Автор: Гуцул Ольга Германовна
преподаватель Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств №5»
«Контроль успеваемости обучающихся в ДШИ » (методическая разработка)
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств №5»
Контроль успеваемости обучающихся в ДШИ
методическая разработка
Выполнила: Гуцул Ольга Германовна,
преподаватель отделения народных инструментов
Чита 2021
Содержание
Введение
Глава 1. Виды контроля………………………………………………………….4
1.1.Текущий контроль успеваемости и формы промежуточной аттестации …………………………………….……………………………………………….4
1.2.Контрольный урок как форма проверки практически умений обучающихся…………..…………………………………………………………..5
1.3. Технический зачет………………………………………………………….. 6
1.4.Академический концерт………………………………………………………7
1.5. Организационные формы проведения академических концертов………. 8
1.6.Контрольные прослушивания……………………………………………….10
1.7.Экзамены……………………………………………………………………..11
Глава 2. Система оценок……………………………………………………….. 12
Заключение
Литература
Введение
Согласно федеральным государственным требованиям к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области музыкального искусства «Народные инструменты» учебный предмет «Специальность» содержит раздел «Формы и методы контроля обучающихся».
Основные формы оценки качества реализации учебного предмета «Специальность» включают в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестации обучающихся.
Положение о текущем контроле знаний, промежуточной аттестации обучающихся и Положение о порядке и форме проведения итоговой аттестации отражено в соответствующих локальных нормативных актах ДШИ.
Формы и периодичность промежуточной аттестации обучающихся определяются учебным планом.
Школа самостоятельно регулирует порядок периодичности промежуточной, итоговой аттестации обучающихся и систему оценок.
Основными принципами проведения и организации всех видов контроля успеваемости обучающихся являются:
-систематичность,
-учет индивидуальных особенностей обучающихся.
Глава 1. Виды контроля
- Текущий контроль успеваемости и формы промежуточной аттестации
Текущий контроль — это систематический контроль достижений обучающихся, проводимый в ходе осуществления образовательной деятельности в соответствии с дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программой.
Текущий контроль успеваемости обучающихся в ДШИ направлен на
— поддержание учебной дисциплины,
— организацию регулярных домашних занятий,
— повышение уровня освоения текущего учебного материала,
— стимулирование ответственного отношения к учебному процессу.
Этот вид контроля имеет воспитательные цели и учитывает индивидуальные психологические особенности обучающихся. Текущий контроль обучения осуществляется преподавателем ведущим предмет, регулярно (каждый второй — третий урок) в рамках расписания занятий обучающегося и предполагает использование установленной в школе системы оценивания. На основании результатов текущего контроля выводятся четвертные, годовые оценки.
Промежуточная аттестация является основной формой контроля учебной работы обучающихся ДШИ. Промежуточная аттестация определяет успешность (неуспешность) развития обучающегося и уровень усвоения им образовательной программы на определенном этапе обучения. Промежуточная аттестация оценивает результаты учебной деятельности обучающихся по окончании полугодий учебного года по учебному предмету. Основными формами промежуточной аттестации являются:
- контрольный урок;
- технический зачет;
- академический концерт;
- контрольные прослушивания;
- экзамен;
- контрольными точками в учебном процессе могут быть мероприятия, проводимые с обучающимися, наглядно демонстрирующие уровень овладения знаниями, умениями и навыками, обозначенными в учебной программе по предмету;
- педагогическое наблюдение (при условии безоценочного контроля) — мониторинг развития обучающегося с целью определения степени его уровня развития знаний, умений, навыков по предмету.
Промежуточная аттестация обеспечивает оперативное управление учебной деятельностью, ее корректировку и проводится с целью определения:
— качества реализации образовательного процесса;
— уровня умений и навыков, сформированных у обучающегося на определенном этапе обучения.
При планировании промежуточной аттестации необходимо, чтобы по учебному предмету в каждом учебном полугодии была предусмотрена та или иная форма промежуточной аттестации.
- Контрольный урок как форма проверки практических умений обучающихся
Контрольный урок проводится преподавателем, ведущим предмет, в последнюю неделю каждой четверти в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет с целью проверки полноты выполнения учебной программы каждым обучающимся с обязательным применением дифференцированной системы оценок.
Система опроса на контрольных уроках состоит из следующих элементов работы преподавателя с обучающимися:
— техническое развитие — гаммы, упражнения, этюды;
— исполнительское воспитание – работа над произведениями;
— развитие практических навыков – чтение с листа, подбор по слуху, транспонирование, исполнение самостоятельно выученного произведения.
На контрольный урок выносятся музыкальные произведения, не вошедшие в программу академического концерта или переводного экзамена.
На контрольном уроке разрешается играть произведения не только на память, но и по нотам на уровне художественной завершенности.
Работа над развитием разнообразных практических навыков владения инструментом на уроке способствует воспитанию исполнительских качеств и музыкальной культуры обучающихся.
- Технический зачет
Технический зачет проводится в целях стимулирующего продвижения обучающихся, контроля за изучением гамм, арпеджио, аккордов, знанием музыкальных терминов, изучением этюдов на разные виды техники.
ДШИ самостоятельно разрабатывает требования к техническому зачету в соответствии с учебной программой. Зачет включает в себя исполнение гамм, арпеджио, аккордов, технических упражнений и исполнение «Этюда» наизусть.
Технический зачет проводится в течение учебного года и предполагает выступление ученика в присутствии преподавателя обучающегося и приглашенного преподавателя (как минимум, одного). Согласно учебной программы, проводятся два технических зачета (по полугодиям), начиная со второго класса. В 1 классе технический зачет проводится во II полугодии учебного года. Зачеты могут быть дифференцированными и недифференцированными.
Программа выступления, результаты сдачи технического зачета и замечания фиксируются преподавателем в соотвествующем протоколе. При проведении зачета (недифференцированного) качество подготовки обучающегося фиксируется в протоколе словом «зачет».
Технический зачёт проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.
Проведение технических зачетов продиктовано спецификой учебного предмета, а также необходимостью контроля качества освоения какого-либо раздела учебного материала по предмету.
- Академический концерт
Академический концерт – основная форма контроля над выполнением обучающимися учебной программы по основной инструментальной дисциплине.
Академический концерт предполагает публичное исполнение учебной программы, в соответствии с программными требованиями, в присутствии комиссии (может носить открытый или закрытый характер) с обязательым методическим обсуждением, носящим аналитический, рекомендательный характер.
Прослушивая игру ученика, преподаватели дают не только оценку за исполнение, но и характеристику исполнения в форме методических замечаний в специальной ведомости результатов проведения промежуточной аттестации выступавших. Систематичность этих замечаний позволяет комиссии видеть, совершенствуются ли исполнительские навыки ученика и в какой степени он продвигается дальше. Запись в ведомости дополняет оценку, характеризующую успехи обучающегося.
Выступление обучающегося на академическом концерте проводится в счет, аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.
Разносторонность показа умений обучающегося на академическом концерте возможна при условии, если подобраны произведения, разнохарактерные по содержанию, и исполняется не менее трех произведений.
Основными разделами работы с учеником являются:
— народные обработки,
— полифонические пьесы,
— пьесы виртуозного характера,
— пьесы кантиленного характера,
— крупная форма — вариации, сонаты, сонатины.
Они служат основой для формирования программы концертного выступления. Задача преподавателя в том, чтобы воспитать эрудированного интеллектуального музыканта с художественным мышлением.
Школа самостоятельно решает вопрос о регулировании концертных программ обучающихся на академическом выступлении. В целом, за учебный год обучающийся предоставит на академический концерт произведения из каждого раздела программы.
Академический концерт – средство воспитания воли обучающегося, он развивает артистичность исполнения, приучается к публичному творчеству.
- Организационные формы проведения
академических концертов
Как же подготовить и организовать академические концерты? Каковы формы их проведения при двухсменном режиме занятий и большом контингенте обучающихся?
Распределение обучающихся на академический концерт происходит или по классам преподавателей или по классам обучения.
Каждая форма комплектования обучающихся на академический концерт имеет свои преимущества и недостатки. Академические концерты с показом целых классов преподавателей дают яркую картину их работы и успеваемости обучающихся. Они характеризуют сильные и слабые стороны педагогических приемов, специфику подбора учебного материала, индивидуального подхода к учащимся, умение ставить задачи перед ними и т. д.
Академические концерты с показом обучающихся отделения по классам дают возможность сопоставлять методы работы преподавателей и продвинутость их учеников. Это позволяет лучше узнать учеников, их способности и удачнее провести отбор для участия в различных концертах и конкурсах. Такие академические концерты позволяют определить объем учебного репертуара, используемого преподавателями, выяснить сильные и слабые стороны в их работе на конкретных стадиях обучения. Но, у академических концертов, организованных по классам обучения, есть отрицательные стороны. Одна из них – ученики слышат только равных себе. Поэтому они не могут сравнивать свои умения с умением обучающихся младших и старших классов.
Существует еще одна, так называемая, смешанная форма отделенческих академических концертов – это академические концерты обучающихся разных преподавателей и классов обучения. Академические концерты в этом случае, проводятся в течение каждого учебного полугодия в определенные дни по сменам регулярно. В число участников академического концерта включают только тех, кто готов к концертному выступлению. Концерт получается смешанный. Предварительно оговаривается число выступающих от каждого класса. Это заставляет преподавателей систематически включать выступления своих учащихся в программу академических концертов. Число участников концерта устанавливают в соответствии с общим количеством обучающихся в классе преподавателя.
Преимущество такой организации концерта в том, что преподаватель готовит обучающихся к разным срокам показа их программы по мере готовности. Положительным элементом этой формы концерта является возможность обучающихся слышать более широкий круг товарищей своего отделения.
Это помогает выработать уважительное отношение ко всем инструментам, понять их специфические средства выразительности и полюбить их звучание.
Удачно найденная организация контроля успеваемости позволяет выработать стабильность учебного процесса.
- Контрольные прослушивания
Контрольные (предварительные) прослушивания исполнительских программ обучающихся выпускных классов проводятся с целью проверки степени их готовности к итоговой аттестации по предмету. Контрольные прослушивания предполагают сценические выступления обучающихся в присутствии комиссии из числа преподавателей школы. В течение учебного года школа самостоятельно определяет даты контрольных прослушиваний. На последнем прослушивании принимается решение о допуске выпускника на итоговый экзамен.
Контрольные прослушивания могут быть дифференцированными и недифференцированными, и включают в себя элементы беседы с обучающимися и предполагают обязательное методическое обсуждение рекомендательного характера.
Программа выступления, замечания фиксируются в соотвествующем протоколе. При проведении зачета (недифференцированного) качество подготовки обучающегося фиксируется в протоколе словом «зачет».
- Экзамены
Переводные экзамены проводятся (в форме академического концерта) ежегодно в период промежуточной аттестации, в конце учебного года. Время проведения устанавливается графиком учебного процесса. На каждую промежуточную (экзаменационную) аттестацию составляется расписание переводных экзаменов.
Переводной экзамен принимается двумя-тремя преподавателями отделения, в том числе преподавателем, который вел учебный предмет.
Итоговая аттестация — завершение всех контрольных прослушиваний обучающихся. Она проводится в форме выпускных экзаменов, представляющих собой концертное исполнение программы обучающихся. Итоговая аттестация определяет уровень и качество освоения образовательной программы.
К экзамену допускаются обучающиеся, полностью освоившие всю программу по учебному предмету.
Критерии оценки качества подготовки обучающегося должны позволить определить уровень освоения им материала, предусмотренного учебной программой по предмету.
Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий, т.е. по окончании проведения учебных занятий в учебном году, в рамках итоговой аттестации. Оценка, полученная на экзамене, фиксируется в соответствующей ведомости результатов проведения итоговой аттестации.
Обучающиеся на выпускном экзамене должны продемонстрировать достаточный технический уровень владения инструментом для создания художественного образа и стиля исполняемых произведений разных жанров и форм зарубежных и отечественных композиторов. Выпускник показывает не только навыки владения инструментом, но и уровень развития его культуры как музыканта.
Глава 2. Система оценок
Система оценок учащихся направлена на реализацию ФГТ. Критерии оценки качества подготовки обучающегося позволяют
определить уровень достижения поставленных задач, освоения обучающимися материала, предусмотренного учебной программой по предмету.
Школа самостоятельно выбирает систему оценок и критерии оценивания.
Согласно ФГТ, дифферинцированная пятибальная система оценки является основной. Оценка может быть дополнена системой «+» и «-», что дает возможность более конкретно и точно оценить выступление обучающегося.
Критерии выставления оценок:
5 («отлично») — технически качественное и художественно-осмысленное исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения,
4 («хорошо») — оценка отражает грамотное исполнение с небольшими недочётами (как в техническом плане, так и в художественном),
3 («удовлетворительно») — исполнение с большим количеством недочётов, а именно: недоученный текст, слабая техническая подготовка, малохудожественная игра, отсутствие свободы игрового аппарата и т.д.,
2 («неудовлетворительно») — комплекс серьёзных недостатков, невыученный текст, отсутствие домашней работы, а также плохая посещаемость аудиторных занятий,
«зачёт» (без оценки) — отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения.
При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:
- оценка годовой работы обучающего;
- оценка на академическом концерте или экзамене;
- другие выступления обучающего в течение учебного года.
Принип объективности оценивания публичных выступлений должен сочетаться с учетом дифференцированного подхода к обучающимся.
Примерные требования, предъявляемые к публичному выступлению:
- Организация выступления:
— культура поведения на сцене (выход, уход, поклон и т. д. ).
— организация выступающего (сосредоточение, пауза между исполнением произведений, проявление волевых качеств в умении исполнить произведение полностью, без остановок, показать степень законченности работы над произведением, умение артистично держаться на сцене и т. д.).
- Качество исполнения:
— соблюдение авторских указаний по тексту исполняемых произведений,
— точное выполнение требований преподавателя,
— музыкальность исполнения (динамичность, ритмичность, эмоциональность, умение слушать себя, владеть звуком, и т. д.).
Наиболее часто встречающиеся методические ошибки:
-текстовые неточности,
— неправильное владение инструментом,
— слабое владение штрихами,
-неправильная организация игрового аппарата,
-интерпретация, нарушающая смысл произведения.
Рассмотрев эти требования и допускаемые ошибки можно определить объективность оценки.
Заключение
Итак, система контроля успеваемости обучающихся ДШИ определяет конкретные формы важнейших трудовых функций педагогического коллектива по контролю за состоянием учебного процесса. Ее характерная черта – соединение контроля за успеваемостью обучающихся с решением задач по их всестороннему музыкальному развитию.
Система контроля успеваемости учитывает особенности детской психологии. Систематизация контроля успеваемости включает в себя:
-воспитательное значение,
-систематизация требований к учебному процессу и критерий оценки успехов обучающегося,
-формы организации педагогической работы,
-поиск наилучшей системы контроля успеваемости, отвечающей задачам музыкальной педагогики на современном этапе ее развития.
Контроль успеваемости – одна из важнейших форм деятельности педагогического коллектива. От того, какое значение ему придается в школе, какова его система и как он организуется, во многом зависит успех обучения независимо от их музыкальных способностей обучающихся.
Удачно найденная система позволяет выработать организационную стабильность учебного процесса.
Литература:
- Алексеев А. Д. Методика обучения игре на фортепиано. М., “Музыка”, 1961.
- Брук Г. Б. Организация контрольных прослушиваний в музыкальной школе и ее педагогические принципы. Брошюра. Пермь, Кн. Изд-во,1974.
- Ройзман Л. Спрашивают педагоги – практики. – В сб.: Вопросы фортепианной педагогики. Вып.1. М., 1963.
- Методические рекомендации по организации и омущствлению образовательной деятельности при реализации дополнительных предпрофессиональных программ в области искусств (письмо Министерства культуры Российской Федерации от 22.10.2019г. №378 — 01. 1-39-ОЯ)
- Рекомендации по организации промежуточной аттестации обучающихся в ДШИ при реализации предпрофессиональных программ в области искусств.
- Рекомендации по проведению итоговой аттестации обучающихся в ДШИ при реализации предпрофессиональных программ в области искусств.
