Автор: Жамалова Гильминиса Салимьяновна

Заведующий методическим отделом МБОУ ДО Дворец творчества «Орион»

Программа воспитательной работы учреждения.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДВОРЕЦ ТВООРЧЕСТВА «ОРОН» ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД УФА РЕСПУБУБЛИКИ БАШКОРТОСАН

ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования «Дворец Творчества «ОРИОН»

Автор — составитель:

Жамалова Г.С.

заведующий методическим

отделом,почетный работник общего

образования РФ.

Уфа, 2021г.

Пояснительная записка

Раздел 1. Особенности организации воспитательного процесса

Раздел 2. Цели, задачи воспитательной деятельности

Раздел 3. Виды и формы содержания деятельности

3.1. Формирование и развитие творческих способностей

обучающихся, выявление талантливых детей и молодежи

3.2. Духовно-нравственное, гражданско-патриотическое

воспитание, формирование общей культуры обучающихся,

профилактика экстремизма и радикализма в молодежной среде

3.3. Социализация, самоопределение и профессиональная ориентация

3.4. Формирование культуры здорового и безопасного образа

жизни и профилактической работы

Раздел 4. Результативность и контроль воспитательной работой

Пояснительная записка

Современное общество формирует для системы образования новый социальный заказ: ему необходимы не только высокообразованные, но и духовно богатые, инициативные граждане, способные адекватно относиться к происходящим в мире и стране событиям, культурному и научному наследию, историческим достижениям, к понимание себя, своего места в обществе, к принятию ответственных решений в сложных ситуациях, прогнозированию возможных последствий совершаемых действий, открытые к взаимодействию, мобильные, активные, сопричастные к судьбе Отечества. В связи с этим возрастает значимость воспитательного компонента системы образования.

Государственно-общественный заказ на усиление воспитательной составляющей в образовании обуславливает новые векторы развития потенциала дополнительного образования детей в целеполагании и реализации задач воспитания через содержание дополнительных общеобразовательных программ по всем направленностям.

Программа воспитания (далее – Программа) МБОУ ДО ДТ «Орион» РБ (далее – Дворец) определяет основные направления развития социокультурной среды во Дворце и устанавливает требования к организации и управлению, ресурсному обеспечению и оценке воспитательной деятельности.

Предметом воспитательной деятельности становятся не только теоретические знания, различные компетенции, практические навыки, но и физическое и духовное здоровье, чувственно-эмоциональная сфера, ценностное восприятие себя и окружающего мира, стратегия поведения в социуме и конкретная социально ориентированная деятельность. Новое время требует от нас понимания воспитания как главного условия динамичного развития и расцвета общества.

Программа Дворца рассматривается как деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для социализации и самоопределения обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

Программа обеспечивает решение актуальных проблем воспитания:

формирование ценностных ориентиров, объединяющих людей в единую историко-культурную и социальную общность;
развитие способности противостоять негативным воздействиям социальной среды;
развитие умений приходить к согласию в вопросах корректного социального поведения;
воспитание сознательного отношения к принимаемым большинством граждан принципам и правилам жизни;
формирование уважения к родному языку, самобытной культуре своего народа.

Программа построена с учѐтом ценностных установок: патриотизм, гражданственность, социальная солидарность, семья, труд, творчество, природа, искусство, человечество, и ориентирована на современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренѐнный в духовных и культурных традициях многонационального народа РФ.

Программа ориентируется на воплощение в жизнь «миссии дополнительного образования как социокультурной практики развития мотивации подрастающих поколений к познанию, творчеству и труду. Воспитание направлено на обеспечение персонального жизнетворчества обучающихся в контексте позитивной социализации как здесь и сейчас, так и на перспективу в плане их социально-профессионального самоопределения, реализации личных жизненных замыслов и притязаний. Оно становится основой непрерывного процесса саморазвития и самосовершенствования человека как субъекта культуры и деятельности» (из Концепции развития дополнительного образования детей).

Программа воспитания Дворца разработана на основании:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.;
Федерального закона «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» № 304-ФЗ от 31.07.2020 г.;
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р;
Национального проекта «Образование» (паспорт национального проекта утверждён решением президиума Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам 24 декабря 2018 года);
Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года;
Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 04.08.2020 ДГ-1249/06 «О внедрении примерной программы воспитания»;
Методических рекомендаций «Примерная программа воспитания» (утверждены 2 июня 2020 года на заседании Федерального учебно-методического объединения по общему образованию, с Федеральными государственными образовательными стандартами общего образования).
Устава МБОУДО ДТ «Орион»;
Локальных актов МБОУДО ДТ «Орион».

Программа Дворца позволяет одновременно осуществлять шесть составляющих педагогического воздействия: обучение, воспитание, развитие, оздоровление, профессиональную ориентацию, социальную адаптацию обучающихся. При реализации дополнительных образовательных общеразвивающих программ формируется социокультурная среда, в которой создаются условия, необходимые для всестороннего развития личности, определяя воспитание составляющим звеном единого образовательного процесса.

Программа за счет предусмотренных в ней направлений и форм работы дополняет общеразвивающие программы, реализуемые в учреждении, и позволяет комплексно подойти к решению образовательных (в том числе воспитательных) задач, поставленных перед учреждением в современных условиях интенсивной модернизации системы образования.

Раздел 1. Особенности организации воспитательного процесса

Процесс воспитания во Дворце основывается на следующих принципах взаимодействия субъектов образовательного процесса:

легитимность, неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;
ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие субъектов образовательного процесса;
реализация процесса воспитания главным образом через создание детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
организация основных совместных дел, как предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
воспитание ценностной ориентации включает формирование у детей и молодежи мировоззрения, основанного на понятиях об общечеловеческих ценностях, привлекательности здорового образа жизни, законопослушности, уважения к личности, которые являются ориентирами и регуляторами их поведения;
системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.

Раздел 2. Цели, задачи воспитательной деятельности

Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Педагогическая миссия коллектива Дворца в процессе воспитания – это внедрение системообразующих ценностей через сотворчество, общение, взаимодействие и педагогическую поддержку.

Цель воспитательной деятельности во Дворце – воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития творческой личности, способной к успешной самореализации и самоопределению в современном мире и преобразованию окружающей действительности.

Основные задачи воспитательной деятельности:

обеспечение единства воспитательного пространства;
воспитание уважения к истории и культуре своего народа, историческим и культурным памятникам своей Родины, к духовным ценностям и культуре многонационального народа Российской Федерации;
укрепление положительного имиджа учреждения, корпоративной культуры с соответствующей системой ценностей, убеждений и норм обучающихся и сотрудников Дворца;
формирование опыта межнационального и межсоциального общения, предупреждения и разумного разрешения конфликтов;
формирование общекультурных компетенций, развитие личностных качеств гражданина-патриота;
создание условий для профессионального определения обучающихся;
формирование и развитие творческих способностей обучающихся, выявление и поддержка талантливых детей и молодежи;
формирование экологического мышления обучающихся;
развитие организаторских способностей посредством ориентации на участие в самоуправлении;
формирование научных представлений о здоровом образе жизни, умений и навыков духовного и физического самосовершенствования.

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать во Дворце интересную и событийно насыщенную жизнь всех участников образовательного процесса, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения детей.

Раздел 3. Виды и формы содержания деятельности

Программа Дворца включает в себя четыре направления:

формирование и развитие творческих способностей обучающихся, выявление и поддержка талантливых детей и молодежи.
духовно-нравственное, гражданско-патриотическое воспитание, формирование общей культуры обучающихся, профилактика экстремизма и радикализма в молодежной среде.
социализация, самоопределение и профессиональная ориентация.
формирование культуры здорового и безопасного образа жизни и профилактической работы (профилактики употребления ПАВ, безнадзорности, правонарушений несовершеннолетних и детского дорожно-транспортного травматизма).

Все направления воспитательной работы реализуются через смысловые модули:

ключевые культурно – образовательные события;
работа с родителями;
Профориентация;
учебное занятие;
детское объединение, наставничество.

Воспитательная деятельность по реализации модулей:

учебное занятие; детское объединение, наставничество планируется педагогом в дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе.

Данные направления (модули) воспитания содержат механизмы достижения поставленных целей и задач средствами всех дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, реализуемых в учреждении; и, в тоже время, дополняют, усиливают их другими направлениями работы, позволяющими комплексно охватить весь спектр воспитательных функций Дворца.

Соотношение направлений воспитательной работы

с тематическими модулями

Таблица 1

Направления воспитания	Задачи воспитания	Тематические модули
Учебные занятия по дополнительным общеобразовательным (общеразвивающим) программам Формирование и развитие творческих способностей обучающихся, выявление талантливых детей и молодежи.	Использовать в воспитании детей возможности учебного занятия по дополнительным общеобразовательным программам как источник поддержки и развития интереса к познанию и творчеству; содействовать успеху каждого ребенка	Учебное занятие
Организация воспитательной деятельности в детских объединениях. Духовно-нравственное, гражданско-патриотическое воспитание, формирование общей культуры обучающихся, профилактика экстремизма и радикализма в молодежной среде. Формирование и развитие творческих способностей обучающихся, выявление талантливых детей и молодежи.	Организовывать воспитательную работу с коллективом и индивидуальную работу с обучающимися детского объединения. Реализовывать потенциал наставничества в воспитании детей и подростков как основу поддержки и развития мотивации к саморазвитию и самореализации	Детское объединение. Наставничество
Воспитательные мероприятия в детских объединениях, образовательной организации. Духовно-нравственное, гражданско-патриотическое воспитание, формирование общей культуры обучающихся, культуры здорового и безопасного поведения в сети интернет и в профилактической работе. Формирование и развитие творческих способностей обучающихся, выявление талантливых детей и молодежи.	Реализовывать потенциал событийного воспитания для формирования духовно -нравственных ценностей, укрепления и развития традиций детского объединения и образовательной организации, развития субъектной позиции обучающихся	Ключевые культурно-образовательные события
Продуктивное взаимодействие с родителями Формирование общей культуры обучающихся, семейных ценностей	Организовывать работу с родителями (законными представителями) обучающихся для совместного решения проблем воспитания и социализации детей и подростков	Работа с родителями
Социализация, самоопределение и профессиональна ориентация	Содействовать приобретению опыта личностного и профессионального самоопределения на основе индивидуальных проб в совместной деятельности и социальных практиках	Профориентация

Для реализации данных направлений применяются разнообразные формы и методы работы: беседы, дискуссии, игры, индивидуальные занятия, самопрезентации и самопредставление, встречи с представителями правовых структур, органами правопорядка, медицинскими работниками, выпускниками учреждения; конкурсы, викторины, фестивали, спартакиады, олимпиады, марафоны, состязания, турниры; походы, экскурсии, знакомство с историческими и памятными местами города, тематические и комплексные экскурсии на предприятия; творческие выступления в детских домах, детских садах, участие в акциях «милосердие»; празднование памятных дат в жизни обучающихся; памятных календарных дат; посещение театров, музеев, выставок; концерты, театрализованные представления, праздники; профессиональная диагностика обучающихся «Сделай правильный выбор», психолого-педагогические наблюдения склонностей обучающихся; проектная деятельность, семинары, круглые столы, конференции; родительские собрания, лектории для родителей, анкетирование родителей обучающихся; тематические и индивидуальные консультации для детей и родителей, тренинги родительского взаимодействия; просмотр видео и художественных фильмов и др.

Исходя из основных направлений деятельности, подбираются формы работы, формируется план мероприятий с соответствующими положениями по их реализации.

С целью проведения самооценки и отслеживания эффективности деятельности учреждения по реализации Программы ведется соответствующий мониторинг. Основу мониторинга составляют количественные показатели, являющиеся наиболее объективными и независимыми. Количественные показатели могут быть дополнены и качественной характеристикой работы по каждому направлению.

3.1. Формирование и развитие творческих способностей обучающихся, выявление талантливых детей и молодежи

Анализ состояния проблемы: среди проблем воспитания на центральное место все чаще выдвигается задача создания условий для реализации способностей детей и молодежи. Почти все дети одарены в той или иной области, главное – помочь раскрыть и реализовать потенциал ребенка. Если дети — национальное достояние любой страны, то одарѐнные дети – еѐ творческий потенциал. Чем раньше педагог обнаружит незаурядные способности обучающихся и сумеет создать все условия для дальнейшего их развития, тем больше надежд на то, что в будущем эти дети составят гордость и славу Отечества.

Мера ответственности педагога за сохранение и развитие одаренности в ребенке не менее велика, чем ответственность его родителей. Одаренных детей отличает особая пытливость ума, выраженный исследовательский интерес к окружающему миру, творческий подход к любому делу. Оказывать услуги одаренным детям труднее, чем «обычным», ибо их ум постоянно требует пищи, а творческие наклонности ищут выхода, но и отдача велика.

Наличие взаимодействия между педагогом, психологом, родителями, а также выстраивание индивидуальных образовательных траекторий с учетом особенностей ребенка, или обучение по индивидуальному учебному плану поможет развить способности детей и добиться высоких результатов.

В вопросе поддержки талантливых детей и молодежи важно выстраивание сетевого взаимодействия Дворца с другими учреждениями образования, культуры и спорта. Использование базы других учреждений, привлечение специалистов более высокого класса предоставляет новые образовательные возможности, развивает культурно-досуговую, образовательную деятельность обучающихся, обеспечивает условия для получения качественного дополнительного образования.

Цель направления: создание условий для развития творческих способностей детей и молодежи, оказание поддержки и сопровождение одаренных детей и талантливой молодежи, способствующей их профессиональному и личностному становлению.

Задачи направления:

совершенствование системы развития детской одаренности и творческих способностей молодежи во Дворце.
развитие и реализация системы мер адресной поддержки и психолого-педагогического сопровождения одаренных детей и талантливой молодежи.

Ценностные ориентиры направления: творчество, созидание, целеустремленность и настойчивость, самовыражение личности.

Планируемые результаты

ценностное отношение к творчеству;
понимание необходимости творческого мышления для развития личности и общества;
интерес к занятиям творческого характера, готовность к познанию и созданию нового;
творческий характер мышления, творческий потенциал личности;
опыт самореализации в различных видах творческой деятельности.

3.2. Духовно-нравственное, гражданско-патриотическое воспитание, формирование общей культуры обучающихся, профилактика экстремизма и радикализма в молодежной среде

Анализ состояния проблемы. Гражданско-патриотическое воспитание – приоритетное направление государственной молодежной политики. Это сфера продуктивного взаимодействия учреждений образования, культуры и спорта, ветеранских организаций, общественных объединений и средств массовой информации в целях приобщения подрастающего поколения к историческому наследию, воинским традициями духовно-нравственным ценностям России. Мировые события последнего времени подтвердили, что социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Стала более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания.

В этих условиях очевидна неотложность решения проблем духовно- нравственного и гражданско-патриотического воспитания, формирования общей культуры обучающихся, которая будет способствовать профилактике экстремизма и радикализма в молодежной среде. Велика роль в данной деятельности детских и молодежных объединений. Она предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей. События отечественной истории в целом, истории Великой Отечественной войны, как одни из самых героических страниц, несут в себе незыблемые нравственные идеалы. Именно они должны лечь в основу современной воспитательной системы.

Направление духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания, формирования общей культуры обучающихся, профилактики экстремизма и радикализма в молодежной среде призвано воспитывать духовно-нравственные, гражданские и мировоззренческие качества личности, которые проявляются в любви к Родине. Его реализация будет способствовать развитию интереса к истории и культуре, формированию гражданско-патриотических чувств и убеждений, утверждению значимости таких ценностей, как бережное отношение к плодам труда, опыту предшествующих поколений; приумножению исторического наследия.

Цель направления: создание условий для становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и социально компетентного гражданина и патриота.

Задачи направления:

совершенствование и реализация воспитательных мер, направленных на духовно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание детей и молодежи.
профилактика экстремизма и радикализма в молодежной среде посредством развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина и патриота.

Ценностные ориентиры направления: любовь к России, своему народу, краю, семье, доверие к людям, многообразие и уважение культур и народов, социальная ответственность и компетентность, закон и правопорядок, нравственный выбор, милосердие, честь, достоинство, уважение родителей, забота о старших и младших.

Планируемые результаты

ценностное отношение к России, своему народу, краю, семье;
знание истории своего народа, современных достижений соотечественников;
желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;
уважительное отношение к представителям всех национальностей;
знание государственных праздников, их значения в истории страны;
умение сочетать личные и общественные интересы, понимание успешности личности через сопряженность личных интересов и точек роста своего края, региона;
социальная активность, участие в деятельности общественных организаций и социально-значимых проектах;
понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга;
понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли традиционных религий в истории и культуре нашей страны;
понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общений и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля;
понимание необходимости самодисциплины;
умение устанавливать со сверстниками дружеские отношения, основанные на нравственных нормах;
сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье, осознание значения семьи в жизни человека.

3.2. Социализация, самоопределение

и профессиональная ориентация

Анализ состояния проблемы. Одним из ключевых направлений государственной молодежной политики является создание условий для социально-экономической адаптации детей и молодежи, ее включения в систему трудовых отношений. Мир профессий очень подвижен, одни профессии уходят в прошлое, другие появляются. Обучающиеся нуждаются в разносторонней информации о профессиях, в квалифицированном совете на этапе выбора профессии, поддержке и помощи в начале профессионального становления.

Сегодня образованность человека определяется не столько специальными (предметными) знаниями, сколько его разносторонним развитием как личности, ориентирующейся в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к самообразованию и самосовершенствованию.

Поэтому образовательный процесс личности в ее образовании, воспитании и развитии должен быть направлен не только на получение определенных знаний, умений и навыков, но и на разноплановое развитие, раскрытие творческих возможностей, способностей и таких качеств личности, как инициативность, самодеятельность, фантазия, самобытность, то есть всего того, что относится к индивидуальности человека, «гибким навыкам» будущего.

МБОУДО ДТ «Орион», как учреждение дополнительного образования, относящееся к учреждениям неформального образования и воспитания, влияет на непрерывное и осознанное духовное самосовершенствование, и самоопределение обучающихся. Занятия во Дворце, будучи необязательными, естественно, «достраивают» незаполненные промежутки непрерывного становления личности. Свобода и возможность выбора любимых занятий во Дворце особым образом влияют на характер самоорганизации всей последующей жизнедеятельности человека, на базисную профессиональную подготовку и компетентность, помогают более осознанно и удачно найти идеальную модель будущей профессиональной деятельности, «примерить» ее к своим возможностям и раскрыть творческий потенциал.

В настоящее время значение профориентации неуклонно возрастает. Она должна способствовать не только выбору профессии, но и успешности ее возможной смены, мобильной переквалификации, адаптации и изменяющимся условиям жизни и профессиональной деятельности.

Цель направления: создание условий для формирования у молодежи личностных и социально значимых качеств, готовности к осознанному профессиональному выбору.

Задачи направления:

совершенствование и реализация системы формирования у обучающихся объективных представлений о себе, как субъекте собственной деятельности; развитие навыков проектирования и реализации индивидуальных способностей.
формирование у молодежи адекватных представлений об избранной профессиональной деятельности и собственной готовности к ней.

Ценностные ориентиры направления: личность, труд, информация, выбор профессии.

Планируемые результаты :

позитивное принятие себя как личности; сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям;
позитивный опыт практической деятельности в составе различных социокультурных групп;
умение моделировать социальные отношения, прогнозировать развитие социальной ситуации;
умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды;
самоопределение в области своих познавательных интересов;
сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов;
позитивный опыт участия в общественно значимых делах.

3.4. Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни и профилактической работы

Анализ состояния проблемы. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка и требующее значительные усилия для реализации поставленных учреждением задач. Педагогам Дворца необходимо направить обучающихся в сторону правильного решения, дать знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие достижение планируемых результатов освоения дополнительных общеобразовательных программ, реализации социально-значимых мероприятий.

Направление формирования культуры, здорового и безопасного образа жизни и профилактической работы сформировано с учѐтом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей: неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия; факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья обучающихся.

Цель направления: создание условий, способствующих укреплению физического, нравственно-психического здоровья обучающихся, формированию культуры здорового и безопасного образа жизни.

Задачи направления:

совершенствование и реализация системы мер, формирующих у детей мотивацию к здоровому и безопасному образу жизни, устойчивый психологический иммунитет к употреблению различных видов наркотических средств и психотропных веществ и другим проявлениям асоциального поведения.
повышение уровня информированности детей, молодѐжи и родителей по проблемам, связанным с различными асоциальными явлениями в обществе.
формирование у обучающихся мотивации к здоровому образу жизни, ответственного, бережного отношения к своему здоровью.
развитие у обучающихся лидерских качеств и умений самостоятельно сотрудничать со сверстниками по продвижению ЗОЖ.

Ценностные ориентиры направления: жизнь во всех ее проявлениях, здоровье, безопасность, экологическая ответственность, репродуктивная ответственность.

Планируемые результаты:

ценностное отношение к жизни во всех ее проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью и здоровью окружающих людей;
осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;
понимание единства и взаимосвязи различных видов здоровья человека: физического, психического, социально-психологического, духовного и др.;
формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности и безопасного поведения;
умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья и нарушению безопасности;
соблюдение установленных правил личной гигиены, техники безопасности, безопасности на дороге.

Результативность и контроль воспитательной работой

В ходе реализации Программы

обучающиеся:

приобретает жизненные ориентиры на основе общечеловеческих ценностей и способность толерантного отношения к окружающим;
развивает мыслительную деятельность и проективные способности не только в творческих работах, но и в жизненных ситуациях;
приобретает способность эмоционального освоения нравственных и эстетических ценностей;
понимает мировоззренческие основы, овладевает понятийным аппаратом различных культур;
развивает в себе такие качества как коммуникабельность, креативность, мобильность, обучаемость;
расширяет область получения профессионального образования;
обогащает свою жизнь новыми социальными связями.

родители:

сформируют и разовьют чувство причастности к жизни в учреждении, совместной ответственности за результаты воспитания детей;

педагоги:

приобретут специфические знания в области педагогики дополнительного образования, умения адекватно использовать образовательные и воспитательные технологии;
получат возможность ценностного самоопределения в современной педагогической действительности, роста профессионализма, изменения своей профессиональной позиции.

Параметры и критерии контроля воспитательной работы

Таблица 2

Основные параметры	Критерии
Контроль за воспитательным процессом	Всестороннее изучение и анализ воспитательного процесса, координация работы в соответствии с поставленными задачами. Выявление результатов педагогической деятельности, положительных и отрицательных тенденций в организации воспитательного процесса, корректировка и устранение негативных тенденций, трансляция (распространение) педагогического опыта. Осуществление контроля над исполнением законодательства в области воспитания, выявление случаев нарушений и неисполнения законодательных и иных нормативно-правовых, локальных актов, принятие мер по их пресечению. Оказание методической помощи педагогам в процессе контроля.
Мониторинг воспитательной деятельности	Сбор, обработка, хранение информации о состоянии и динамике показателей качества воспитания. Отслеживание динамики воспитательного процесса для управления качеством воспитания. Динамика устойчивого развития воспитательной системы на уровне образовательного учреждения.
Методическая работа	Активное включение педагогов в научнометодическую и инновационную практическую деятельность в рамках реализации программы воспитания. Внедрение в педагогическую практику современных методик и педагогических технологий воспитания. Формирование единых принципиальных подходов к воспитанию и социализации личности. Изучение, обобщение и использование в практике передового педагогического опыта работы педагогов.

	КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА 20__ — 20__ УЧЕБНЫЙ ГОД
	Ключевые культурно – образовательные события
Дела, события, мероприятия	Дата проведения	Ответственные


	Дата проведения	Ответственные

	Работа с родителями
Дела, события, мероприятия	Дата проведения	Ответственные


Дела, события, мероприятия	Дата проведения	Ответственные

	Профориентация*
Дела, события, мероприятия	Дата проведения	Ответственные

Детское объединение. Наставничество» (согласно индивидуальным планам работы педагогов и наставников)
Учебное занятие (согласно индивидуальным планам работы пдо)

Приложение 1

Приложение 2

Календарный план воспитательной работы объединения

«_________________________» на 2021-2022 учебный год

Педагог __________________________________________________

№ п/п	Направления воспитательной деятельности (модули)	Название мероприятия	Сроки проведения	Форма проведения
1	Ключевые культурно-образовательные события»	«День открытых дверей»	05.09.2021	Организация выставки или участие в концертной деятельности, или мастер-классе, с целью вовлечения учащихся школ в дополнительно е образование
2	Работа с родителями	«Будем знакомы»	10.09.2021	Родительское собрание. Избрание родительского комитета.
3	Детское объединение. Наставничество
4	Учебное занятие

Приложение3

Структура организации и проведения воспитательного мероприятия

Подготовительная часть

Определить цели и задачи мероприятия
Выбрать формы, методы и приемы с учетом возрастных особенностей учащихся.
Продумать об оптимальной занятости детей в подготовке и проведении мероприятия.
Предусмотреть все необходимое для успешного его проведения.
Правильно распределить силы и время на подготовку, добиться четкости и слаженности в действиях всех участников.
Определить возможность участия родителей, других педагогов и специалистов.

Организационная часть

Подбор тематического материала – по содержательности и актуальности.
Использование простых и сложных средств.
Построение логической последовательности хода и логической завершенности в соответствии с поставленной целью мероприятия.
Выстраивание и просчет по продолжительности мероприятия в соответствии с возрастом обучающихся, местом проведения.

Основная часть

Должны использоваться современные воспитательные технологии, дифференцированные и интегрированные воспитательные подходы.
Просматриваться принципы воспитания (индивидуальности, доступности, результативности).

Применяться разнообразие и творческий характер мероприятия, выделяться элементы неожиданности, «изюминки» мероприятия.
Учитываться как переизбыток, так и недостаток информации для восприятия обучающимися содержания мероприятия, которое должно быть доступно для детей в соответствии с их возрастом.

Заключительная часть

Имеет важное организационно-педагогическое значение, позволяет подвести итог не только данного мероприятия, но и определенного этапа работы с детьми, определение перспектив на будущее.
Важно создать ситуацию успеха для каждого ребенка и психологического климата в детском объединении.

Приложение 4.

Типология форм работы

Эстафета – совместно-последовательная деятельность, где группы выступают, действуют в последовательности, определяемой сюжетом, сценарием, правилом.

Бой – соревнование между группами, в частности взаимообмен заданиями (классический пример – КВН).

Хеппинг – одновременное взаимозависимое действие групп без зрителей. Примеры: карнавал, инсценировка, всеобщая ролевая игра.

Спектакль – представление, предполагающее демонстрацию выступающими для зрителей целостного театрального действия. Разновидностями спектакля являются устный журнал (газета), выступление агитбригады, т.е. демонстрация какой-либо информации (актуальных проблем) в художественной форме.

Концерт – публичное исполнение музыкальных произведений, возможно в сочетании с хореографией, декламацией и другими номерами.

Просмотр кино-, видео-, телефильма – представление, обсуждение.

Представление-соревнование (конкурсная программа на сцене или на площадке) – представление, предполагающее демонстрацию зрителям соревнования между участниками в чем-либо: спортивные командные игры, в искусстве, в познавательно-интеллектуальных играх.

Лекция (публичное выступление), фронтальная беседа (встреча с интересным человеком) специально организованный диалог, в ходе которого ведущий руководит обменом мнениями по какому-либо вопросу (проблеме). Фронтальная беседа может быть организована с использованием игры.

Диспут, дискуссия – специально организованный обмен мнениями по какому-либо вопросу (проблеме) для получения информационного продукта в виде решения «круглый стол», «форум», «симпозиум».

Защита проектов – представление, в ходе которого участники или группы демонстрируют какие-либо творческие/исследовательские проекты.

Ярмарка (народное гуляние) проведения которое может сопровождаться карнавалом, игровых розыгрышей и аттракционов.

Представление в кругу – традиционное развлечение с соблюдением ритуалов: новогодняя елка, пионерский костер и т.п.

Танцевальная программа (дискотека, шоу-программа) – развлечение, предполагающее танцы, включающая соревновательность, называемый стартинейджер.

Вечер общения в импровизированном кафе – развлечение с чаепитием.

Субботник (трудовая акция) – ограниченная по месту и времени специально организованная предметно-практическая трудовая деятельность.

Ролевая игра – это специально организованное соревнование в решении задач взаимодействия и в имитации предметных действий участников, исполняющих строго заданные роли в условиях вымышленной ситуации, и регламентированное правилами игры.

Квест – общий сбор-старт (постановка проблемы, объяснение правил), работа по группам, общий сбор-финиш (подведение итогов).

Игра-путешествие или «маршрутная игра», «игра на преодоление этапов», «игра по станциям», «игра-эстафета». Эта форма может служить средством отработки каких-либо умений (организаторских, коммуникативных; решать изобретательские задачи и др.); предназначаться для контроля соответствующих знаний, умений и навыков, в этом случае она может проводиться с использованием соревнования между командами участницами; способствовать осознанию взглядов, отношений или ценностей через «проживание» воспитывающих ситуаций, организации коллективного планирования деятельности коллектива.

Экскурсия – специально организованное передвижение участников с целью демонстрации им какой-либо экспозиции.

Экспедиция – коллективное путешествие куда-либо, посещение каких либо объектов с исследовательской целью.

Поход – дальняя прогулка или путешествие, специально организованное передвижение на определенное (достаточно протяженное) расстояние, в ходе которого предполагаются остановки (привалы). В результате похода происходит расширение кругозора его участников. И наконец, формирование ценностного отношения к природе и историческому наследию пространства охваченного движением группы.

Парад – ритуальное передвижение участников (в зависимости от цели и значения тематического мероприятия).

Марафон – мероприятие, предполагающее соревнование в какой-либо деятельности (танцевальный, песенный, спортивный, игровой марафоны).

Социальные проекты – комплексы дел ориентированные на социум (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой направленности), разрабатываемые и реализуемые учащимися и педагогами.

Акция: патриотическая «Бескозырка», «Бессмертный полк»; экологическая акция «Чистый берег», «Чёрное море».

Кроме перечисленных могут использоваться и другие формы воспитательной работы.

Список использованной литературы:

Авдулова, Т. П. Диагностика и развитие моральной компетентности личности младшего школьника. Учебное пособие / Т.П. Авдулова, О.В. Гребенникова. — М.: Владос, 2015. — 288 c.
Безух, К. Е. Культура здоровья школьников. 5-11 классы: комплексно-тематические занятия / К.Е. Безух, др.. — Москва: ИЛ, 2016. — 214 c.
Белоусова, Т.Л. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. В 2 частях. Часть 1 / Т.Л. Белоусова. — М.: Просвещение, 2020. — 755 c.
Головкина, С. Х. Доброе слово. Воспитание речевой культуры юношества / С.Х. Головкина, Т.Г. Овсянникова. — М.: Педагогическая литература, 2020. — 192 c.
Гудзовская, А. А. Я есть! Или самоопределение / А.А. Гудзовская, Г.З. Сураева. — М.: Учебник, 2017. — 192 c.
Колесов, Д. В. Антинаркотическое воспитание / Д.В. Колесов. — М.: МОДЭК, МПСИ, 2015. — 224 c.
Кузьмичев, И. Литература и нравственное воспитание личности. Пособие для учителей / И. Кузьмичев. — М.: Просвещение, 2019. — 176 c.
Лизинский, В.М. Ситуационно-проблемное воспитание в начальной школе / В.М. Лизинский. — М.: Педагогический поиск, 2020. — 128 с
Логинова, А. А. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Рабочий блокнот для пед / А.А. Логинова. — М.: Просвещение, 2015. — 619 c.
Прохорова, О. Г. Управление воспитательной деятельностью в образовательном учреждении / О.Г. Прохорова. — М.: Каро, 2019. — 160 c.
Сергеева, В. П. Проектно-организаторская компетентность учителя в воспитательной деятельности. Учебно-методическое пособие / В.П. Сергеева. — М.: Учитель, 2019. — 907 c.
Хухлаева, О. В. Тропинка к своему Я / О.В. Хухлаева, О.Е. Хухлаев, И.М. Первушина. — М.: Генезис, 2015. — 176 c.

Интернет-источники:

Особенности воспитательной работы в системе дополнительного образования. Режим доступа: https://pandia.ru/text/77/456/934.php
Образовательный федеральный портал «Российское образование». Режим доступа: http://www.edu.ru/
Портал «Дополнительное образование детей». Режим доступа: http://www.vidod.edu.ru/
Центр дистанционного образования «Эйдос»: курсы, олимпиады, конкурсы, проекты, Интернет-журнал. Режим доступа: http://www.eidos.ru/ —

Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Пояснительная записка

Заключительная часть