Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

2. Продолжать знакомить детей с особенностями и композицией рассказа в сравнении с другим литературным жанром (сказки).

3. Развивать произвольное внимание при восприятии произведения, связную речь и фантазию детей посредством придумывания другого названия и окончания рассказа.

4. Воспитывать интерес к книге, умение самостоятельно делиться на команды, работать в команде сообща, помогать товарищу для достижения более высокого общего результата.

2. Знакомство с биографией и творчеством писателя              Н. Н. Носова.

3. Оформление в книжном уголке группы выставки книг с портретом и рассказами Н. Н. Носова.

4. Рассматривание иллюстраций в книгах.

— текст рассказа Н. Н. Носова «Живая шляпа»;

— мультимедийный диапроектор;

— презентация «Носов Н. Н. Рассказ «Живая шляпа», выполненная в Microsoft PowerPoint, включающая иллюстрации художника И. М. Семёнова;

— листы бумаги и изобразительные материалы для творчества (акварельные краски, цветные карандаши и восковые мелки) по числу детей.

Воспитатель вносит на  шляпу и уточняет у детей:

— Ребята! Посмотрите, что у меня в руках! Кто знает, что это такое? (ответы детей)

— Правильно, ребята. Это шляпа. А кто знает, для чего она нужна? (ответы детей)

— Совершенно верно. Шляпа нужна, чтобы покрывать голову от жары или от холода (воспитатель надевает шляпу на голову и показывает детям)

— Скажите, а у вас шляпы есть? (ответы детей)

— Ребята, шляпа – это красивый головной убор, который носят взрослые люди.

— Посмотрите на мою шляпу! (воспитатель снимает шляпу) Потрогайте её! Какая у меня шляпа? (ответы детей: красивая, белая, лёгкая, мягкая, светлая и пр.).

— Ребята! А ещё шляпа может быть живой! Не верите? Я тоже сначала думала, что это сказка, пока не прочитала рассказ писателя Николая Николаевича Носова «Живая шляпа».

Мы с вами уже говорили о том, что рассказ и сказки – разные литературные жанры. Кто из вас помнит, чем рассказ отличается от сказки? (ответы детей)

— Правильно, ребята! В рассказе всегда говорится о том, что случилось в жизни или могло случиться. В рассказе нет чудес и превращений, как в сказке. Значит, живая шляпа была на самом деле! Не верите? А хотите узнать, как всё было на самом деле? Тогда присаживайтесь на стульчики.

                   Основная часть:

1. Чтение педагогом содержания рассказа:

— Ребята! Я буду читать рассказ и по ходу чтения показывать вам иллюстрации, которые сделал к рассказу замечательный художник Иван Михайлович Семёнов. А вы внимательно слушайте рассказ, запоминайте его героев и смотрите иллюстрации (воспитатель читает рассказ и сопровождает чтение демонстрацией слайдов с иллюстрациями художника И. М. Семёнова).

2. Беседа с детьми по содержанию рассказа:

— Вот такой интересный рассказ. Ребята, скажите, а это смешная была история или грустная? (ответы детей)

— А что вам показалось самым смешным?

— Почему мальчики подумали, что шляпа живая?

— Автор назвал свой рассказ «Живая шляпа». А как по-другому вы бы назвали этот рассказ? (дети предлагают свои варианты названий, педагог при этом привлекает к творчеству малоактивных детей).

— Молодцы, ребята! Вот сколько интересных названий для рассказа вы придумали.

3.Решение проблемной ситуации:

Скажите, а если бы я назвала его «Шляпа-волшебница», это название подошло бы рассказу? Почему вы так думаете? Кто думает иначе? Почему? Кто ещё как думает? (педагог выслушивает аргументы детей за и против).

— Конечно, ребята, волшебные шляпы бывают только в сказке, а в рассказе чудес и превращений нет, только описываются реальные события. Поэтому название «Шляпа-волшебница» не подходит для рассказа.

4.Словарная работа:

— Ребята! Автор в рассказе использует слова, которые могут быть не всем вам знакомы. Давайте уточним их смысл.

Первое слово – комод. Кто из вас знает, что такое комод? (ответы детей) Правильно, комод – это низкий шкаф с выдвижными ящиками. Посмотрите, вот он на слайде (воспитатель показывает комод на слайде).

Второе слово – кочерга. Кто из вас знает, что такое кочерга? (ответы детей). Правильно, кочерга – это удлинённая палка с загнутым концом, которую используют для выгребания углей из печки. Посмотрите, вот она на слайде (воспитатель показывает кочергу на слайде).

Третье слово – лыжная палка. Кто из вас знает, что это за палка? (ответы детей). Правильно, лыжная палка – это палка, которую используют лыжники для ускорения движения. Посмотрите, вот она на слайде (воспитатель показывает на слайде лыжную палку, которую держит в руках один из мальчиков).

Вот теперь все слова, которые использует автор, нам стали понятны.

5.Пластический этюд:

— Ребята! А мальчики сильно испугались, когда впервые увидели живую шляпу? А сможете мимикой показать друг другу, как они испугались! Вот как они испугались!

А теперь покажите:

— как они тряслись от страха, сидя на диване,

— как они побежали бегом из комнаты,

— как они заглядывали в комнату через приоткрытую дверь.

— Молодцы! 

6.Продолжение беседы с детьми:

— Ребята! В каждом рассказе, как и в сказке, есть три части – начало, середина и конец. Каждая часть идёт друг за другом, иначе ничего не было бы понятно. Нам помогут вспомнить рассказ слайды с иллюстрациями.

— Итак, с чего начинается рассказ? (ответы детей)

— Какое название можно придумать для этой части? (ответы детей)

— Какая часть рассказа следует за первой? (ответы детей)

— О чём в ней говорится? (ответы детей) (ответы детей)

— Какое название можно придумать для этой части? (ответы детей)

— Чем закончилась история про мальчиков и котёнка?

— Какое название можно дать третьей части? (ответы детей)

7. Придумывание окончания рассказа.

— Ребята, а как вы думаете, тяжело придумывать рассказы? (ответы детей). Конечно ребята, это серьёзная и сложная работа, потому что в рассказе показаны реальные события и писателю приходится быть очень наблюдательным и умным человеком. Давайте и мы с вами попробуем придумать окончание рассказа.

Итак, Н. Н. Носов закончил свой рассказ на моменте, когда ребята нашли под шляпой котёнка. Я вам предлагаю продолжить его рассказ и закончить его по-своему. Помните, вам надо придумать окончание рассказа, а не сказки (дети придумывают разные варианты и озвучивают их.В случае затруднения воспитатель предлагает для детей заготовки фраз: Тут пришла мама и … Вовка взял котёнка у Вадика и вдруг… Ребята побежали на улицу и ….).

— Молодцы, ребята! Видите, сколько интересных вариантов окончания рассказа «Живая шляпа» у вас получилось.

8.Самостоятельная работа:

— Вы знаете, ребята, по некоторым рассказам Н. Н. Носова уже сняты мультфильмы. Например, есть мультфильм «Бобик в гостях у Барбоса», есть мультфильм «Приключения Незнайки». А мультфильма про «живую» шляпу ещё нет! А вы хотите стать авторами данного мультфильма?

Тогда я предлагаю вам разделиться на три команды (дети самостоятельно делятся в команды по 6-7 человек). Перед вами на столах лежат листы белой бумаги. Вы можете выбрать для своего творчества любые изобразительные материалы: акварельные краски, цветные карандаши и восковые мелки.

Первая команда садится за стол и рисует иллюстрации к первой части рассказа, вторая команда рисует иллюстрации к середине рассказа, а третья – к окончанию рассказа. Дети самостоятельно рисуют. Воспитатель по ходу рисования оказывает детям индивидуальную помощь по развитию у них технических навыков. После рисования рисунки выкладываются на столе и рассматриваются детьми.

Рефлексия:

— Ребята! Подходит к концу наша работа. 

— С чем новым для себя и интересным вы сегодня познакомились? (ответы детей: с новым рассказом Носова, с новыми словами, с новой игрой, с новым занятием – придумывание названий и окончаний рассказов и пр.)

— Что было для вас самым сложным? (ответы детей)

— А что больше всего понравилось? (ответы детей)

Заключительная часть:

— Ребята! Ваши рисунки мы вечером сфотографируем, сделаем из них мультфильм и покажем его родителям и другим детям в детском саду. 

— научатся понимать юмор, заложенный в содержании рассказа Н. Н. Носова «Живая шляпа»,

— осмыслят особенности рассказа как литературного жанра;

— проанализируют с помощью педагога и иллюстраций последовательность событий в рассказе и запомнят действия его персонажей.

— у детей будет развиваться произвольное внимание при восприятии произведения, мышление – при решении проблемной ситуации, связная речь и фантазия – при придумывании другого названия и озвучивании своего варианта окончания рассказа; 

— у детей сформируется интерес к книге, умение самостоятельно делиться на две и три команды, работать в команде совместно с другими детьми, помогать им для достижения более высокого общего результата в процессе проведения викторины на внимательность.