Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Организатор включен в Перечень Минпросвещения России

Каталог конкурсов
Конкурсы ко Дню народного единства — 4 ноября

Автор: Топоева Ирина Ирмаковна

педагог-психолог МБОШИ «Аскизский лицей-интернат» им. М.И. Чебодаева

Коррекционно-развивающая программа «На пути к успеху»

МБОШИ «Аскизский лицей-интернат» им. М.И. Чебодаева

педагог-психолог Топоева И.И.

Коррекционно-развивающая программа для подростков «На пути к успеху».

 

На основе полученных нами данных в ходе исследования мы составили коррекционно-развивающую программу, направленную на повышение мотивации достижения успеха у детей подросткового возраста

  Цель программы: повышение мотивации достижения успеха у детей подросткового возраста. 

Задачи программы:

повышение уровня самооценки подростков;

привитие навыков самостоятельности;

повышение уровня социализации;

активизация процесса самопознания самоактуализации.

Коррекционно-развивающую программу целесообразно основывать на следующих принципах:

Принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач. Этот принцип указывает на необходимость присутствия в коррекционной программе задач трех видов: коррекционных (исправление отклонений и нарушений развития, разрешение трудностей развития); профилактических (предупреждение отклонений и трудностей в развитии); развивающих (оптимизация, стимулирование, обогащение содержания развития).

Деятельностный принцип коррекции. Теоретической основой для формулирования указанного принципа является теория психического развития ребенка, разработанная в трудах А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, центральным моментом которой является положение о роли деятельности в психическом развитии ребенка. Деятельностный принцип коррекции определяет тактику проведения коррекционной работы, пути и способы реализации поставленных целей.

Принцип учета  возрастно-психологических и индивидуальных особенностей клиента. Этот принцип согласует требования соответствия хода психического и личностного развития клиента нормативному развитию, с одной стороны, и признание бесспорного факта уникальности и неповторимости конкретного пути развития личности – с другой. Нормативность развития следует понимать как последовательность сменяющих друг друга возрастов, возрастных стадий онтогенетического развития.

Используемые средства: групповые дискуссии, минилекции, ролевые игры, игры на интенсивное физическое взаимодействие, работа в парах и т.д.

В групповой дискуссии участники группы имеют возможность высказать свое мнение по обсуждаемой проблеме. Здесь они учатся формулировать свои мысли, аргументировать свое мнение, спорить, не оскорбляя своих оппонентов, критиковать точку зрения других, не переходя на «личности».

После каждой игры проводится обсуждение. Участники делятся впечатлениями о том, как они себя чувствовали в той или иной роли, мотивируя поступки. Это дает возможность развивать психологическую наблюдательность, научиться объяснять поведение других людей, смотреть на межличностную ситуацию глазами партнера.

Игры на интенсивное физическое взаимодействие служат для усиления интереса учащихся, повышения работоспособности, снятия напряжения, отдыха, улучшения взаимоотношений в группе. В некоторых случаях эти упражнения могут быть непосредственно связаны с темой занятия и использоваться в качестве рабочих. 

Коррекционно-развивающая программа предполагает три этапа: 

1 этап – ориентировочный. 

Цель: активизация и сближение членов группы, установление продуктивного контакта педагога с группой.

Этот этап предполагает два занятия. Для решения поставленных задач нами были предложены следующие упражнения по снятию напряжения, сокращение эмоциональной дистанции и побуждения желания сотрудничать:

Занятие 1.

Задачи: 

  • знакомство с участниками группы;
  • выявление уровня первичных взаимоотношений;

Структура занятия: 

    1. «Сочинение историй».
  •   «Построится по росту с закрытыми  глазами».
  1.  «Мое имя».
  2.  «Мои интересы».
  3.  «Ты – мне, я – тебе».

Занятие 2.

Задачи: 

  • побуждение желания взаимодействовать, сотрудничать;
  • снятие тревожности и неуверенности в себе.

Структура занятия: 

  1. «Приветствие».
  2.  «Надо расположится в шеренги так, чтобы…».
  3.  «Никто и не знает…»
  4.  «Поводырь».

2 этап – ориентировочный.

Цель: повышение мотивации достижения успеха у детей подросткового возраста.

Данный этап включает в себя  проведение  7 групповых  занятий.

Занятие 3. «Развитие уверенности в себе» 

Задачи:

  • развить умение действовать адекватно и эффективно в различных психических состояниях;
  • развить умение выявлять сильные стороны своей личности и опираться на них;
  • ознакомиться с техникой формирования положительной самооценки и готовности нести ответственность за свои поступки.

Структура занятия:

  1. «Фиксация «Я».
  2. «Убеждение»
  3. «Как вы относитесь к ошибкам». Тест «Проверьте уверенность в себе»
  4. Информирование
  5. «Преодоление сомнений в своей в своей силе».
  6. «Уверенность в себе»
  7. «Утверждение»

Занятие 4, 5. «Определи свою жизненную цель» 

Задачи:

  • сформировать умение самостоятельно ставить перед собой цели и определять пути их достижения;
  • помочь каждому участнику замотивировать себя на выполнении желаемого;
  • сформировать чувства собственной значимости, повысить самооценку.

Структура занятия: 

  1. Информирование.
  2. «Поставь себе цель».
  3. «Список целей».
  4. «Мои ресурсы»

Занятие 6, 7. «Преодоление жизненных кризисов» 

Задачи:

  • помочь каждому подростку осмыслить жизненные кризисы;
  • отработать установку на их принятие;
  • оказать психологическую помощь всем, особенно тем, кто в этом нуждается;
  • развить эмоциональную устойчивость.

Техническое оснащение: магнитофон.

Структура  занятия:

  1. Обсуждение проблемы «Мои трудностей в самореализации».
  2. Методика «Эпитафия».
  3. Процедура «Осознание жизненных кризисов».
  4. Аутотренинг «Волевой настрой на интенсивную учебу».

Занятие 8 

Задачи:

  • развитие навыков совместной деятельности;
  • понимание индивидуальных особенностей людей.

Структура занятия:

  1. Волшебный магазин.
  2. Походка
  3. Кто как себя поведет
  4. Автопортрет

Занятие 9

Задачи:

  • формирование доброжелательного отношения к людям;
  • развитие чувства общности.

Структура занятия

  1. Комплимент
  2. Вкус в еде
  3. На кого я похож
  4. «Ха!»  и  «Ах!»

3 этап – заключительный

Цель: закрепить полученные знания.

Этот этап включает 1 занятие.

Занятие 10. Рефлексия произошедшего в тренинге

Задачи: 

  1. Осмысление качественных изменений, которые произошли с группой и отдельными участниками.

Структура занятия:

  1. Завершение занятий. 
  2. «Связующая нить».

Данная программа состоит из 10 занятий, продолжительностью 1,5 – 2 час, которые предполагается проводить по разу в неделю, в течение 2,5 месяцев.