Автор: Григорьева Любовь Владимировна
Преподаватель химии , аспирант 3 года обучения ФГАУО ВО «Северо- Кавказского федерального университета» ГБПОУ «Ставропольский государственный политехнический колледж»
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ В КОЛЛЕДЖЕ.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ В КОЛЛЕДЖЕ
Григорьева Любовь Владимировна, аспирант 3-го курса
Шаповалов Валерий Кириллович доктор педагогических наук, профессор.
Изменения последних лет в области российского профессионального образования ставят перед руководителями образовательных учреждений новые управленческие задачи. Одна из задач образовательного учреждения состоит в том, чтобы сократить период адаптации студентов к учебно-исследовательской и научной работе. Решение этой задачи возможно в том случае, если с первых дней пребывания в колледже студент будет активно участвовать в разнообразных формах научной работы, проводимых кафедрами (отделениями, методическими объединениями). Успешность и результативность такой адаптации наряду с другими факторами обусловлена созданием органов управления, которые призваны определить цель, задачи, основные направления научной деятельности, формы, методы и средства их реализации. Внутриколледжное управление системой учебно-исследовательской деятельности студентов должно скоординировать деятельность преподавателей и мастеров, работающих со студентами на одном курсе, руководителей производственных практик и представителей вуза, выступающих в качестве научных экспертов учебных исследований.
Внутриколледжное управление системой учебно-исследовательской деятельности студентов следует понимать как непрерывную последовательность действий, осуществляемых должностными лицами, органами управления, структурными подразделениями колледжа. Они призваны разработать и обеспечить стабильное функционирование и устойчивое развитие целостной совокупности содержания, методов и форм организации совместной деятельности преподавателей и студентов по овладению системой знаний, умений, процедур творческой деятельности, ценностных ориентаций, позволяющих корректно осуществлять учебное исследование.Специфика учебно-исследовательской деятельности студентов предполагает, что управление будет основано на следующих принципах: системном, деятельностном, квалиметрическом, синергетическом и принципе субъект-субъектных отношений.
Необходимым фактором функционирования системы управления учебно-исследовательской деятельностью студентов является видение связей между частями системы. Понятие «система» означает цельный, единый инструмент, в котором возможно выделить отдельные части. В управлении исследовательской деятельностью как системой важно видеть не только основные части системы, но и те связи и отношения, которые возникают, складываются или разрушаются между этими частями. Другими словами, какие компоненты системы выступают в качестве системообразующих, такова и перспектива развития связей и отношений системы. Наличие структуры составляет признак системы. Система интергративна, это объясняется тем, что каждый элемент обладает своими качествами и присущими ему свойствами, при их взаимодействии образуются новые связи, компоненты, которые не сводятся к прежним.
Устойчивость интегративного свойства определяется целостностью системы. В управлении важно помнить и о ее тесной и специфической связи с внешней средой, которая оказывает сильное воздействие.
Важно, чтобы процесс управления учебно-исследовательской деятельностью студентов был оптимальным и целостным, т.е. после выявления всех связей выбирались те из них, которые позволяют добиться поставленных целей. Целостность будет выступать внутренним единством системы управления учебно-исследовательской деятельностью учащихся.
Деятельностный подход к управлению подразумевает, что процессы обучения и воспитания не сами по себе непосредственно развивают человека, а лишь тогда, когда они имеют активные формы и обладают соответствующим содержанием, в нашем случае в старшем школьном возрасте формируются те или иные умения, согласно ведущим типам деятельности. Следовательно, ориентируясь на ведущий тип деятельности старшеклассника, организация материала, предоставляющая ученику возможность выбора содержания, методов поиска и переработки учебных знаний, стимулирует развитие исследовательской направленности в деятельности учащихся.
Как уже отмечалось выше, для успешного ведения в колледжах и техникумах научно-исследовательской работы студентов преподаватель СПО должен представлять структуру научно-исследовательской деятельности студентов в условиях СПО, а также знать общие принципы ведения научной работы применительно к условиям своего труда.
В основу определения содержания функций внутриколледжного управления системой учебно-исследовательской деятельности студентов в условиях профессионального обучения нами положена точка зрения Ю.А. Конаржевского [1] и Т.И. Шамовой [2] на управленческий цикл, который представляет собой: анализ, планирование, организация, контроль, регулирование.
Структура управления согласно функциям, где управление разделено на функциональные службы, за каждой из которых закреплен определенный круг работ, в большей мере соответствует такому объекту как развитие исследовательской компетентности студентов, так как предполагает вовлечение в этот процесс значительного количества преподавателей и мастеров, создания и освоения нововведений, требующих компетентных решений, учитывающих мнение большинства членов педагогического коллектива. Это предполагает взаимную согласованность деятельности традиционных методических объединений преподавателей, структурных подразделений колледжа, обеспечивающих стабильность образовательного процесса, и временных групп преподавателей, инновационных органов управления, способствующих развитию образования, что обеспечивает достижение, с одной стороны, оперативности и простоты, а с другой – коллегиальности и компетентности внутриколледжного управления системой учебно-исследовательской деятельности студентов.
При организации и проведении научно-исследовательской деятельности определяются основополагающие принципы исследования:
- единство и активное взаимодействие научно-исследовательской, инновационнно-проектной и образовательной деятельности;
- направленность на социальное и духовное развитие личности;
- концентрация усилий и ресурсов на приоритетных, социально значимых и недостаточно освоенных направлениях;
- поддержка и развитие научного творчества обучающихся;
- поддержка ярких творческих индивидуальностей, способных обеспечить высокий уровень проводимых исследований;
- доведение результатов исследований и проектов до применения в практической деятельности, используя при этом издательскую деятельность и возможности сети Интернет;
- развитие многообразия форм организации научно-исследовательской и творческой деятельности.
Проблемы, с которыми приходится сталкиваться при организации НИРС:
- Слабая ресурсная база (материально-техническая): уменьшение денежных средств на подписку, покупку литературы, лабораторного оборудования.
- Отсутствие связи с работодателями, что затрудняет получение информации.
- Недостаточная мотивация студентов и преподавателей.
- Неотработанность новой системы оплаты труда педагогических работников в соответствии с задачами инновационного развития.
- Слабая подготовленность студентов к научно-исследовательской работе.
Пути решения данных проблем следующие:
— ввести в учебный план спецкурс «Основы научно-исследовательской деятельности студентов»;
— научно-исследовательская деятельность должна быть непрерывная, начиная с 1 курса и до окончания обучения;
— заниматься ею должны все преподаватели, и при этом необходимо учитывать её результаты при аттестации педагогических работников;
— за системность в работе требуется материально поощрять преподавателей;
— подбирать индивидуальные формы научно-исследовательской деятельности для каждого студента;
— осуществлять поиск спонсоров и социальных партнёров.
Масштабность и эффективность проектно-исследовательской деятельности студентов под руководством преподавателей во многом определяется ее моральным стимулированием и материальным вознаграждением.
Исследовательская компетенция считается метапредметной и включает в себя комплекс образовательных компетенций, напрямую связанных с мыслительными, поисковыми, логическими, творческими процессами познания студентов. В рамках освоения учебных дисциплин и профессиональных модулей формирование этой компетенции не может быть эффективно осуществлено. Необходимо введение внеаудиторной занятости в виде изучения курса или дисциплины.
Исследовательская деятельность имеет свои формы и методы. Она может носит аудиторный и внеаудиторный характер. Выполнение НИР представляет собой совокупность различных форм: работа в студенческих кружках, участие в исследованиях, проводимых студентами техникума; исследовательская работа, проводимая по индивидуальному плану; участие в научно-теоретических конференциях, выступления с докладами и сообщениями по материалам собственных исследований.
При формировании исследовательских навыков введения научно-исследовательской работы нужно понимать, что научно-исследовательской деятельностью должен заниматься каждый студент, это не должно носит характер выделения сильных обучающихся.
Внутриколледжное управление системой учебно-исследовательской деятельности студентов должно скоординировать деятельность преподавателей и мастеров, работающих со студентами на одном курсе, руководителей производственных практик и представителей вуза, выступающих в качестве научных экспертов учебных исследований.
Список использованных источников
- Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление. – М.: Центр «Педагогический поиск», 1999. – 224 с.Шамова Т.И. Исследовательский подход в управлении школой. – М.: АПП ЦИТП, 1992. – 66 с
- Шепелев М.В., Румянцев Е.В., Вашурин А.С. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся в системе «Школа – вуз»: Опыт регионального университета. Известия высших учебных заведений. Гуманитарные науки, 2013, т. 4.№ 3, с. 210–214.
- Широбокова Т.С. Организация и проведение исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях системы СПО / Т.С. Широбокова // Научные исследования в образовании. – 2011. – № 7.
- Шихова, А.Л. Организация исследовательской деятельности студентов колледжа / А.Л. Шихова //Сборник материалов по итогам областного студенческого форума: сб.ст./ под общ.ред. М.Ю. Козловой. – Киров: Изд-во ООО «Радуга-ПРЕСС», 2012.-114
