Автор: Фурсова Нина Петровна
Воспитатель МБДОУ Д/С №7 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
Роль математических развлечений во все стороннем развитии дошкольника с использованием занимательного материала.
Тема: «Роль математических развлечений во всестороннем развитие детей дошкольного возраста с использованием занимательного математического материала».
Неповторимый мир детства, и не каждому выпадает счастье ежедневно, ежечасно бывать в этом сказочном дворце. Наделены этим счастьем мы воспитатели. И этим гордимся. Именно это даёт нам радость ощущения полноты жизни, чувство сохранённой молодости. Мы — воспитатели, и это самое, чего мы достигли в жизни. Я считаю свою профессию самой увлекательной, самой благородной, самой лучшей на свете. Убеждена, что на свете нет работы более важной и более сложной, более радостной и более нужной, чем наша профессия.
Большие изменения произошли в нашей жизни, но по – прежнему детский сад, является определённой ступенью в жизни человека. Поэтому очень многое зависит от воспитателя, его знаний и умений. Кто из взрослых не хочет, что бы его дети выросли думающими людьми с активной жизненной позицией.
Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования игровых приёмов и занимательного математического материала. При этом роль несложного математического материала определяется с учётом возрастных возможностей и задач всестороннего развития и воспитания. Активизировать умственную деятельность, заинтересовать математическим материалом, увлекать и развлекать детей, развивать ум, расширять, углублять математические представления, закреплять знания и умения, упражнять в применении их в других видах деятельности.
Формирование элементарных математических представлений осуществляется в 2ой младшей – средней группе, прежде всего на занятиях и закрепляла в разных видах деятельности детей, в том числе и в игре. В процессе игр закрепляла количественное отношение (много, мало, больше, меньше, столько же) умение различать геометрические фигуры, ориентироваться в пространстве и времени. Особенное внимание уделяла формированию группировать предметы по признакам/свойствам/сначала по одному, а затем по двум/форма и размер/. Игры старалась направлять на развитие логического мышления, а именно на умения устанавливать простейшие закономерности порядка чередования фигур по цвету, форме, размеру.
Этому способствовали и игровые ситуации, упражнения на нахождение пропущенной в ряду фигуры. Должное внимание уделяла развитию речи. В ходе игр задавала только заранее подготовленные вопросы, но не принуждённо разговаривала с детьми по теме или сюжету игры, сама содействовала вхождению ребёнка в игровую ситуацию.
Использовала ПОТЕШКИ : «На одной ноге постой — ка
Будто ты солдатик стойкий
Ногу левую к груди
Да смотри не упади
А теперь простой на правой
Если ты солдатик бравый».
ЗАГАДКИ: «Два брюшка четыре ушка»
« Я верчусь, верчусь, верчусь
На одной ноге кручусь
Кончу сразу на бочок
А зовут меня (волчок)»
СЧИТАЛОЧКИ: «Как у нас на сеновале
Две лягушки ночевали
Утром встали
Щи поели
А теперь водить велели».
«Энее – Бене, два полена
Спички, печки, дым колечком
Я подул на уголёк
Выходи – ка уголёк»
СКОРОГОВОРКИ: «Возле грядки две лопатки
Возле кадки два ведра»
«Два щенка щека к щеке
Щиплют щетку в уголке»
Так же использую фрагменты игровых народных сказок «ГУСИ», «ТРИ МЕДВЕДЯ», «ТЕРЕМОК» и другие.
Игровые познавательные задачи решала с помощью наглядных средств и пособий. Наглядно –дидактический материал во второй младшей – средней группе был представлен несколькими комплектами. Это наборы флажков, листьев и геометрических фигур, атрибутами к сказкам. Этот материал даёт возможность комплексного решения задач обучения.
Так, например, действуя с флажками по ходу игровой ситуации, дети овладели умением соотносить по цвету, размеру, форме, количеству.
Необходимым условием было: парирование игровых действий и вопросов, индивидуализация требований к детям. Основной задачей было развить представление о количестве (много, мало, один, столько сколько, столько же) умение группировать предметы по форме, размеру, правильно определять направления вперёд, назад, вверх, вниз, налево, право . С детьми проводились следующие игры:
«ПОДАРИМ ИГРУШКАМ ФЛАЖКИ»
Целью этой игры было научить различать понятие много и один, составлять равенства, определять направление от себя, величину предметов, пользуясь выражением « такой же».
«ПОДБЕРИ КУКЛАМ ФЛАЖКИ»
Целью этого занятия было упражнять детей в соответствии группе предметов по признаку, двум признакам.
«УКРАСИМ ЗАБОРЧИК ФЛАЖКАМИ»
Цель: упражнять детей в группировки флажков по двум признакам: цвету и размеру, форме и размеру, форме и цвету.
«ИГРЫ С ЛИСТОЧКАМИ»
Основной задачей было формирование количественных представлений равных и неравных групп предметов, освоение понятий столько, сколько, столько же, поровну, группировка предметов по двум свойствам (цвет, форма или размеры), ориентировка в пространстве (на плоскости листа).
«УКРАСИМ ПЛАТОЧЕК»
Целью было научить сравнивать две равные и не равные по количеству групп предметов, упражнять в ориентировки на плоскости.
«СОБЕРИ БУСЫ»
Задачей было с формирование умение группировать геометрические фигуры по двум свойствам (цвету и форме), (величине и цвету), (форме и величине), видеть простейшие закономерности в чередовании фигур.
«НА ДЕНЬ»
Закрепляла представления детей о частях суток, учила правильно употреблять слова утро, день, ночь.
Так же использовала дидактические игры. Основное назначение их- было обеспечить упражняя детей в различии, выделении названий множества предметов, чисел, геометрических фигур. Проводила следующие дидактические игры: «КОМУ СКОЛЬКО», «ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ» «СБОР ФРУКТОВ И ОВОЩЕЙ», ПРЯТКИ», « УТРО,ВЕЧЕР, ДЕНЬ, НОЧЬ»- их назначение, упражнять детей с целью выработки умений и навыков. Но , как правило , дидактическая игра приобретает форму игрового упражнения, игровые действия направляла и контролировала сама. Так с целью показать детям способа установления проводила игровые упражнения «Посади кукол на стулья, каждое действие обыгрывала с детьми. Каждый раз подчёркивала количественное соотношение одна кукла один стул, две куклы два стула. Так же дидактические игры определяют себя в решении задач индивидуальной работы с детьми. В комплексном подходе к воспитанию дошкольников в современной дидактике не немаловажная роль принадлежит занимательным развивающим играм и развлечениям. Они интересны для детей, эмоционально захватывают их. А процесс решения, поиска ответа не возможен без активной работы мысли. Этим положением и объясняется значение занимательных задач, в умственном и всестороннем развитии детей. В ходе игр с занимательными математическими материалом дети овладевают умением вести поиск решения самостоятельно.
Решение разного рода не стандартных задач, в дошкольном возрасте способствует формированию общих умственных способностей, рассуждений и действий, гибкость мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, пространственных представлений . Особо важным следует считать развитие у детей умения догадываться о решении, на определённом этапе анализа занимательной задачи, поисковых действий ,практического и мыслительного характера. Догадка в этом случае свидетельствует о глубине понимания задачи, высоком уровне поисковых действий, мобилизации прошлого опыта, перенос условных способов решения в совершенно новые условия. В среднем и старшем дошкольном возрасте прочно место занимают развлечения с использованием занимательного материла . Они содействуют развитию познавательной деятельности детей: аналитического восприятия, устойчивого внимания, памяти, речи, пространственного воображения, способствует формированию нравственно- волевой и мотивационной сферы личности дошкольника.
В процессе развлечений дети закрепляли уже приобретённые знания, умения, навыки которые ничем не напоминают еженедельные занятия по математике. Музыка, стихи, песни, красочные пособия и атрибуты, праздничное оформление зала, нарядные костюмы, доставляли детям радость, развивали эстетические чувства. В таких развлечениях применяла различные виды занимательного математического материала: задачи- шутки, загадки, пословицы, поговорки, считалки. Исходя из характера и содержания, можно выделить сюжетные и бессюжетные развлечения. Сюжетные в свою очередь подразделяются на развлечения с элементами драматизации, сюжетно- ролевой игры. Бессюжетные основаны на соревновании. Развлечения с элементами драматизации строила на основе сюжета литературных произведений, сказок, телепередач, в них дети сами изображали разные ситуации, брали на себя роль и действовали с помощью персонажей кукольного театра.
Произведения брала простые по форме и доступные по содержанию, в них сохраняла основной стиль текста. Лучше всего этим требованиям отвечают известные сказки «Теремок», «Колобок», «Гуси – Лебеди», «Три медведя». Проводила с детьми развлечение «Теремок» дети принимали активное участие к подготовке развлечения, прибегали к помощи родителей: рисовали и раскрашивали теремок, писали цифры, заучивали загадки, пословицы, поговорки. Затем на перебой загадывали и рассказывали их друг другу. Провела развлечение «Путешествия в страну математики».
Ребятам очень нравятся и бессюжетные развлечения. Я их основала по типу спортивных досугов «КВН». Детей делила на команды. Старалась, чтобы силы ребят были примерно равны. Команды имели свои названия, эмблемы, капитанов. Это сплачивает ребят, у них появляется чувство ответственности за товарищей. Командам победительницам вручали медали, вымпелы, изготовленные руками самих ребят и их родителей. По мимо этого награждали индивидуально сувенирами, значками, отражающие тематику развлечения, в том числе и проигравших, выразив надежду на победу в будущем.
Провела развлечение « Мы считаем, мы решаем». Дети с огромным интересом учавствуют, в таких мероприятиях, потом ещё долго их обсуждают, просят играть ещё. В своей работе использую разработки из журналов «Дошкольное воспитание», так же как пользуюсь и другой дополнительной литературой и интернет ресурсами. Интересны разработки З.А.Михайловой, В.Волина, А.П.Столяров. Сегодня заботливые родители , стараются уделить больше внимания, образованию своих детей. Их интересует: чему и как учат в детском саду. Поэтому стараюсь вовлечь родителей в педагогический процесс. Большое значение отдаю формированию элементарных математических представлений. Обучение детей математике немыслимо без использования игровых приёмов и занимательного материала.
Головоломки, занимательные игры, вызывают у ребят большой интерес. Дети могут, не отвлекаться по долгу упражняться в преобразованию фигур. В таких занятиях формируются важные качества личности ребёнка: самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения.
Проводила работу с родителями в виде бесед, консультаций, рекомендаций. Знакомя родителей с занимательным математическим материалом, подчёркивала его игровой характер, вызывающий интерес к нему детей и взрослых. Давала рекомендации по изготовлению игр вместе с детьми, какие можно купить в магазине. Рассказала роль игр в развитии наглядно-образного и логического мышления, сообразительности, познавательных интересов, личностных качеств, целеноправлености, поисковых практических и умственных действий, настойчивости, самостоятельности. Так же давала рекомендации по руководству отдельными видами игр, головоломок, с палочками логических упражнений. Учитывая индивидуальные особенности ребёнка, давала советы по организации той или иной игры. При этом напоминала цель руководства, учить ребёнка последовательным действиям, умению планировать их в игре, приучать к умственному труду. В уголок для родителей помещала информацию и замечание занимательных игр и развлечений, приёма руководства ими. Здесь же помещала чертежи игрового материала. Познакомила родителей с развивающими играми. Демонстрировала игры, как «Сложить узор», «Сложи квадрат», рассказывала о том, как можно их организовать дома, напоминала о необходимости последовательного усложнения требования к детям. Стремилась вызывать у родителей желание самим изготовить такие игры. Я считаю, что работа с родителями по такой форме организации способствует формированию у родителей творчества изобретательности, к повышению их педагогической культуре. Работа с родителями в этом направлении является одним из аспектов педагогического всеобуча.
В процессе своей работы обратила внимание, что дети усваивают лучше материал по формированию математических представлений, когда занятие или развлечения проходят не стандартно.
Консультация для родителей.
«Геометрический контур».
Цель консультации заключается в том, что бы научить детей из простых геометрических фигур, выкладывать все возможные силуэты используя приёмы приложения. Прост в изготовлении используется треугольники, квадраты, круги, прямоугольники изготовлены из картона.
ИГРА « К В Н »
Программное содержание: Учить различать квадрат и прямоугольник, познакомить с признаками этих фигур (наличие углов, сторон и их количество). Закрепить навыки прямого счёта. Развивать внимание, мышление, сообразительность.
Ход занятия:
Проводится математический «КВН». Дети распределяются на три команды. Каждая команда выбирает капитана и даёт своё названия команде: «Колокольчик», «Ромашка», «Тюльпан».
- Разминка капитанов: (остальные участники следят за ответами и помогают своим капитанам).
1.1 Каждый угол в нём прямой
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад
Как зовут его? <<квадрат>>
(Показать модель квадрата).
- Чем отличается квадрат от прямоугольника?
- Три человека ждали поезд три часа. Сколько ждал каждый?
1.4 Утка стоящая на двух ногах, весит два кг. Сколько весит утка стоящая на одной ноге?
- В первой коробке 5 карандашей, во второй столько же, сколько в первой, а в третей столько, сколько во второй. Сколько во второй?(Подвести итоги конкурса капитанов)
- Начинают соревнование команды:
2.1 Назовите фигуры, сколько их?(5-треугольников,7-прямоугольников, 3-квадрата)
- Дорисуй /работа по подгруппам/.
А) 5-квадратов;
Б) 5-прямоугольников;
В) 5-кругов.
Ритмический танец.
- Задачи шутки для команд.
- Сколько ушей у трёх мышей?
- Сколько лап у двух медвежат?
- Вова уехал в понедельник к бабушке, а вернулся в понедельник на следующей недели. Через сколько дней вернулся Вова?
- Используя игру «Танграм» собрать силуэт «кролика».(играют капитаны)
- З а г а д к и:
5.1 Имеет четыре зуба, каждый день появляется за столом, а не чего не ест.Что это?(вилка)
5.2 Кто становится выше когда садится? (собака)
5.3 Пять братьев — всем одно имя? (пальцы)
- ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ИГРЫ, награждаются команды.
