Автор: Самарина Марина Геннадьевна
Воспитатель МАДОУ детский сад №25 г. Павлово
«Формирование навыков сотрудничества у старших дошкольников посредством технологии взаимодействия в паре»
1 слайд: Визитная карточка
2 слайд: Тема презентации
«Формирование навыков сотрудничества у старших дошкольников
посредством технологии взаимодействия в паре»
3 слайд: Условия формирования опыта
Научно-исследовательские условия формирования опыта определили работы известных ученых: Льва Семеновича Выготского, Даниила Борисовича Эльконина, Шалвы Александровича Амонашвили, Василия Васильевича Давыдова.
Методическими условиями послужили разработки исследователей: Елены Евгеньевны Кравцовой, Галины Анатольевны Цукерман, Майи Ивановны Лисиной, Р.С. Буре, Т.А. Репиной. Данные авторы раскрывали процесс становления детского общения и сотрудничества.
Практический опыт педагогов г. Санкт-Петербурга раскрывает важность работы в паре для социального развития детей и их готовности к успешному взаимодействию в социуме в будущем.
Организационно-педагогическими условиями послужили выступление на районном методическом объединении воспитателей высшей квалификационной категории с опытом работы по организации развивающего взаимодействия и делового партнерства дошкольников, а также открытый показ ООД по декоративному рисованию с использованием технологии взаимодействия в паре.
4 слайд: Актуальность опыта
Актуальность опыта очевидна.
Во-первых, в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования социально-коммуникативное развитие дошкольников рассматривается как необходимая образовательная область, которая включает в себя развитие общения и взаимодействия ребенка со сверстниками, формирование готовности к совместной деятельности с ними (п.2.6). Среди целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования обозначено, что ребенок «активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми…способен договариваться…» (п.4.6)
Во-вторых, жизнь в социуме предполагает постоянное общение людей, успешность которого часто зависит от их умения договариваться. От уровня сформированности этого качества во многом зависит их адаптация в коллективе сверстников. Трудности общения дошкольников со сверстниками и взрослыми нередко становятся причиной задержки их личностного развития, низкого статуса в группе сверстников, тревожности, препятствуют полноценному развитию ребенка.
В-третьих, особую актуальность представляемый опыт имеет для воспитанников моей группы. У многих детей недостаточно сформированы коммуникативные умения, не у всех получается самостоятельно разрешать конфликтные ситуации. Некоторые дети проявляют нетерпимость к сопротивлению со стороны партнеров по деятельности; присутствует негативно окрашенный стиль общения: грубость, дразнение, упрямство.
5 слайд: Теоретическое обоснование опыта
Шалва Александрович Амонашвили подчеркивает, что «необходимо воспитывать у ребенка отношение к миру, к людям, к себе. Основы наук передать может каждый, а воспитать человека можно только с помощью сотрудничества».
По мнению Льва Семеновича Выготского, в обществе сверстников, в общении на равных наиболее эффективно развиваются механизмы межличностного восприятия и взаимопонимания, лежащие в основе формирования качеств, обеспечивающих способность к сотрудничеству.
Галина Анатольевна Цукерман отмечает, что при контактах со сверстником ребенок учится добывать недостающую информацию с помощью вопросов, планировать предстоящую деятельность, строить свою деятельность с учетом действий партнера, строить свое поведение в соответствии с эмоциональным состоянием партнера.
Практический опыт педагогов детского сада №55 г. Санкт-Петербурга говорит о том, что работа в паре является видом совместной деятельности, которая развивает социальность ребенка, готовит дошкольника к взаимодействию в группе.
6 слайд: Цель и задачи педагогической деятельности
Цель: создание условий для развития навыков сотрудничества старших дошкольников через организацию работы в паре.
Задачи:
-развивать навыки сотрудничества: слушать другого, формулировать и объяснять свою позицию, договариваться между собой, поддерживать друг друга;
-развивать социальные мотивы поведения: подчинять свои личные интересы цели совместной деятельности пары;
-формировать опыт «лидерства — сотрудничества — подчинения» через предоставление детям возможности вести за собой, настаивать на своей позиции, либо взаимодействовать на равных, либо подчиняться;
-пополнить центры РППС группы пособиями, побуждающими детей к взаимодействию в паре;
-осуществлять просветительскую работу среди родителей по вопросам позитивного взаимодействия ребенка с членами семьи.
7 слайд: Ведущая педагогическая идея
Педагогическая идея моей работы состоит в том, что использование технологии взаимодействия старших дошкольников в паре позволит решить задачи социализации и индивидуализации развития ребенка и достичь целевых ориентиров по социально-коммуникативному развитию на этапе завершения дошкольного образования.
Деятельный аспект опыта работы
8 слайд: Показатели диагностики воспитанников
Данные педагогического мониторинга планируемых результатов освоения Образовательной Программы в части социально-коммуникативного развития показывают, что только
— 20% детей в общении со сверстниками могут договориться;
-40% детей могут в приемлемой форме выразить просьбу и отказ, используя слова примирения в случае разногласий, ссоры;
-32% воспитанников избирательны в выборе партнера- сверстника по деятельности;
-32% детей могут адекватно реагировать на эмоциональное состояние сверстника и оценку взрослого.
У большинства детей эти навыки сформированы частично. Небольшая часть детей находится в точке роста.
9 слайд: Правила взаимодействия в паре
Во время совместного общения на групповом сборе «Утро радостных встреч» я предложила детям поиграть в игру «Пройди и не задень». Объяснила правила. Создала проблемную ситуацию «Как легче и быстрее выполнить это задание: одному или вдвоем?» Когда мнения разделились, я предложила проверить, кто прав. Сделали вывод: гораздо легче и быстрее выполнять подобные задания в паре.
Чтобы работа в парах была продуктивной, детей нужно научить правильно взаимодействовать. Объединение в пары– это важный момент в организации работы. Я использую следующие варианты:
- По желанию: объединение в пары происходит по взаимному выбору.
- Случайным образом: использую способы формирования пар- жребий; объединение тех, кто сидит рядом; с помощью меток и т.д.).
- По выбору педагога: в этом случае я создаю пару для решения определенной педагогической задачи.
Совместно с детьми мы устанавливали и формулировали правила работы в паре, которые способствуют развитию у детей требовательности к себе и друг к другу, помогают быстрее наладить общение.
10 слайд: Игровая деятельность
В своей работе я использовала дидактические игры, способствующие развитию у играющих навыков сотрудничества, эффективного взаимодействия на основе общих интеллектуальных замыслов и познавательных интересов.
В игре «Составим картинку» пара детей собирает картинку, используя пазлы. Каждый ребенок составляет из разрозненных картинок половину целого изображения, и на завершающем этапе участники объединяют свои элементы в общую композицию.
В игре «Минное поле» дети играют парами. Побеждает та пара, которая первой, без ссор и пререканий пройдет все десять мин.
11 слайд: Двигательная деятельность
В двигательной деятельности применяю игровые упражнения в парах,
которые требуют умений договориться между собой, проявить креативность, слаженность, ответственность, четко выполнять последовательность действий.
Упражнение «Выручи друга» создает условия для развития доверия, готовности оказать и принять помощь друга.
В задании «Придумай упражнение в паре» пара детей должна договориться, как использовать один предмет на двоих, назвать, для каких частей тела это упражнение.
Участвуя в подобных играх, дети постепенно осознают, что успешно решить игровую задачу, получить удовлетворение от игры можно только в бесконфликтном взаимодействии с партнером.
12 слайд: Трудовая деятельность
Формированию сотрудничества посредством технологии взаимодействия в паре способствует и элементарная трудовая деятельность детей. Своих воспитанников я привлекаю к коллективному труду, распределяя их по парам: уход за растениями, мытье игрушек, стирка кукольной одежды, протирание полок с игрушками, дежурство по занятию.
В процессе труда я подчеркиваю правильное выполнение правил, одобряю старательность, моменты взаимопомощи.
- лайд: Конструктивно-модельная деятельность
Дети моей группы очень любят конструировать разнообразные постройки из различных видов конструкторов, используют схемы построек. В свободной деятельности дети, объединившись в пары, моделируют реально существующие и придуманные конструкции, ищут способы их исполнения с напарником, при этом предварительно вместе обсуждают замысел, четко распределяют обязанности в процессе выполнения построек.
При этом у детей развивается способность мотивировать свои предложения, осмысливать предложения товарища и умение выбрать лучший вариант, отказавшись от своего, если он окажется не совсем удачным.
14 слайд: Организованная образовательная деятельность
Технологию взаимодействия в паре я использую при проведении ООД по художественно-эстетическому, физическому, познавательному развитию.
Так, в процессе ООД по рисованию «Украшаем варежки» я побуждала детей к совместному обсуждению задания, согласованию друг с другом своих действий, умению приходить к общему решению и отвечать за часть своей работы. Рефлексия каждого занятия включает вопросы, направленные на понимание того, что результат достигнут благодаря тому, что они договорились и слаженно работали.
ООД по физическому развитию основана на интеграции двух образовательных областей: «физическое развитие» и «социально-коммуникативное развитие». Коммуникативная деятельность детей на таких занятиях строится по принципу усложнения: от простого выполнения инструкции в паре (в упражнениях вводной части) к необходимости договариваться в паре для нахождения решения проблемной ситуации, в которой оба ребенка должны проявить сообразительность и креативность.
При проведении ООД по формированию ЭМП я использую работу в парах в отдельных заданиях: выкладывание из счетных палочек геометрических фигур, решение математических задач и др.
15 слайд: Включение приемов развивающего взаимодействия в режимные моменты
В своей работе я использую приемы развивающего взаимодействия детей, которые способствуют приобретению навыков сотрудничества.
Применяя иррадиирующее обучение, на первом этапе в группу вношу что-то новое, пример, игру «Морской бой». Заинтересованных детей знакомлю с правилами. На втором этапе даю поручение научить других детей. На третьем этапе, детям, которые хотят научиться играть, предлагаю обратиться к тем, кто уже умеет. Заслуживая внимание от взрослого, ребенок стремится поделиться с детьми, с которыми он дружит.
Стратегия «шефства» была внедрена в нашей группе в связи с появлением двух «новичков». Желающим детям я предложила взять под опеку этих ребят. Благодаря шефству, один ребенок учится брать ответственность за другого, становится более самостоятельным и уверенным, а другой чувствует себя защищенно и комфортно в новой социальной ситуации.
Сообщество разных по интересам, потребностям, отличающихся по темпераменту детей сложно представить без ссор и недоразумений. В нашей группе введена должность «миротворца», который в силу своих лидерских качеств помогает детям справиться с проблемой. Старшие дети очень любят играть игрушками- трансформерами, которые приносят из дома. Не всегда получается договориться об очередности, в результате возникают ссоры. На помощь приходит миротворец. Применяются не только мирилки «мирись, мирись, больше не дерись», но и такой способ для мальчиков «по-пацански», как научил старший брат Максима.
16 слайд: Взаимодействие с родителями
Современная семейная социализация ребенка — самое уязвимое и кризисное звено в воспитании дошкольника. Трудности в первую очередь вызывает у родителей процесс взаимодействия ребенка с другими детьми в семьях, где двое и более детей.
Для того, чтобы родители понимали проблему, правильно понимали коммуникативное поведение ребенка, выступали в единстве, на родительском собрании я познакомила их с проблемами взаимоотношений в детском коллективе, выявленными мною при диагностическом обследовании.
Подготовила для родителей мастер-класс на тему: «Взаимодействие с детьми в паре с использованием настольных игр в домашних условиях», где родители на практике попробовали играть в такие игры, и убедились в необходимости использования игр в домашних условиях.
В течение года осуществляла просветительную работу в разных формах. Это круглый стол, семинар-практикум, фотоотчёты, памятки, конкурсы для родителей, индивидуальные беседы, совместное участие в тематических развлечениях; утренники; участие в разнообразных играх с правилами; анкетирование родителей по разным вопросам.
17 слайд: Развивающая предметно-пространственная среда
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей.
В связи с этим в нашей группе имеется схема с правилами взаимодействия в паре.
В центре игр по социальному развитию имеются дидактические игры на развитие коммуникативных навыков.
В центре по конструктивной деятельности подобраны схемы построек для совместного конструирования.
В центре художественного творчества имеется бросовый и природный материал для создания поделок в паре.
Периодически в группе организуются выставки поделок детей, изготовленных парой, а также выставки семейных творческих работ детей и родителей.
18 слайд: Итоговая диагностика
Итоговый педагогический мониторинг планируемых результатов освоения Образовательной Программы в части социально-коммуникативного развития показал качественные изменения в коммуникативной деятельности моих воспитанников. А именно:
— дети научились договариваться друг с другом. Опыт общения со сверстниками постепенно приводит их к пониманию необходимости учитывать интересы, потребности, настроение партнеров (68%).
— дети научились в приемлемой форме выразить просьбу и отказ, используют слова примирения в случае разногласий, ссоры (76%).
— дети становятся избирательными во взаимоотношениях и общении: у них появляются постоянные партнеры по играм. Дети остро переживают, если их не всегда выбирают в игру или в пару (88%).
— в отношениях детей более устойчиво начинают проявляться эмоциональная отзывчивость, доброжелательность, готовность к взаимопомощи, возникает непосредственное и бескорыстное желание помочь сверстнику, уступить ему, поделиться важными для самого ребенка игрушками, предметами (100%).
19 слайд: Диапазон практических достижений и новизна
В мой опыт вошли следующие методические разработки:
— перспективный план по развитию коммуникативных навыков старших дошкольников;
— картотека дидактических игр по взаимодействию в паре;
— картотека упражнений в двигательной деятельности;
— мастер-класс для родителей «Взаимодействие с детьми в паре с использованием настольных игр в домашних условиях».
Новизна опыта представлена авторской разработкой конспекта интегрированной ООД по рисованию «Украшаем варежки»
20 слайд: Результаты профессиональной деятельности
В результате проведенной работы главная цель, состоящая в получении успешного опыта взаимодействия в паре на основе договора между детьми старшего дошкольного возраста, была достигнута.
Решены поставленные задачи:
- развиты навыки сотрудничества: дети способны к совместному обсуждению задания, согласованию друг с другом своих действий, умению приходить к общему решению и отвечать за часть своей работы;
- развиты социальные мотивы поведения: дети научились подчинять свои личные интересы цели совместной деятельности пары;
- дети получили опыт «лидерства»: возможности вести за собой, настаивать на своей позиции; «сотрудничества»: взаимодействовать на равных; «подчинения»: подчиняться деловому партнеру;
- центры РППС группы пополнились пособиями, побуждающими детей к взаимодействию в паре;
- повысился уровень свободного общения детей в семье; родители принимают активное участие в педагогическом процессе.
21 слайд: Транслируемость практических достижений
Представленный опыт транслировался:
на уровне МБДОУ:
-Открытый показ ООД «Украшаем варежки» для педагогов ДОУ, февраль 2017
на муниципальном уровне:
-Выступление из опыта работы на РМО воспитателей с докладом «Психолого-педагогические условия в процессе организации развивающего взаимодействия и делового партнерства дошкольников», апрель 2018
-Участие в районном конкурсе методических разработок «1001 идея нестандартного занятия с детьми» (конспект ООД «Украшаем варежки»), 2018, диплом 3 степени
на федеральном уровне:
-Публикация конспекта «Украшаем варежки» на мини-сайте в социальной сети работников образования nsportal, апрель 2017
-Публикация статьи «Формирование навыков сотрудничества у старших дошкольников посредством методики взаимодействия в парах» в журнале «1 сентября», январь 2020
- слайд: Литература
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
- Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! // LibFox «Книги » Научные и научно-популярные книги » Прочая научная литература »
- Бабаева Т.И., Римашевская Л.С. Как развивать взаимоотношения и сотрудничество дошкольников в детском саду //С-П, Детство- Пресс, 2012
- Выготский Л.С. Игра и роль в психическом развитии ребенка// Вопросы психологии. 1966.-№6
- Князева Н.А., Агафонова И.Н., Цветкова Е.В., Пинегина Е.В., Осипова Н.В. Работа детей средней группы в паре: развивающие возможности методики в контексте ФГОС ДО // «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения», № 2, 2016, с.20-27
- Князева Н.А., Агафонова И.Н., Цветкова Е.В., Михеева О.С. Развитие умения взаимодействовать в паре у дошкольников старшей группы // «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения», № 12, 2015, с. 29-34
- Князева Н.А., Агафонова И.Н., Цветкова Е.В., Корниенко О.С., Михеева О.С. Развитие умения взаимодействовать в паре у дошкольников подготовительной группы // «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения», № 4, 2015, с.34-41
- Князева Н.А., Агафонова И.Н., Цветкова Е.В., Семенова И.Н., Вахрина С.А. Взаимодействие старших дошкольников в паре и в группе на занятиях по физическому развитию // «Дошкольное воспитание», №5, 2016, с.62-69
- Кравцова Е.Е. Учите детей общаться. // Дошкольное воспитание, 1995, №10, с. 89-93
- Курятов В.М. Как организовать обучение в малых группах // СПб: Педагогика, 2000
- Римашевская Л.С. Технология развития навыков сотрудничества у старших дошкольников. //М., Центр педагогического образования, 2007
- Свирская Л. Детективы и миротворцы // «Обруч» №, 2014, с.19-21
- Фадеева Е.М. Совместная деятельность педагога и детей: пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. // Пермь, ИРО, 2008
- Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. //Томск, Пеленг, 1993.
