Автор: Копытова Оксана Владимировна
Учитель-логопед МК ДОУ «Детский сад № 254», г. Новокузнецк
Организация логопедического уголка в группе детского сада компенсирующей направленности.
Организация логопедического уголка в группе детского сада компенсирующей направленности
Работа по развитию и коррекции речи дошкольников — одно из приоритетных направлений образовательного процесса в детском саду. Поэтому создание условий для предотвращения и исправления речевых расстройств у воспитанников — важное условие оформления речевого центра РППС группы. При этом окружающая обстановка должна быть не только познавательной, развивающей, но и эстетически оформленной, а главное, комфортной.
Логопедический уголок — это часть предметно-развивающей среды для игр поодиночке или в группе, направленных на исправление существующих нарушений речи, стимуляцию речевой активности малышей. Роль логопедического центра заключается в: обогащении эмоционального и практического опыта установления контакта ребёнком со сверстниками, взрослым (для игр, выполнения заданий в группе, детям необходимо общение, то есть работа в речевом уголке стимулирует развитие устной речи, навыков коммуникации)
Роль логопедического центра заключается в:
- обогащении эмоционального и практического опыта установления контакта ребёнком со сверстниками, взрослым (для игр, выполнения заданий в группе, детям необходимо общение, то есть работа в речевом уголке стимулирует развитие устной речи, навыков коммуникации);
- включении ребят в познавательную активность (благодаря разнообразному наполнению уголка, малыши имеют возможность работать с материалами, которые им кажутся занимательными на данном этапе развития);
- стимуляции инициативности (ребята с большим удовольствием рассматривают пособия в уголке, играют с игрушками, придумывая новые способы взаимодействия с ними).
Цели и задачи создания центра
В основу содержательного наполнения логопедического уголка положены лексические темы, рассматриваемые в соответствии с календарно-тематическим планированием. Кроме того, материалы коррекционного центра должны соотноситься с:
- АООП ДО для детей с ТНР;
- физиологическими и психолого-педагогическими особенностями развития речи в конкретном возрасте
Таким образом, целями создания речевого уголка в ДОУ является:
- тренировка мелкой моторики для полноценного и своевременного развития связной осознанной речи при помощи специальных тренажёров (шнуровок, волчков и пр.);
- стимулирование речевого аппарата для произнесения согласных звуков, различающихся по месту преграды, которую встречает воздушный поток (особенно, переднеязычные нёбные звуки ш, ж, р, ч и переднеязычные зубные л, з, с);
- овладение навыком правильного вдоха-выдоха в процессе речевого акта с помощью дыхательной гимнастики (важно для произнесения согласных, требующих определённой направленности воздушного потока к месту преграды);
- развитие логического мышления, внимания, умения находить причинно-следственные связи;
- отработка звукопроизношения;
- развитие фонематического слуха (дети понимают значения слов из стихотворений, сказок, воспринимаемых на слух);
- освоение принципов грамматического строя языка в играх, а также изучение синтаксических норм, в частности, правил построения предложений).
Таблица: задачи создания речевого уголка для разного возраста
| Возраст | Задачи |
| Средний дошкольный возраст | Активизация и обогащение пассивного и активного словаря. Освоение норм словообразования форм существительных, прилагательных. Работа над умением контролировать силу и продолжительность выдоха. Тренировка мелкой и крупной моторики. Развитие пространственных представлений |
| Старший дошкольный возраст | Отработка и закрепление лексического материала, лексико-грамматических категорий. Формирование фонематического восприятия и слуха (различение мягких и твёрдых звуков, например). Развитие артикуляционной моторики. Закрепление навыков правильного звукопроизношения поставленных звуков изолированно, в слогах, словах, в предложениях, в связной речи (за счёт вовлечения малышей в сюжетно-ролевые игры). Активизация словаря, обобщающих понятий и лексико-грамматических категорий. Развитие связной речи |
Оформление логопедического уголка
Чтобы коррекционный центр полноценно функционировал, он должен быть организован в соответствии с требованиями, установленными ФГОС.
- Обязательными элементами речевого уголка являются зеркало, материалы для игр, артикуляционных и дыхательных упражнений, средства наглядности. Если с последними тремя составляющими всё понятно, то первый нуждается в пояснении. Дети, разрабатывая артикуляционный аппарат, должны не только слышать, как произносится звук, но и видеть положение органов речи. И для обеспечения этого условия без зеркала не обойтись.
- Все обучающие пособия должны соответствовать возрастным речевым особенностям детей, а также структуре речевых нарушений.
- Обновление материала связано с изучаемой лексической темой, но, как правило, происходит еженедельно.
- Коррекционный уголок обычно размещают рядом с книжным, так как в процессе работы педагог часто обращается к чтению и работе с текстами.
- В младших, средней группах в логопедическом центре располагают игрушку — постоянного обитателя уголка, который помогает снять речевой негативизм, преодолеть стеснительность, неуверенность, а также стимулирует интерес и побуждает малышей говорить
Игрушку для речевого уголка следует выбирать по определённым параметрам. Прежде всего, у неё должен быть подвижный язычок, на примере которого можно будет показывать детям положение органов артикуляции. Одежда персонажа должна быть с липучками, пуговицами, кнопками, чтобы, одевая — раздевая персонажа, малыши тренировали мелкую моторику. Кроме того, наряд должен быть из разных по цвету и текстуре тканей — это поможет детям учиться характеризовать материалы по свойствам и оттенкам. А для скорейшего освоения навыка ориентации в схеме тела, окажется кстати, если у игрушки будут подвижные ручки и ножки
Материалы
Содержание коррекционного уголка определяется целями, поставленными перед организацией и проведением логопедических занятий.
Таблица: типовое наполнение речевого уголка
| Материалы | Цель | Использование |
| 1. Картинки, иллюстрации, фото артикуляционных игр и упражнений.
2. Комплексы артикуляционных гимнастик направленные на формирования правильного артикуляционного уклада и постановки звуков: свистящие, шипящие, сонорные звуки /Л/, /Р/ и др. с описанием выполнения упражнения. |
Для проведения артикуляционной гимнастики. | Выполняя задания, дети смотрят на картинки, пошагово представляющие все движения |
| Волчки, шнуровки разных форм и размеров, мозаики, пазлы, бусы, коробочки-сюрпризы, прищепки, массажные шарики и колечки (суджоки), сухой бассейн, шаблоны для штриховки, обводки, карандаши, фломастеры, маркерная доска. | Для тренировки мелкой моторики | В младших группах дети с удовольствием занимаются шнуровками (например, соединяют шнурком четыре фрагмента корабля, машины), в старших группах для подготовки руки к письму ребята работают со штриховками |
| Воздушные шарики, дудочки, мыльные пузыри, вертушки, воротца и т.д. | Для формирования правильного дыхания | Дети очень любят надувать мыльные пузыри, работать с дудочками, вертушками. В старших группах дети надувают воздушные шарики, а также продолжают знакомство с дудочками и т.д. |
| 1.Альбомы с иллюстрациями, заданиями по автоматизации звуков. 2.Предметные картинки на автоматизацию звука в разных частях слова (начале, середине, конце). 3.Картотеки речевого материала для автоматизации всех звуков. |
Для отработки звукопроизношения | |
| Предметные и сюжетные картинки по всем лексическим темам в соответствии с планом. | Для обогащения активного и пассивного словаря, расширения кругозора | Рассматривание, называние предметов, явлений |
| 1.Дидактические и словесные игры направленные на формирование грамматических категорий.
2.Картотека игр с мячом и т.д. |
Для усвоения грамматических правил речи | Ребёнок играя в игру «Чей хвост», подбирают картинки хвостов под животных, размещённых на фланелеграфе. После составления изображения называют чей это хвост (лисий, заячий и т.д.) |
| 1.Предметные и сюжетные картинки по лексическим темам.
2.Мнемотаблицы – для составления рассказов. 3.Картинки представляющих собой серию сюжетных картинок, для составления рассказов по серии картинок. 4.Серии сюжетных картинок со свободным концом. 5.Разные виды театров: пальчиковый, теневой, бумажный, перчаточный и т.д., а так же настольная ширма. |
Для тренировки навыка строить связные высказывания; умения составлять рассказы и т.д. |
Средства и идеи для оформления
Основой для организации логопедического уголка в группе является стол, над котором размещается зеркало. Дальнейшая комплектация идёт вокруг этих элементов.
- Мольберт, фланелеграф, магнитная доска, наборное полотно с местом для размещения картинок и игр.
- Папки по всем лексическим темам с картинным материалом.
- Контейнеры, коробки с играми.
- Банки с камешками, пуговицами для развития мелкой моторики.
Как назвать
Название каждой зоны предметно-развивающей среды должно быть понятно детям и, что очень важно, легко ими произноситься. Конечно, можно пойти по пути наименьшего сопротивления и назвать центр «Логопедический уголок» или «Речевой уголок», но есть смысл найти более оригинальные варианты: «Игротека с язычком»; «Говорим правильно»; «Звукарик»; «Говоруша»; «Логоландия»; «ЛОГОстрана»
