальчик –дедушка…» Песочные прятки больших и маленьких предметов	Световой стол
Февраль	Большой-маленький	1. Закреплять знания детей о величине; 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Этот пальчик –дедушка…» Выкладывание фасолинок по контуру больших и маленьких предметов	Кинетический песок
	Большой и маленький мяч	1. Развивать воображение; 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Этот пальчик –дедушка…» Песочная аппликация «Большой и маленький мяч»	Песочная аппликация
	Лошадки	1. Формировать представление о понятии «треугольник». 2. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, размеру.	П/г «Вышли пальчики гулять» Упражнение «Песочный ветер» Упражнение с фигурами Упражнение «Заплатки»	Световой стол
	Лошадки	1. Уточнить представление о геометрических фигурах. 2. Развивать мелкую моторику рук.	П/г «Вышли пальчики гулять» Упражнение «Заплатки»	Кинетический песок
	Лошадки	1. Развивать воображение; 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Вышли пальчики гулять» Песочная аппликация «Воздушные шары»	Песочная аппликация
	Папы разные нужны	1. Формировать позитивное отношение к отцу; 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Моя семья» (загибаем пальчики) Песочные прятки «Что нужно папе»	Световой стол
	Мой папа – мой лучший друг	1. Формировать позитивное отношение к отцу; 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Моя семья» (загибаем пальчики) Портрет папы на кинетическом песке	Кинетический песок
	День защитника Отечества	1. Формировать позитивное отношение к отцу; 2. Развивать патриотизм; 3. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Моя семья» (загибаем пальчики) Песочная аппликация «Флаг»	Песочная аппликация
Март	8 марта	1. Формировать позитивное отношение к матери; 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Моя семья» (загибаем пальчики) Песочные прятки «Что нужно маме»	Световой стол
	Мама, милая моя	1. Формировать позитивное отношение к матери; 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Моя семья» (загибаем пальчики) Портрет мамы на кинетическом песке	Кинетический песок
	Букет для мамы	1. Формировать позитивное отношение к матери; 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Моя семья» (загибаем пальчики) Песочная аппликация «Букет для мамы»	Песочная аппликация
	Весенние цветы	1. Формировать знания детей о видах весенних цветов; 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Весна» Составление и обыгрывание композиции на тему «Цветочная полянка».	Световой стол
	Весенний цветок	1. Продолжать формировать знания детей о видах весенних цветов; 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Весна» Выкладывание фасолинок по контуру цветка	Кинетический песок
	Одуванчик	1. Продолжать формировать знания детей о видах весенних цветов; 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Весна» Песочная аппликация «Одуванчик»	Песочная аппликация
	Птичка-невеличка	1. Формировать знания детей о видах местных птиц; 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Сорока-белобока» Песочные прятки «Найди птичку»	Световой стол
	Птичка	1. Продолжать формировать знания детей о видах местных птиц; 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Сорока-белобока» Выкладывание фасолинок по контуру птички	Кинетический песок
	Цыпленок	1. Продолжать формировать знания детей о видах местных птиц; 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Сорока-белобока» Песочная аппликация «Цыпленок»	Песочная аппликация
Апрель	Космос	1. Формировать знания детей о космосе; 2. Способствовать созданию позитивного эмоционального состояния.	П/г «Будем в космосе летать» Коллективное рисование космоса с трафаретами и без них (звезды, планеты, ракеты).	Световой стол
	Звезды	1. Продолжать формировать знания детей о космосе; 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Будем в космосе летать» (Выкладывание фасолинок по контуру звезды	Кинетический песок
	Ракета	1. Продолжать формировать знания детей о космосе; 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Будем в космосе летать» Песочная аппликация «Ракета»	Песочная аппликация
	Рыбы	1.Формирование знаний о рыбах. 2. Развитие мелкой моторики. 3.Снятие эмоционального напряжения	П/г «Золотая рыбка» Рисование волн на песочном столе Упражнение «Морские прятки»	Световой стол
	Рыбка	1. Развитие мелкой моторики. 2.Снятие эмоционального напряжения	П/г «Золотая рыбка» Выкладывание фасолинок по контуру рыбки	Кинетический песок
	Золотая рыбка	1. Развитие мелкой моторики. 2. Развитие воображения	П/г «Золотая рыбка» Песочная аппликация «Золотая рыбка»	Песочная аппликация
	Посуда	1. Формировать знания детей о посуде; 2. Развивать мелкую моторику рук.	П/г Посуда» Песочные прятки «Найди посуду», игра «Кто быстрее наполнит бутылку»	Световой стол
	Чайник	1.Продолжать формировать знания детей о посуде; 2. Развивать мелкую моторику рук.	П/г Посуда» Выкладывание фасолин по контуру чайника	Кинетический песок
Май	Кастрюля	1.Продолжать формировать знания детей о посуде; 2. Развивать мелкую моторику рук.	П/г Посуда» Песочная аппликация «Кастрюля»	Песочная аппликация
	Лето	1. Формировать знания детей о жизни насекомых; 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Что такое лето» Прятки с паучком. Детям нужно найти паучка и других насекомых в песке.	Световой стол
	Гусеница	1. Продолжать формировать знания детей о жизни насекомых; 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Что такое лето» Лепка «Гусеница»	Кинетический песок
	Бабочка	1. Продолжать формировать знания детей о жизни насекомых; 2. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	П/г «Что такое лето» Песочная аппликация «Бабочка»	Песочная аппликация
	Наша группа	1. Снятие эмоционального напряжения 2. Развитие мелкой моторики 3. Развитие коммуникативных способностей	П/г «Наша пальчики» Свободное рисование, коллективная работа «Наша группа»	Световой стол
	Наша группа	1. Снятие эмоционального напряжения 2. Развитие мелкой моторики 3. Развитие коммуникативных способностей	П/г «Наша пальчики» Коллективная работа «Наша группа»	Кинетический песок
	Наша группа	1. Снятие эмоционального напряжения 2. Развитие мелкой моторики	П/г «Наша пальчики» Песочная аппликация по выбору	Песочная аппликация

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Условия реализации:

Программа предназначена для коллективной работы с детьми, однако упражнения рассчитаны на осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к обучению детей с разным уровнем подготовки и разными способностями.

Направленность программы по коррекции и развитию детей дошкольного возраста; по форме организации – групповой; по времени реализации — на учебный год.

Форма обучения: групповая.

Наполняемость – 6 человек.

НОД в соответствии с программой проводятся 2 раза в неделю: чередуются занятие с использованием светового стола, кинетического песка и песочная аппликация. Продолжительность НОД в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.2660-10 (изм. от 2.01.2016г.) устанавливается в пределах 10 минут для детей 2-3 года.

3.1.1. Учебно-методическое обеспечение

Алябаева Е.А. «Занятия по психогимнастике с дошкольниками: методическое пособие». – Изд. 2-е перераб., доп. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 160 с.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии / Под редакцией Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой. – Спб.: Речь,. — 2007. — 176 с.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М., Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии. — СПб., Издательство «Речь», 2005г.
З.Мариэлла Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница (адапт.перевод с англ. Качанова И.А.) – М.: ИНТ, 2010 – 94с.
Кузуб Н. В., Осипук Э. И. В гостях у Песочной Феи. Организация «педагогической песочницы» и игр с песком для детей дошкольного возраста // Вестник практической психологии образования. — 2006. — №. 1. — С. 66-74.
Новиковская О.А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников. — СПб., 2005
«Я и моя семья (Развивающие карточки 0+). Умные карточки» серии «РОСМЭН»;
Иллюстрации по темам занятий.

3.1.2. Материально-техническое обеспечение

На занятиях используются:

световой стол для рисования песком с 16 подсветками;
центр «Песка и воды»;
очищенный и прокаленный речной песок;
цветной песок «Fix-price»;
фигурки зверей, людей, предметов быта, растений, транспорта (поезд, машина, самолет, корабль) и пр.
шаблоны-трафареты с изображением животных, овощей и фруктов, рыб;
макеты овощей, фруктов, домашних и диких животных, цветов;
кисточки;
конусы для создания мокрого песка «Fix-price».

3.1.3. Особенности организации обучения и организации предметно-развивающей среды

При организации образовательного процесса следует учитывать следующие моменты:

согласие и желание ребенка;
у детей не должно быть аллергии на пыль от сухого песка, кожных заболеваний и порезов на руках;
на фоне занятия может использоваться классическая расслабляющая спокойная музыка или по настрою ситуации;
руки необходимо мыть до и после занятия;
очистку песка от мусора, использованного материала, а также желательно доверить самим детям, т.к. это дополнительная стимуляция мелкой моторики и воспитание КГН.

При организации рисования песком следующие моменты:

при наличии одного стола на всех участников, соблюдать очередность при выполнении больших рисунков и узоров, вместе могут рисовать 3-4 ребенка, остальные наблюдают, рисуют параллельно на белой доске водным маркером (на мольберте мелком) или выбирают материал;
доступ к столу должен быть со всех сторон, чтобы ребенок мог выбрать себе положение относительно полотна самостоятельно.

При организации игры в центре «Песка и воды» следует учитывать следующие моменты:

игры проводятся в основном с увлажненным песком;
во время обыгрывания ситуаций во время игр необходимо давать высказаться каждому ребенку;
установки не должны быть директивными;
при затруднении предложить на выбор несколько фигурок, можно сначала показать свой пример игры на его участке песка, затем предложить ребенку составить свой.

3.2. Форма подведения итогов:

1.Мониторинг развития познавательной и эмоциональной сферы детей.

2.Открытый показ организованной деятельности по дополнительному образованию для родителей и педагогов в середине и конце учебного года.

3.Фотоотчет

Список литературы

Алябаева Е.А. «Занятия по психогимнастике с дошкольниками: методическое пособие». – Изд. 2-е перераб., доп. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 160 с.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии / Под редакцией Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой. – Спб.: Речь, 2007. — 176 с.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М., Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии. — СПб., Издательство «Речь», 2005г.
З.Мариэлла Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница (адапт.перевод с англ. Качанова И.А.) – М.: ИНТ, 2010 – 94с.
Кузуб Н. В., Осипук Э. И. В гостях у Песочной Феи. Организация «педагогической песочницы» и игр с песком для детей дошкольного возраста // Вестник практической психологии образования. — 2006. — №. 1. — С. 66-74.
Новиковская О.А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников. — СПб., 2005

Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников