автор: Артимович Янина Александровна
заместитель директора по учебно-воспитательной работе, учитель начальных классов муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Петрозаводского городского округа «Средняя общеобразовательная школа № 33»
Технологическая карта урока развития речи
Пояснительная записка к уроку развития речи 1 класс
| Тема урока | Дикие животные весной | |
| Предмет | Развитие речи | |
| Класс | 1 класс (дети с тяжёлыми нарушениями речи)
В классе 15 человек: 13 мальчиков и 2 девочки. Учащиеся класса на уроках работают активно. |
|
| Автор урока (ФИО) | Артимович Янина Александровна, учитель начальных классов | |
| Образовательное учреждение | МОУ «Средняя общеобразовательная школа №33» | |
| Республика/край, город/поселение | Республика Карелия, г. Петрозаводск | |
| Тип урока | Комбинированный. | |
| Методы, применяемые на уроке | 1.Словесные (беседа, диалог, объяснение, инструктаж учителя)
2.Наглядные (презентация, наблюдение учащихся, показ) 3.Проблемный 4.Частично-поисковый 5. Аналитический |
|
| Формы организации работы на уроке | 1.Фронтальная.
2.Самостоятельная работа. 3.Учебный диалог. |
|
| Цель урока | Дать представление об изменениях в жизни диких животных весной. | |
| Задачи урока | 1.Закреплять знания о сезонных изменениях в живой и неживой природе зимой и весной;
2.Расширять словарный запас; 3.Учить отвечать на вопросы полными ответами. |
|
| УУД, ООУД, которые формируются на уроке | Личностные:
— формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; — формировать этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий Метапредметные: Регулятивные УУД: — организация своей деятельности и умение готовить рабочее место для выполнения разных видов работ; — принимать(ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; — контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные УУД: — осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач из собственных наблюдений объектов и явлений окружающего мира, личного опыта общения с людьми; — находить информацию из увиденного; — развитие операции анализа и обобщения; — ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные УУД: — осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; -аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Предметные: — закреплять знания об изменениях в живой и неживой природе весной; — формулировать вопросы; — составлять с помощью учителя устный рассказ с использованием нескольких предложенных слов, объединенных общей ситуацией. |
|
| Необходимое оборудование , материалы | 1. Компьютер.
2. Мультимедийный проектор. 3. Презентация. 4. Раздаточный материал: карточки-схемы для составления описательного рассказа. |
|
| Источники |
|
|
Урок развития речи для 1 класса по теме
«Дикие животные весной»
Технологическая карта урока
| Этапы урока | Приложение | Деятельность
учителя |
Деятельность
учеников |
Содержание | Планируемые результаты | |
| Предметные | УУД | |||||
| I. Организационный момент
1-2 мин |
Настрой класса на положительное восприятие новых знаний | Проверяют свою подготовку к уроку | Приветствие. | Регулятивные
-контроль над личной культурой труда Личностные — осознание себя как ученика |
||
| II. Подготовка к восприятию нового материала
Цели: сформировать учебную мотивацию на восприятие нового материала 1-2 мин |
Подготавливает детей к активной работе | Дети по предложенным признакам определяют, о каком времени года идёт речь | — Мне нужна ваша помощь. В своём почтовом ящике я обнаружила письмо, послушайте, что в нём написано, попробуйте догадаться о чём оно.
Если снег повсюду тает, День становится длинней, Если все зазеленело И в полях звенит ручей, Если солнце ярче светит, Если птицам не до сна, Если стал теплее ветер, Значит, к нам пришла……. весна. |
Знать:
— признаки весны Уметь: — по признакам определять время года |
Познавательные
осуществлять анализ объектов. Регулятивные -уметь обобщать, делать выводы. |
|
| Актуализация знаний
Цели: — организовать повторение изученного материала 5 мин Упражнение на релаксацию 1 мин |
Слайды 1 — 6 | Организует речевую деятельность детей | Работают по картине, высказывают своё мнение | Беседа о весне.
— Расскажите, какие изменения происходят весной в природе? -А сейчас закройте глазки, поднимите головки к солнышку, подставьте солнышку свои ладошки. Наше солнышко взошло. Стало здесь нам всем тепло. Солнышко греет нам щёчки, носик, подбородок, ладошки. Вы чувствуете? Подышите тёплым весенним ветерком. |
Знать:
— признаки весны Уметь: — высказывать своё мнение, рассуждать |
Познавательные
— нахождение информации из увиденного, — развитие операции анализа и обобщения Регулятивные -выдвижение версий — использование речевых средств — умение абстрагироваться |
| III. Формулировка темы, целей урока и планирование деятельности
Цель: — организовать формулировку целей урока и планирование деятельности детьми Речевая и артикуляционная гимнастика 3 мин 4 мин. |
Предложение анализа картины,
подготовка проблемной ситуации, подводящей к теме и цели урока |
Рассматривают, анализируют, высказывают своё мнение | — Мы сегодня отправимся в весенний лес. По мере того, как мы будем приближаться к весеннему лесу, а потом уже и будем путешествовать по лесу, нам предстоят остановки на различных станциях.
— Первая станция «Повторительная». Игровое упражнение «Запомни и повтори». Ом-ом-ом-дрожит зайка под кустом. Ле-ле-ле-белка спряталась в дупле. Ре-ре-ре-сидит лисонька в норе. Оги-оги-оги-вылез мишка из берлоги. Ово-ово-ово-дом у волка логово. Вторая станция «Внимательная». А на этой станции побывали не только мы, но ещё и Незнайка, он нам оставил письмо: «Здравствуйте, дети! Я нарисовал картину и хотел показать её вам, но она получилась большая и в конверт не поместилась. Поэтому я её опишу: На небе светит солнце. Тает снег. Появились проталины. Небо стало светло-голубым. Перелётные птицы возвращаются из тёплых стран. Спит в берлоге медведь. Зайка в белой шубке спрятался под деревом. Напишите, понравилась ли вам моя картина. До свидания. Незнайка». — Какое время года нарисовал Незнайка? -Всё ли у него правильно?
— Почему? — Объясните, докажите. — Исправьте Незнайкины ошибки. |
Знать:
— сезонные изменения в живой и неживой природе весной. |
Познавательные: ориентация в своей системе знаний
Коммуникативные: — умение излагать своё мнение, участие в диалоге (умение слышать и слушать) |
|
|
Слайд № 7 Слайд № 8 |
||||||
| Открытие новых знаний
Цель: — организовать восприятие новой информации 13 мин |
Слайд № 9
Слайды № 10- 14 |
Представление новой информации, создание условий для актуализации имеющихся у обучающихся знаний. | Учатся принимать новую информацию, слушают рассказ учителя, дополнять рассказ учителя и отвечать на вопросы. | -Вы догадались, о чём и о ком мы будем говорить на уроке? (о жизни диких животных весной).
— Мы продолжаем путешествие и станция, на которой мы сейчас остановимся, называется «Информационная». |
Уметь переносить имеющиеся знания на новые. | Познавательные:
— развитие операций анализа и обобщения, установление аналогий Регулятивные –выдвижение версий Коммуникативные УУД: — уметь оформлять свои мысли в устной форме. |
| Физминутка
Развитие координации речи с движением 2 мин. |
Создаёт благоприятные условия для развития речемоторной функции | Выполняют зарядку | «Звериная зарядка».
Раз — присядка, два — прыжок. Это заячья зарядка. А лисята как проснуться (кулачками потереть глаза) Любят долго потянуться (потянуться) Обязательно зевнуть (зевнуть, прикрывая рот ладошкой) Ну и хвостиком вильнуть (движение бедрами в стороны) А волчата спинку выгнуть (прогнуться в спине вперед) И легонечко подпрыгнуть (легкий прыжок вверх) Ну, а мишка косолапый (руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса) Широко расставив лапы (ноги на ширине плеч) То одну, то обе вместе (переступание с ноги на ногу) Долго топчется на месте (раскачивание туловища в стороны) А кому зарядки мало — начинает все сначала. -Молодцы, ловко вы выполнили зарядку. |
|||
| Обобщение изученного
Цель: Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания 3 — 4 мин |
Выполняют задания, предложенные учителем. Анализируют, обобщают | Организует деятельность обучающихся по обобщению изученного | -Следующая станция «Безошибочная».
-Звери приготовили для вас игру «Правда-неправда». -Я буду произносить предложения, а вы, если согласны с ним, то хлопают в ладоши. Если не согласны, то топают ногами. — Весной животные линяют. — У волчицы рождаются зайчата. — У белки и зайца меняется окраска шерсти. — Многие животные весной выводят потомство. — Ежи весной впадают в спячку. — Животные кормят детёнышей молоком.
|
Знать отличительные признаки диких животных, особенности их образа жизни | Познавательные
— ориентация в своей системе знаний |
|
| Самостоятельная работа
Цели: Организовать самостоятельную работу для осознания новых знаний 9 — 10 мин |
приложение |
Организует деятельность по применению новых знаний | Выполняют задание самостоятельно по предложенному плану | Следующая станция «Загадочная»
— загадки сегодня вы мне будете задавать. -что такое загадка? (описание) У вас на партах разложены карточки — схемы, которые помогут вам придумать описательную загадку. |
Знать отличительные признаки диких животных, особенности их образа жизни
Уметь составлять развёрнутый рассказ о диком животном |
Познавательные
Умение использовать на практике полученные знания Регулятивные — умение работать по плану Коммуникативные: — уметь оформлять свои мысли в устной форме |
| VI. Рефлексия учебной деятельности
3 мин |
Слайд № 15 | Анализирует и оценивает успешность в достижении цели и определяет перспективу последующей работы. | Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты. | — Вот и подошло наше путешествие по весеннему лесу к концу. Какие открытия вы сделали?
— Что общего происходит в жизни диких животных весной? — Что больше всего понравилось? — Какую бы работу вам хотелось выполнить ещё? — Что для вас было самым трудным? |
Регулятивные УУД:
— уметь формулировать собственное мнение |
|
