автор: Елбакшинова Людмила Кононовна
Учитель-дефектолог ГБОУ «СКОШ № 3»
Открытый интегрированный урок русского языка и внеклассного чтения в 9 классе Тема: «Нравственные категории имени существительного в рассказе Б.Екимова «Ночь исцеления»
Открытый интегрированный урок
русского языка и внеклассного чтения
в 9 классе
Тема: : «Нравственные категории
имени существительного в рассказе
Б.Екимова «Ночь исцеления»
Подготовила и провела: Елбакшинова Людмила Кононовна,
учитель русского языка
Тема: «Нравственные категории имени существительного в рассказе Б.Екимова «Ночь исцеления»
Цель: интеграция понятий внутри предметов русский язык и чтение;
закрепление знаний об имени существительном через формирование нравственных категорий милосердия и сострадания.
Задачи:
Образовательные:
— закреплять умения распознавать имена существительные, определять их грамматические признаки;
— раскрыть основную мысль рассказа Б.Екимова «Ночь исцеления; показать ответственность главного героя перед действительностью.
Коррекцинно-развивающие:
— развивать умения применять полученные знания в новых условиях;
— закрепление навыков анализа художественного произведения;
— развивать речь учащихся через пополнение словарного запаса.
Воспитывающие:
— воспитывать чувства милосердия, сострадания, поддержки по отношению к окружающим людям,
— воспитывать чувство ответственности, взаимопомощи при работе.
Оборудование: текст рассказа, презентация, видеоролик, карточки.
Ход урока
Организационный момент
Приветствие. Сегодня на нашем уроке присутствуют гости, поприветствуйте их. Постараемся, чтобы урок был интересным и плодотворным для всех.
Вступительное слово.
Наш урок сегодня необычен. Мы соединим два близких предмета: русский язык и чтение. В роли связующей нити выступят слова, какие – узнаете чуть позже, точнее, попытаетесь определить сами.
Постановка темы и цели урока.
— Человека окружают предметы, их очень много, и они разные. Для названия предметов в языке есть специальные слова, назовите их – имена существительные.
— Как вы думаете, какова тема нашего урока? (имя существительное)
— Какую цель мы поставим перед собой на сегодняшнем занятии?
— Повторим то, что знаем об именах существительных.
Вопросы:
— Что же такое имя существительное?
— Какие грамматические признаки есть у существительного?
— Как оно изменяется?
— Что такое склонение существительного? (изменение по падежам)
Работа по карточке №1 (приложение 1)
Задание: 1. Прочтите предложения. Определите грамматические признаки слова война в каждом из предложений.
Память о войне долго не отпускает стариков. (ж.р., неодуш., нариц., 1 скл., ед.ч., П.п.)
Страдания, голод, боль, смерть несут людям войны. (жр., неодуш., нариц., мн.ч., И.п.
-Какие признаки сохранились, а какие изменились? (число, падеж)
Вывод: Какие грамматические признаки существительного являются постоянными, а какие непостоянными.
Постоянные признаки: род, одушевленность – неодушевленность, собственные, нарицательные, склонение.
Непостоянные: число, падеж.
— Определит, каким членом предложения является слово война в каждом из предложений (второстепенный член, подлежащее)
— Общее грамматическое значение существительного – это значение предмета. Предметом в грамматике называется всё то, о чём можно спросить: это кто? или это что?
- Выпишите из предложений существительные в таблицу, определив их значение предметности.
| видимые | слышимые | осязаемые | чувственные |
| стариков | голод | память | |
| людям | боль | страдания | |
| война | |||
| о войне | |||
Физкультминутка (гимнастика для глаз)
Введение в тему
Ежегодно 9 мая мы отмечаем святой для нашей Родины день, день Великой Победы, день, когда мы вспоминаем живых и усопших. И среди уже немногочисленных фронтовиков мы видим женщин, которые, казалось бы, никакого отношения к прошедшей войне не имеют. Но в то же время без них не было бы этой Победы. Это женщины тыла. Всё чаще и чаще память возвращает их к войне, к испытаниям, через которые они прошли.
Уже выросли их дети, внуки; у многих ушли из жизни вернувшиеся с фронта мужья. И всё чаще и чаще память возвращает их к войне, к испытаниям, через которые они прошли. Именно об этом и о многом другом небольшой рассказ Б.Екимова «Ночь исцеления», который вы прочитали на уроке внеклассного чтения.
Перед вами эпиграф к нашему уроку:
Как важно вовремя успеть
Сказать кому–то слово доброе,
Чтоб от волненья сердце дрогнуло!
Ведь всё порушить может смерть…
А.Дементьев
Подумайте в течение урока, раскрывает ли он основную мысль рассказа и нашего разговора. Писатель Борис Екимов считает, что важно с детства учить ребёнка сострадательно, тепло относиться к беспомощной старости, разделить боль живого существа, будь это человек, птица или животное.
Сегодня мы будем говорить о милосердии, о сострадании.
— А как вы понимаете эти слова? Обратимся к толковому словарю
С. Ожегова. Вы дома должны были найти в словаре объяснение значения этих существительных.
Милосердие – готовность помочь или простить из сострадания, человеколюбия.
Сострадание – жалость, сочувствие, вызываемые чьим-нибудь несчастьем, горем.
— К какому значению можно отнести эти существительные?
( чувственное)
— Внесите их в таблицу
Беседа по рассказу
— Назовите героев рассказа (баба Дуня, внук Гриша, сын, невестка).
— С кем живет бабушка? (одна в деревне)
— Баба Дуня жила в деревне одна.
— Какое однокоренное слово употребляет автор, чтобы выразить это?
(Автор употребляет однокоренные слова одна, одиночество).
Словарная работа
— Что означает слово одиночество? Словарь С.Ожигова
Одиночество — это состояние одинокого человека.
— Какое значение имеет существительное одиночество (чувственное)
Внесите это слово в таблицу
— А как получилось, что она осталась одна? (ее дети уехали в город)
— Навещали ли ее родные? (редко, только в отпуске, летом)
— Как долго гостила ли баба Дуня у детей? (быстро приезжала и уезжала обратно)
— Какие причины были у нее столь быстрого возвращения домой? ( боялась за хату, ее тревожный сон)
— Как вела она себя во время сна? (кричала и плакала)
— Какой недуг преследует бабу Дуню? (сны о несчастьях во время войны)
— Как родные относились к её « болезни»? Прочитайте об этом отрывок.
«Конечно, все понимали, что виновата старость и несладкая жизнь, какую баба Дуня провела. С войной и голодом. Понимать понимали, но от этого было не легче. Приезжала баба Дуня – и взрослые, считай, ночь напролёт не спали. Хорошего мало… Водили её к врачам. Те прописывали лекарства. Ничего не помогало».
— Были ли способы лечения её болезни без лекарств? (Был найден первый способ лечения без лекарств. Это воздействие на неё — окрик « Молчать!». Придумала этот способ мать Гриши.
— Проявлялась ли в этом способе забота и любовь близких к матери?
— Какое чувство было в этом способе «лечения» — сердечность или равнодушие?
— Можно ли было таким образом излечить бабушку?
(Нет, потому что так нельзя обращаться с людьми. Это — проявление строгости, бессердечия, равнодушия со стороны её близких.)
— Какой чувствовала себя баба Дуня перед детьми после их бессонных ночей из-за ее тревожных снов? (виноватой)
-Что произошло в ее жизни такое страшное, что до сих пор не дает ей покоя?
(во время войны она потеряла хлебные карточки) отобрали мешки с желудями, осталась ночью на улице, когда ехала в госпиталь к мужу).
— Зачем нужны были хлебнее карточки во время войны?
— Что это значило для неё потеря карточек? Что ждало её детей и саму?
(Их ждала голодная смерть).
— А что говорит она о мешках, для чего нужны были ей желуди? (желуди перемалывали и готовили еду)
— Значит, баба Дуня страдает и до конца жизни не успокоится, потому что пережитые горести не дают ей покоя и во время сна, когда она должна отдыхать, набирать себе силы. Нужен был другой способ лечения, более человечный, вежливый. Но как найти его? Кто ей поможет? И нашёлся такой человек. Кто он?
(Это Гриша — внук бабы Дуни).
— Дайте характеристику мальчику. Каким мы видим его в начале рассказа? Прочитайте отрывки о нём.
(« Внук приехал и убежал с ребятами на лыжах кататься…», «К обеду внук заявился, поел, как подмёл, и снова умчался, теперь уже в лог, с коньками…», «Но вот внучек Гриша, в годы войдя, стал ездить чаще: на зимние каникулы, на октябрьские праздники да Майские. Он зимой и летом рыбачил в Дону, грибы собирал, катался на коньках да на лыжах, дружил с уличными ребятами,- словом, не скучал…», «Внук всё малыш был да малыш. А в последние год – два вдруг вытянулся, и баба Дуня с трудом признавала в этом длинноногом, большеруком подростке с чёрным пушком на губе косолапого Гришатку…»)
— Перед нами обыкновенный мальчик-подросток. У него свой детский мир: без забот и хлопот, спокойный. Но в течение рассказа мы видим, как он меняется. Давайте, проследим, как Гриша приходит к мысли, что именно он должен помочь бабушке.
Анализ первой ночи (чтение)
Выводы: Гришу поражают слёзы бабы Дуни. Его удивляет то, что сны могли стать причиной настоящих слез, что они столь же реальны для нее, сколь и окружающая действительность.
— Как действует Гриша по отношению к бабушке во время её беспокойного сна?
(Гриша не кричит, а действует гипнотически, с помощью внушения. Он как бы переносится в тревожный мир бабушки, вживается в образ. Он действительно любит и хочет освободить родного человека от тягостного душевного состояния).
— Как относятся к тяжелому прошлому дети и внук ?
(Дети забыли о ней. Видимо, прошлую горькую жизнь сын не прочувствовал до конца. Все тяжести и горести той жизни мать взвалила на свои плечи. Оберегала детей, сколько могла. Даже на сборы желудей ходила одна.
(Внук проникся душой к тяжелому прошлому бабушки. Он остро чувствует любовь и жалость, способность сострадать горю близкого и любимого человека).
— Сравнив героев рассказа, что мы можем сказать о характере Гриши?
(Гриша, в отличие от родителей, понимает бабушку всем сердцем. У него добрая, отзывчивая душа. Не зря автор несколько раз употребляет слово «сердце» по отношению к Грише.)
— Найдите эти предложения в тексте.
(«Гриша мельком, но явственно вспомнил лицо бабушки в полутьме, в слезах. Воспоминание резануло по сердцу..»,
— Определите падеж существительного по сердцу, каким членом предложения является
«Когда Гриша шёл домой после разговора с мамой, он думал про бабушку, и думать про неё было больно.», «Гриша шёл, раздумывая, и в душе его что-то теплело и таяло, что –то жгло и жгло…», «Сердце мальчика облилось жалостью и болью»,
— Определите падеж существительного сердце, каким членом предложения является.
«Слёзы шли от сердца, потому что сердце болело и ныло, жалея бабу Дуню и кого –то ещё»)
— Как вы понимаете: «…жалея бабу Дуню и кого-то ещё…»
( Гриша своим добрым сердцем жалеет и любит не только родную бабушку. Его жалость распространяется и на других матерей, по чьим судьбам прошлась война.)
Используя часто слово «сердце» автор подчёркивает, что в душе героя происходят сильные перемены. Он изменился, стал чутким к чужому страданию, внимательным к душевной боли. В нем зародилось милосердие и сострадание.
— Как вы думаете, почему рассказ называется «Ночь исцеления»?
— Подберите синонимы к слову «исцеление».
Исцеление – это лечение, выздоровление души.
— К какой категории относятся данные существительные? (чувственные)
— Внесите эти слова в таблицу
— В эту ночь начинается исцеление бабы Дуни. Поэтому автор так назвал своё произведение.
— О какой ночи исцеления идет речь в рассказе? Как мальчик готовится к этой ночи? Прочитайте об этом в рассказе.
— (« За ужином он пил крепкий чай, чтобы не сморило. Выпил чашку, другую, готовя себя к бессонной ночи… И пришла ночь. Потушили свет. Гриша не лег, а сел в постели, дожидаясь своего часа. За окном светила луна. Снег белел. Чернели сараи…» Гриша напоминает нам дежурного врача в больнице. Он отказался от первого способа лечения, а придумал свой – второй способ.)
Чтение отрывка.
— Как автор пишет о психологическом состоянии Гриши? Почему он плакал?
— Чтение отрывка. (Гришка понял душевное состояние бабы Дуни. Все события, которые пережила баба Дуня, встали перед его глазами. Ее горе стало его горем.)
—Учитель. А как вы думаете, где еще мы видим взросление Гриши, его ответственность за судьбу бабы Дуни ?
— В конце рассказа
«Гриша лег в постель, предвкушая, как завтра расскажет бабушке и как они вместе… Но вдруг обожгло его ясной мыслью: нельзя говорить. Он отчётливо понял – ни слова. Ни даже намёка. Это должно остаться и умереть в нём. Нужно делать и молчать. Завтрашнюю ночь и ту, что будет за ней. Нужно делать и молчать. И придёт исцеление.»
— Как вы понимаете смысл заглавия? О чьём исцелении рассказывает автор?
— Исцеление бабы Дуни и Гриши.
— Баба Дуня перестала кричать, стала спать спокойно, началось выздоровление от душевных ран.
— Гриша исцелился от собственного равнодушия. Повзрослел, сам нашёл способ помочь бабушке.
— Правильно. И природа тоже сочувствует героям рассказа. Повторяется предложение:
« Снег белил». Это надежда на выздоровление, исцеление.
Выводы по рассказу и уроку.
— Определите тему рассказа. ( Тема рассказа: как внук помог бабашке, как он при этом нравственно взрослел)
— Ребята, чему учит нас этот рассказ?
(Рассказ учит чуткости, милосердию, отзывчивости по отношению к близким людям. Автор заставляет нас оглянуться на тех, кто рядом с нами, кому нужна наша помощь.)
— Правильно, молодцы. Я надеюсь, что вы тоже всегда будете внимательными, доброжелательными и милосердными к своим близким и всем тем, кто нуждается в вашей помощи и поддержке.
— Вернёмся к эпиграфу нашего урока. Раскрывает ли эпиграф содержание рассказа, нашей беседы?
(Да. Надо вовремя увидеть страдания, одиночество того, кто нуждается в этом. Сказать ему доброе слово, помочь. Успеть не опоздать сделать доброе дело).
Итог
— Какая часть речи помогла нам в работе над содержанием рассказа? (имя существительное)
— Какое нравственное значение имеют существительные милосердие и сострадание? (чувственное, т.е. душевное).
— О чём заставил вас задуматься рассказ Б.Екимова «Ночь исцеления?»
(о том, как плохо оказаться забытым, одиноким при живых детях и внуках; хочется быть добрее, внимательнее к близким и помнить, что кому-то, возможно, нужна наша помощь, которую нужно оказать вовремя, а то будет поздно).
Вывод: Б.Екимов навёл нас на размышление о добре, о трагедии одиночества, о милосердии и сострадании)
Объявление оценок.
Д/з – подготовить подробный пересказ «Ночь исцеления»
— Спасибо всем за плодотворную работу на уроке!
