Автор: Рафисова Виктория Александровна
Воспитатель МБДОУ «Детский сад №4» г. Калачинск
«Развитие детской инициативы у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевой игры»
Рафисова Виктория Александровна,
Воспитатель,
МБДОУ «Детский сад №4» г. Калачинск
Тема публикации: «Развитие детской инициативы у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевой игры».
В ФГОС ДО указывается, что одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка инициативы детей в различных видах деятельности, в том числе – игре, которая является ведущим видом деятельности на протяжении всего периода дошкольного детства. Поддержка инициативы является также условием, необходимым для создания социальной ситуации развития детей. На этапе завершения дошкольного образования одним из целевых ориентиров ФГОС предусмотрена одна из возрастных характеристик возможностей детей – «проявляют инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности – игре и т.д.».[
Важным средством, по мнению С. Л.Новоселовой, является развитие детской инициативы детей старшего дошкольного возраста является сюжетно-ролевая игра.
Анализ литературы показывают, что педагоги в дошкольном учреждении не всегда используют планомерно сюжетно-ролевую игру для развития детской инициативы детей старшего дошкольного возраста.
На основании темы исследования нами был разработан методологический аппарат исследования.
Объект исследования: развитие детской инициативы детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: методы и приемы развития детской инициативы детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевой игры.
Цель исследования: выявить эффективные методы и приемы развития детской инициативы детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевой игры.
Задачи исследования
- Провести теоретический анализ психологических и методических аспектов проблемы развития детской инициативы детей старшего до-школьного возраста
- Выявить роль сюжетно-ролевой игры для развития детской инициативы детей старшего дошкольного возраста.
- Описать опыт работы развития детской инициативы детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевой игры.
Методы исследования:
- Изучение и анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, анализ опыта работы.
- Далее представим содержание работы в логике поставленных задач.
- Инициатива — определяется как почин, первый шаг в каком-либо деле; внутреннее побуждение к новым формам деятельности, предприимчивости; руководящая роль в каких-либо действиях.
- Детская инициатива — целеустремленная деятельность, инициированная самим ребенком, с целью изменения своего положения и позиции в обществе, на удовлетворение своих интересов и прав, решение собственных проблем, а так же самосовершенствование и развития.
Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования дал нам возможность выделить признаки проявления детской инициативы в старшем дошкольном возрасте на основе целевых ориентиров, заявленных в федеральных государственных стандартах.
проявляет инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности;
- способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности;
- способен к волевым усилиям;
- пытается самостоятельно придумывать объяснение явлениям природы и поступкам людей;
- способен к принятию собственных решений.
Инициатива детей старшего дошкольного возраста характеризуется разным уровнем ее формирования и зависит от окружающей обстановки, индивидуальных особенностей самого ребенка.
Сюжетно-ролевая игра — это основной вид игры ребенка дошкольного возраста, которой присуще: эмоциональная насыщенность и увлеченность детей, самостоятельность, активность, творчество.
Значение сюжетно-ролевой игры для развития детской инициативы:
- учится видоизменять имеющуюся игровую обстановку;
- формируется умение распределять роли и играть, используя в качестве основы намеченные вместе события, т. е. играть по сюжету с «открытым концом»;
- формируется умение изменять ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнеров, менять игровую роль и обозначать ее для партнеров в процессе развертывания игры;
- учится развёртывать отдельные сюжетные линии (в рамках привычной последовательности событий) на основе своего опытра и сказочных сюжетов;
- учится активно использовать не только условные действия, но и ролевую речь, разнообразные ролевых диалоги;
Анализ литературы позволил нам выделить признаки проявления детской инициативы в сюжетно-ролевой игре на основе исследования П. Нежнова и А. Коротковой
- имеет разнообразные игровые замыслы;
- активно создает предметную обстановку «под замысел»;
- отталкиваясь от первоначального замысла, комбинирует (связывает) в процессе игры разные сюжетные эпизоды в новое целое, выстраивая оригинальный сюжет;
- может при этом осознанно использовать смену ролей;
- замысел также имеет тенденцию воплощаться преимущественно в речи (словесное придумывание историй), или в предметном макете воображаемого «мира» (с мелкими игрушками-персонажами), может фиксироваться в продукте (сюжетные композиции в рисовании, лепке, конструировании).
Для поддержки детской инициативы в процессе игровой деятельности до-школьников используются различные методы.
Группа педагогов-исследователей под руководством Светланы Леонидовны Новоселовой разработала метод комплексного руководства игрой дошкольников.
Комплексный метод включает следующие компоненты:
-планомерное обогащение жизненного опыта;
-совместные обучающие игры педагога с детьми, направленные на передачу детям игрового опыта, игровых умений;
-своевременное изучение игровой среды с учетом обогащающегося жизненного опыта;
Основной источник, питающий сюжетно-ролевую игру ребенка — это окружающий его мир, жизнь и деятельность взрослых и сверстников.
Анализ исследований С. Л.Новоселовой , Михайленко , Коротковой и др .
позволил нам выделит эффективные методы развития детской инициативы
- стимуляция самостоятельности детей в выборе разнообразных, интересных замыслов и в постановке различных игровых задач для их реализации через внесение новых реальных и воображаемых игровых атрибутов;
- стимуляция — выбора оригинальных предметных и ролевых способов претворения замыслов в игре;
- стимуляция игр-диалогов, игр — фантазирований через «разговор по телефону», «прием параллельной игры», самостоятельное создание игр в самодельной предметной среде.
Анализ полученных результатов позволил сделать вывод, что сюжетно – ролевая игра имеет решающее значение в развитии детской инициативы
Список литературы
2.Бунеева, Р.Н. Детский сад 2100. Основная общеобразовательная про-грамма дошкольного образования [Текст] / Под науч. ред. Р.Н. Бунеева. – Изд. 2-е, перераб. – М. : Баласс, 2017. – 460 с.
- Виноградова, Н. А . Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников [Текст] /Авторы: Виноградова Н. А. Позднякова Н. В. –М.: 2009.- 7 с.
4.Краснощекова, Н. В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. [Текст] /Авторы: Краснощекова Н. В. — Ростов н/Д.: Феникс, 2008. -3с.
5.Мухина, А.И . Мониторинг индивидуального развития детей дошколь-ного возраста. [Текст] /Авторы: Мухина А.И. Косенко М.Г. Фролова М.Ю. — М.:2016.-26с.
6.Михайленко, М.Я. Организация сюжетно-ролевой игры в детском саду. [Текст] /Авторы: Мухина А.И. Короткова Н.А. — М.:2009.-47 с.
- Новоселов, С.Л . Формирование игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста . [Текст] /Авторы: Новоселова С.Л, Зворыгина Е.В, Парамонова Л.А. — М.: 1989. — 286с.
