Автор: Брежнева Алёна Григорьевна
Учитель-логопед МБДОУ «Детский сад №8»
«Игры и упражнения для формирования фонематических процессов у детей всех возрастных групп»
«Формирование фонематического слуха – основа правильной и красивой речи»
Цель: предоставление, обобщение, систематизация и распространение личного педагогического опыта.
Задачи:
1.способствовать созданию условий для профессионального развития педагога, в ходе которого приобретается опыт по формированию речевых упражнений для нормального речевого развития детей дошкольного возраста;
2.способствовать формированию индивидуального стиля творческой педагогической деятельности .
Введение
Развитие речи самым тесным образом связано с развитием сознания, познанием окружающего мира, развитием личности в целом. Родной язык является средством овладения знаниями, изучения всех учебных дисциплин в школьном и последующем образовании. На основе длительного изучения процессов мышления и речи Л. С. Выготский пришел к следующему выводу: «Есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находится в непосредственной зависимости от речи» (Выготский Л. С. «Умственное развитие в процессе обучения»)
Исследования отечественных психологов и психолингвистов доказали, что овладение речью не просто что-то добавляет к развитию ребенка, а перестраивает всю его психику, всю деятельность.
Основным компонентом восприятия речи является фонематический слух. Под фонематическим слухом понимается способность человека слышать отдельные фонемы языка или звуки в слове.
Формирование фонематического слуха у детей происходит при восприятии устной речи окружающих и, одновременно, при собственном проговаривании слов в соответствии с воспринимаемыми образцами, при помощи которых выделяются и обобщаются различные признаки фонем.
От рождения слух малыша не приспособлен к тонкому различению речевых звуков. Эта способность развивается в общении со взрослыми на протяжении первого года жизни, а особенно интенсивно — в полуторагодовалом возрасте.
Начало второго года — начало активного манипулирования речевыми звуками: лепет приобретает совершенно понятную человеческую интонацию и выразительность. Почти у каждого в этом возрасте есть свои любимые ”слова”, которые он постоянно пропевает, повторяет и видоизменяет.
Такое манипулирование звуками приносит малышу большое удовольствие. Стоит услышать новое, интересно звучащее слово, как он сразу и многократно повторяет его на все лады, видоизменяя и коверкая, как бы играя с ним. Такие игры словами — своеобразная ориентировка в звуковой стороне речи, они тренируют артикуляционный аппарат и развивают речевой слух. Малыш соотносит движения своей гортани с теми звуками, которые из этого получаются, и таким образом учится управлять своей артикуляцией.
В возрасте от полутора до двух лет происходит чрезвычайное событие -ребенок начинает говорить, это самый яркий и самый стремительный период речевого развития. Если раньше он произносил лишь отдельные слова, то теперь он знает от 200 до 500 слов и соединяет их в несложные фразы.
Ребенок без специального обучения со стороны взрослых осваивает язык к четырем годам. На доречевом этапе у него наблюдаются крик, гуление, лепет и модулированный лепет. Развитие фонематического слуха позволяет ребенку усваивать фонемы. В полтора года у него появляются звукоподражательные слова, к двум годам — двусловные фразы, и начинается освоение грамматики. К трем годам словарь ребенка увеличивается многократно. Словотворчество отражает творческий характер усвоения языка.
К пяти годам дети способны определять на слух наличие или отсутствие того или иного звука в слове, могут самостоятельно подбирать слова на заданные звуки, если, конечно, с ними велась предварительная работа.
Как правило, у детей с задержкой речевого развития фонематический слух грубо нарушен или сформирован недостаточно. Не все дети достаточно четко могут определить с какого звука начинается то или иное слово, не различают на слух определенные группы звуков, они нередко смешивают их: не дифференцируют на слух звуки п-б, к-г, с-ц, с-ш, ш-ж и другие.
Для развития фонематического слуха с детьми проводят различные игры и упражнения, в которых нужно выделить слова с заданными звуками из фраз, небольших стихотворений, подобрать слова с заданным звуком с помощью вопросов-подсказок или выставленных картинок.
Для чего нужен ребенку хорошо развитый фонематический слух? Это связано с существующей сегодня в школе, методикой обучения чтению, основанной на звуковом анализе слова.
Игры на развитие фонематических процессов имеют комбинированный характер, что выражается не только в обогащении словаря, но и активизации высших психических функций (внимания, памяти, мышления).
В соответствии с этим, я, как педагог, занимающийся целенаправленно развитием речи, сделала подборку игр, направленных на развитие фонематического слуха детей.
Дорогие воспитатели! Сейчас вы на какое то время, превратитесь в дошкольников, и мы с вами опробуем некоторые игры, которые были мною заготовлены.
Игры на формирование неречевого и речевого слуха во второй младшей группе.
1.«Кто там?»
Цель: Учить детей прислушиваться к неречевым звукам.
Вызвать интерес и внимание к нам.
Показать, что неречевые звуки (стук) могут о чем-либо сообщать, предупреждать.
Оборудование: кукла, мишка
Ход игры:
В игре вместе с детьми участвуют двое взрослых. Дети заняты различными видами игр. Раздается стук в дверь. За дверью оказываются мишка и кукла. Педагог садится в круг с детьми, обращает внимание на персонажей, которые пришли к детям в гости. Что сделали мишка и кукла перед тем, как вошли к нам в группу? (Постучали). Постучать с детьми, повторить те же действия и послушать. Можно поиграть с мишкой и куклой. Мишка шел по лесу и у него лапами скрипел снег (использовать фольгу или фантики от конфет). Персонажи остаются в группе. Дети продолжают играть.
- 2. «Что звучало?»
Цель: Прислушиваться к неречевым звукам
Вызвать интерес, внимание
Определить, что звуки могут быть разными.
Оборудование:
Машинка грузовая или легковая.
Клаксон или какая-либо дудка, имитирующая сигнал машины.
Ход игры:
Звучит клаксон, обозначающий сигнал машины. Педагог из-за ширмы, стола или двери вывозит машинку. Дети рассматривают машину, слушают сигнал, который она издает. В конце игры дети катают куклу и мишку в машине и слушают сигнал.
- 3. «Кто пришел?»
Цель: Различать неречевые звуки.
Обращать внимание на разнообразие звуков.
Оборудование:
Кукла, колокольчик.
Ход игры:
Дети свободно сидят на ковре… Раздается звон колокольчика. После того, как дети обратят внимание на звук, педагог спрашивает, что это? Дети объясняют, как могут или говорят, что это колокольчик.
Из-за ширмы появляется кукла с колокольчиком в руке. Кукла предлагает рассмотреть свой колокольчик, затем каждому позвонить и послушать звук.
- «Музыканты».
Цель: Учить различать звуки разных инструментов (бубна и дудочки),
Вызвать интерес и внимание к неречевым звукам,
Развивать слуховое внимание.
Оборудование:
Ширма или экран,
Любые две игрушки: (мишка, лисичка),
Бубен и дудочка.
Ход игры:
Педагог поочередно показывает из-за ширмы инструменты, называя их, показывая их звучание.
Инструменты выставляют на стол и приходят музыканты. Это две игрушки. Они предлагают детям послушать их музыку на бубне и дудочке. Затем музыканты играют на инструментах за ширмой, дети угадывают на слух. Кто не умеет говорить, показывает сигнальчики с изображением того или иного инструмента, или имитируют звучащий инструмент.
В конце игры дети поочередно играют на бубне и дудочке (дудочек должно быть по количеству детей).
Игры на формирование речевого слуха
- «Что за гость?»
Цель:
Учить прислушиваться к речевым звукам, соотносить их со звучащими предметами.
Учить звукоподражанию.
Оборудование:
Игрушки (кошка, собака, птичка, петух, лягушки и т.д.)
Ход игры:
Участниками являются 2 взрослых (один держит игрушку и подает сигнал). Дети занимаются самостоятельной деятельностью. Звучит «Мяу!» Педагог прислушивается и обращает на звук внимание детей. Спрашивает, «Кто это может быть?» Дети отвечают. Педагог показывает кошку, вместе с детьми проговаривает, как мяукает кошка и т.д. со всеми животными, которые пришли в гости. Их не должно быть много, чтобы не был потерян интерес к игре.
- 2. «Что у меня?»
Цель:
Различать слова, резко отличающиеся по звуковому составу,
Продолжать развивать слуховое внимание.
Оборудование:
Карточки с изображением 3 предметов, название которых резко различно по звуковому составу (мак, шапка, собака, кошка, петух).
Маленькие карточки с изображением тех же предметов.
Ход игры:
Проводится индивидуально или микро группами по 2-3 ребенка. Педагог сидит напротив ребенка (детей), предлагает отгадать, какие карточки он держит в руке. Кладет перед ребенком карту с тремя изображениями и называет одно из них. Ребенок показывает на картинку и по возможности повторяет слово.
При повторном варианте педагог закрывает нижнюю часть лица (рот) экраном, чтобы ребенок не видел, какое слово называет педагог.
- «Угадай по голосу»
Цель:
Учить прислушиваться к звукам человеческого голоса.
Пытаться различать голоса детей из группы.
Способствовать развитию слухового внимания.
Ход игры:
Педагог приглашает детей поиграть. Задействованы, могут быть как все дети, так и подгруппа детей. Один ребенок (водящий по желанию) садится на стульчик спиной к детям, внимательно слушает и узнает по голосу того ребенка, который позвал его по имени. Затем дети меняются и узнают голоса других. Если ребенок не может (пока еще) произносить имена, можно упростить игру на произнесение односложных слов подражаний, например кошечке мяу-мяу, собачке гав-гав и тд.
Игры на формирование неречевого и речевого слуха в средней группе .
1.Узнай по голосу
Эта игра проводится в группе нескольких детей или в кругу семьи. Ребенок подходит к ведущему, повернувшись спиной к другим детям. Ведущий указывает на любого человека, а тот в свою очередь зовет ребенка по имени. Ребенок на слух должен отгадать, кто его позвал.
2.Игра «Угадай, на чём играю»
Цель: развитие устойчивости слухового внимания, умения различать инструмент на слух по его звучанию.
Логопед выкладывает на стол музыкальные игрушки, называет их, извлекает звуки. Затем предлагает детям закрыть глаза («настала ночь», внимательно послушать, узнать, какие звуки они услышали.
3.Игра «Узнай по звуку»
Различные предметы и игрушки, которыми можно производить характерные звуки: (деревянная ложка, металлическая ложка, карандаш, молоток, резиновый мяч, стакан, ножницы, будильник)
4.Игра «Шумовые баночки».
Цель: упражнять в определении на слух вид крупы.
— дифференциация по способу воспроизведения (хлопки, притопы)
5.Игра «Где хлопнули? », Игра «Где позвонили?»
Цель: развитие направленности слухового внимания, умения определять направление звука.
Для этой игры нужен колокольчик или другой звучащий предмет. Ребенок закрывает глаза, Вы встаете в стороне от него и тихо звоните (гремите, шуршите). Ребенок должен повернуться к тому месту, откуда слышен звук, и с закрытыми глазами рукой показать направление, потом открыть глаза и проверить себя. Можно ответить на вопрос: где звенит? – слева, спереди, сверху, справа, снизу. Более сложный и веселый вариант – «жмурки».
— дифференциация по темпу (быстро — медленно)
6.Игра «Полянка».
Цель: узнавать ритмический рисунок.
На полянку собрались дикие животные. Каждый из них постучится по-разному: заяц-1 раз, медвежонок-2 раза, белка – 3 раза, а ёжик 4 раза. По стуку догадайтесь, кто пришёл на полянку.
— дифференциация по силе звучания (громко — тихо)
7.Повтори за мной
Взрослый отстукивает простой ритм ладошками, ребенок должен повторить. В дальнейшем ритм усложняется. Затем ритм задает ребенок, а взрослый повторяет.
8.«Где позвонили? »
Для этой игры нужны колокольчик или дудочка. Одному ребенку завязывают глаза, а другой, передвигаясь бесшумно, звонит в разных местах. Ребенок должен показать рукой направление звука. Затем целесообразно поменяться местами.
«Жмурки с голосом». Водящему завязывают глаза. Он должен поймать кого-нибудь из бегающих детей. Дети лают, кричат петухом, кукушкой. Водящий, поймавший кого-нибудь, по голосу узнает, кого именно поймал он.
- «Узнай по звуку». Играющие становятся спиной к ведущему, который производит разные шумы: перелистывает книгу, рвет или мнет лист бумаги, ударяет предметом о предмет, подметает, режет. Играющие на слух определяют природу звука.
Игры на развития речевого слуха:
1.Игра «Кто как кричит? »
«В лесу» — ребенок определяет, кто его позвал, близко или далеко;
«Три медведя» — определить, кому принадлежат реплики из сказки.
Одна и та же реплика произносится поочередно различным по высоте голосом, в трех вариантах: — Кто сидел на моем стуле?
— Кто ел из моей чашки?
— Кто спал в моей постели?
— Кто же был в нашем доме? И т. п
Игры для развития фонематического слуха для детей старшей группы.
1.«Кто лишний?»
Цель: развитие слухового внимания.
Возраст: 5-6 лет.
Характер: Индивидуальный и групповой.
Описание: Логопед, перечисляет детям, профессии: шофер, капитан, пилот, почтальон. Ребенок, или дети, слушают и называют, кто лишний. И почему?
2.«Бывает — не бывает».
Если действия (или явления, названные взрослым, могут происходить в реальной жизни («бывает», ребенок приседает,
если не могут происходить («не бывает», ребенок стоит на месте.
— Корова летает.
— Лошадь выступает в цирке.
— Рыба бежит к реке.
— Лягушка громко разговаривает.
— Курица дает молоко.
— Петух кукарекает.
— Муравей тащит бревно.
— Слон залез в нору.
— Лошадь спит в берлоге.
— Воробей чирикает.
— Кукушка ловит кошку.
—Мама моложе дочки.
— Папа старше сына.
—Собака ведет мальчика на поводке.
— В холодильнике жарится яичница.
—На плите стоит миска.
—Мальчик учит детей в школе.
—У кошки родились утята.
—Мальчики играют в футбол.
«СЪДОБНЫЙ — НЕСЪЕДОБНЫЙ».
Ребенок внимательно слушает названия трех объектов (близкие по звучанию слова) .
Затем вслед за взрослым повторяет название только тех предметов, которые можно есть. Значение незнакомых слов уточняется.
— Картошка. Ложка. Окрошка.
— Апельсин. Блин. Мандарин.
— Конфета. Котлета. Ракета.
— Миска. Сосиска. Ириска.
— Банан. Диван. Барабан.
— Мёд. Компот. Плот.
— Лимон. Вагон. Бульон.
— Сало. Залы. Хала.
— Пироги. Сапоги. Утюги.
— Калач. Кулич. Циркач.
— Виноград. Мармелад. Фотоаппарат.
— Пирожок. Творожок. Горшок.
— Пломбир. Кефир. Сыр.
— Суп. Зуб. Дуб.
— Салат. Халат. Мармелад.
— Жакет. Букет. Пакет.
— Кабачок. Крючок. Значок.
— Ананас. Квас. Контрабас.
— Торты. Шорты. Корты.
— Солянка. Полянка. Склянка.
— Булочка. Будочка. Дудочка
4.Игра «Слушай и выбирай».
Перед ребенком картинки с предметами, названия которых
близки по звучанию:
рак, лак, мак, бак
сок, сук
дом, ком, лом,
коза, коса
лужи, лыжи
5.Игра» «Какое слово отличается? ».
Из четырёх слов, произнесённых взрослым, ребёнок должен выбрать и назвать
то слово, которое отличается от остальных.
Ком-ком-кот-ком
Канава-канава-какао-канава
Утёнок-утёнок-утёнок-котён
Будка-буква-будка-будка
Винт-винт-бинт-винт
Минута-монета-минута-минута
Буфет-букет-буфет-буфет
Билет-балет-балет-балет
Дудка-будка-будка-будка
- «Хлопни в ладоши, когда услышишь, звук ц.»
Цель: развитие фонематического слуха.
Возраст: 5-6 лет.
Характер: индивидуальный.
Описание: Логопед, перечисляет ребенку звуки, ребенок должен хлопнуть в ладоши, когда услышит звук ц.
Ч С Ц Т С Т Ц Т С С Т Ц Ц Ч Т Ц С Т Ч Ц Ц
7.«Услышишь – стой!»
Цель: Развитие слухового внимания, фонематического слуха, восприятия.
Возраст: 5-6 лет.
Характер: групповой.
Описание: Назначается запретный звук С. Дети становятся в линейку, лицом к логопеду на расстоянии 7-9 шагов. Логопед громко называет слова. На каждое слово дети должны сделать шаг вперед, за исключением того случая, когда в слове, есть звук С, в любой позиции. В том, случае необходимо пропустить шаг.
Игры для детей подготовительной к школе группы.
1.«Не ошибись»
Цель: развитие фонематического слуха
Оборудование: мяч
Возраст: 6-7 лет.
Характер: индивидуальный.
Описание: Логопед: «- Сейчас, мы с тобой, поиграем в игру. Я буду кидать тебе мяч, и называть фрукты, а ты должен будешь: если услышишь фрукт начинающийся со звука А, ловить мяч, а если с другим звуком, отбивать.»
Например: Абрикос, слива, яблоко, ананас, груша, апельсин, киви, алыча.
2.«Слушай хлопки и подбери слоги»
Цель: развитие распределение внимания, и фонематического слуха.
Возраст: 6-7 лет.
Характер: Индивидуальный.
Описание: Л: если, я хлопну в ладоши, один раз, громко, вот так, надо быстро составить слог, начинающийся на звук З
Например: ЗА-ЗО-ЗУ.
Если я хлопну, один раз, тихо, вот, так, надо составить слог заканчивающийся на звук З
Например: ОЗ-АЗ-УЗ.
- 3. «Будь внимателен»
Цель: Стимулировать слуховое внимание, учить быстро и точно реагировать на звуковые сигналы, развивать фонематический слух.
Возраст: 6-7 лет.
Характер: групповой.
Описание: Дети шагают по кругу, затем на слово, начинающееся на один из дифференцируемых звуков, например: З-Ж, при слове Зайчики, произнесенным логопедом дети должны прыгать, на слово жуки, замереть, Зебра – прыгать, Жираф – замереть.
4.»Звук убежал»
Цель. Формировать слуховое внимание, умение ориентироваться на фонему.
Ход игры. Педагог произносит слово, не договаривая последний звук. Дети должны правильно договорить слово и назвать звук, который «убежал».
Примерный речевой материал. Ма…(к), мо…(х), ро…(г), ко..(т), забо…(р) и т.д.
5.«Путаница» («Найди ошибку»)
Цель. Научить детей дифференцировать близкие по звучанию звуки
Ход игры Педагог неправильно произносит слова или шуточные оговорки в стихотворных строчках, а дети угадывают, как их исправить.
Например: Русская красавица своей козою славится.
Тащит мышонок в норку огромную хлебную горку.
Поэт закончил строчку, в конце поставил дочку.
6.»Какой звук чаще всего слышим?»
Цель. Развитие фонематического слуха, умения выделять из потока речи часто повторяющийся звук.
Оборудование. Набор коротких стихотворений, в которых часто повторяется один и тот же звук.
Ход игры. Педагог произносит стихотворение, а дети называют звук, который они чаще всего слышали.
Примерный материал.
| У Сени и Сани в сетях сом с усами. | Гусь Гога и гусь Гага
Друг без друга ни шага. |
| Зоиного зайку зовут Зазнайкой. | Белый снег, белый мел,
Белый заяц тоже бел. |
| Ученик учил уроки –
У него в чернилах щеки. |
Скажи потише: «Шесть мышат»,
И – сразу мыши зашуршат. |
| Мороза моржи не страшатся,
Моржи на морозе резвятся. |
Щеткой чищу я щенка,
Щекочу ему бока. |
| Про пестрых птиц поет петух,
Про перья пышные, про пух. |
Кот копеек накопил,
Кошке козочку купил. |
Литература
- Вакуленко Л. С. Коррекция нарушений звукопроизношения у детей: справочник начинающего логопеда: [Текст] Учебно-методическое пособие. / Л. С. Вакуленко — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012.
- Волина В. В. Учимся играя. [Текст] / В. В. Волина – М. : Новая школа, 1994.
- Колесникова Е. В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. [Текст] / Е. В. Колесникова — М. : Гном и Д, 2000.
- Максаков А. И., Туманова Г. А. Учите, играя. ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. А. И., Максаков Г. А. Туманова — М., 1983.
- Туманова Г. А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. [Текст] / — Г. А Туманова — М. 1991.
- Шевченко И. Н. Конспекты занятий по развитию фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников. [Текст] / И. Н. Шевченко – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.
