Автор:
Салимова Оксана Фаритовна
Воспитатель МБДОУ «Центр развития ребёнка-детский сад №90 «Подсолнушек»
Кисиленко Елена Александровна
Старший воспитатель МБДОУ «Центр развития ребёнка-детский сад №90 «Подсолнушек»
Технологическая карта сюжетно-ролевой игры «Библиотека» в подготовительной к школе группе.
Технологическая карта сюжетно-ролевой игры «Библиотека»
| ФИО | Салимова Оксана Фаритовна | ||||
| Образовательная область | Интеграция ОО: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие». | ||||
| Возраст детей, группа | 6-7 лет, подготовительная к школе группа | ||||
| Тема сюжетно-ролевой игры | Библиотека | ||||
| Цель | Закрепить знания об окружающем мире, строить сюжет игры на основе личного опыта, умение реализовывать и развивать сюжет игры, проявляя творческое воображение, художественно-речевую выразительность, интонационную выразительность речи, развивать коммуникативные отношения в ходе игры, побуждать детей к активной связной речи, продолжать знакомить с правилами поведения в общественных местах; уточнить представление детей о библиотеке; развивать интерес к печатному слову; воспитывать интерес, любовь и бережное отношение к книге; способствовать установлению ролевых взаимоотношений, формировать правильные взаимоотношения детей в коллективе. | ||||
| Задачи | -Научить детей умению самостоятельно развивать сюжет игры «Библиотека», способствовать самостоятельному созданию и реализации игровых замыслов.
-Учить выполнять игровые действия в соответствии с общим игровым замыслом, развивать умение брать на себя роль. -Закреплять навыки самостоятельно подбирать и правильно пользоваться атрибутами игры, использовать предметы — заместители. -Формировать правильные взаимоотношения детей в коллективе, готовность прийти на помощь. -Воспитывать чувство ответственности, дружелюбия, уважения к профессиям сотрудников библиотеки. -Способствовать бережному отношению к книге. |
||||
| Материал и оборудование | • оформление игровой зоны;
• формуляры; • книги; • телефон; • детский компьютер; • тетрадь; • фуражка, сумка. • ручки; • материалы для ремонта книг; • жетоны для детей. |
||||
| Предварительная работа: | 1. Экскурсия в библиотеку.
2.Ситуативные разговоры: «Что делать, если ты порвал книгу?»; «Если б не было книг». 3. Правила поведения в общественных местах. 4. Викторина по русским сказкам. 5. Изготовление формуляров |
||||
| Предполагаемые роли: | Заведующая;
Библиотекари; Читатели; Водитель-курьер; Продавец в магазине. |
||||
| Предполагаемый результат | У детей сформируется представление о Библиотеке. | ||||
| Этапы | Деятельность воспитателя | Методы, приемы | Деятельность воспитанника | Предпосылки учебной деятельности | Контроль результатов деятельности |
| Этапные задачи: создать психологическую направленность на игровую деятельность. | |||||
| I. Введение в ситуацию | Ребята, отгадайте загадку. Слушайте внимательно.
— Не куст, а с листочками, — Не рубашка, а сшита, — Не человек, а рассказывает. Что это? |
Беседа Проговаривание загадки | Собираются возле воспитателя, слушают, что он им говорит. Думают, отгадывают загадку.
— Книга |
Личностные
Коммуникативные |
Ответы детей |
| Этапные задачи: закреплять знания детей о профессии «библиотекарь» | |||||
| II. Актуализация знаний | — А вы любите, когда вам читают книги? Где можно взять книгу, чтобы почитать её?
— А ещё что вы любите делать? — Здорово, я тоже люблю играть. — Сегодня мы будем играть в игру, а в какую вы узнаете из загадки: -Таблетку и микстуру вам продаёт аптекарь, -Учебники и книги найдёт вам? -Значит, в какую игру мы будем играть? |
Беседа | — Дома, в библиотеке, в магазине.
— Играть, рисовать, танцевать, гулять. — Библиотекарь. — В библиотеку! |
Познавательные
Регулятивные |
Наблюдение за процессом, соблюдение правил, ответы детей, выполнение заданий |
| Этапные задачи: создать проблемную ситуацию и мотивировать к деятельности. | |||||
| III. Затруднение в ситуации | — Очень хорошо! Нам сейчас нужно распределить роли, чтоб никому не было обидно, я вам предлагаю выбрать жетон, на нём нарисована картинка, которая показывает, какая роль вам достанется в игре. Жетон наденьте на шею.
Воспитатель раздаёт жетоны и спрашивает у детей, почему они выбрали именно этот жетон. — У каждого из вас есть роль и мне досталась роль заведующего библиотекой, вы не против? Воспитатель применяет на себя роль заведующего. — Ну тогда идёмте играть! |
Распределение ролей | Ответы детей.
Идём к выходу, все дети заходят, воспитатель начинает рассказывать. |
Познавательные |
Кто может помочь? Как можно помочь? |
| Этапные задачи: поиск выхода из затруднения в игровой ситуации. | |||||
| IV.Открытие нового знания или способа действий | — Ребята, как вы думаете, библиотека открыта или закрыта?
— А как вы догадались, что она открыта? — А если я не умею читать. Как я узнаю, что она открыта? — Если бы было закрыто, какой здесь был бы цвет? — Верно, красный цвет означает запрет. |
Проблемная ситуация | — Открыта.
— Можно прочитать. — потому что зелёный цвет на табличке, он означает, что тут открыто. — Красный |
Коммуникативные
Личностные Регулятивные Познавательные |
Ответы детей |
| Этапные задачи: Подвести к самостоятельным игровым действиям; продолжать формировать умение выполнять игровые действия в соответствии с общим игровым замыслом и взятой на себя ролью; поддерживать игровые диалоги; закрепление правил и культуры поведения в общественных местах; воспитывать у детей уважение к труду взрослых. | |||||
| V.Введение новых знаний | — Проходим в библиотеку. — Это у нас первый отдел библиотеки, называется он абонемент, здесь библиотекарь рассказывает про новинки литературы, поступивших в библиотеку, заполняет вот такой формуляр, записывает в нём номер книги и выдаёт её на дом, а также можно почитать в читальном зале.
-У кого из вас на эмблеме картинка библиотекарь абонемента? — Илана, садись за стол. — Кто желает выбрать книгу? — Ребята, посмотрите, Илана заполнила формуляр и убрала его на место. А мы идём дальше, здесь у нас читальный зал. — А как вы думаете, почему он называется читальный? — А почему их нельзя брать с собой? — Кто у нас библиотекарь читального зала? обращает внимание на стоящие лампы — Почему на столах стоят лампы? Идём дальше. -Ещё в нашей библиотеке есть «Книжкина больница», кто играет эту роль? Здесь находятся книги, которые заболели. — А почему они заболели? — Дети, а вы знаете правила пользования книгой? — Всё верно, от этого книга быстро стареет, отрываются ее странички. — Кто желает помочь Софье лечить книги? — Ребята, а вы знаете как аккуратно отремонтировать книгу? Замечательно, теперь вы сами, без меня сможете играть в эту игру. -Сколько же вы книг отремонтировали, молодцы! — А ещё у нас есть такой необычный зал, который называется интересным словом – интерактивный, здесь можно посмотреть сказки на экране, также здесь проводят мастер-классы, конкурсы чтецов, с читателями играют и занимательно проводят время. — Кто у нас здесь сегодня будет работать? — Интересно, ребята хотите поучаствовать в изготовлении книжки-малышки? — Если кому-то из вас понравился другой зал библиотеки, можете пройти туда. — Роли все распределили, можно начинать игру! Заведующая подходит к детям, интересуется ходом игры. — Расскажите дети, что вы сейчас делаете? -Хорошо. У кого первая страничка, что было в начале? Середине? А в конце? — Я буду у себя в кабинете. Должна заказать новые книги. Заведующая звонит продавцу книжного магазина. — Алло, здравствуйте. Это книжный магазин? К вам поступила новая литература? — О, как хорошо. Давайте оформим заказ, присылайте курьера. Когда вы подвезете заказ? — Спасибо за быструю доставку. До свидания. Заведующая проверяет привезенный заказ. |
Игровая ситуация |
Илана, садится за стол. Желающие выбирают книгу. Илана записывает номер книги в формуляр. Ева взяла книгу с собой и читала её в читальном зале. — Потому что здесь можно почитать книги, которые нельзя забрать с собой. — Потому что они редкие. Яна садится за стол, желающие выбирают книги, записывает номер книги в формуляр. — Чтоб было светло, чтоб зрение не портилось. Софья садится за стол как лекарь-библиотекарь — С ними плохо обращались. — Да, смотреть аккуратно, не рисовать на книгах, не пить чай рядом с книгой, нельзя загибать страницы, класть между страницами карандаши, ручки, перегибать книгу. Желающие садятся за столы лечить книги. — Да заклеивать странички нужно бережно, не повредить текст и картинки. Клея брать немного, хорошо промазывать поверхность. Даша проходит за стол и рассказывает ребятам об изготовлении книжки-малышки. -Да — Изготавливаем книжку по сказке «Колобок», раскрашиваем страницы. Дети рассказывают последовательность сказки «Колобок» и скрепляют страницы. — Алло, добрый день. Да к нам поступили новые книги: сказки, кроссворды, головоломки. Не хотели бы вы приобрести? Очень хорошие красочные книги. — Через час. Приходит водитель-курьер. — Здравствуйте, я привез вам заказ. Подпишите его, пожалуйста. |
Коммуникативные
Личностные Регулятивные |
Наблюдение за процессом, соблюдение правил, ответы детей, выполнение заданий. Взаимоконтроль |
| Этапные задачи: провести рефлексию игровой деятельности. | |||||
| VI. Осмысление (итог) | — Ребята, как замечательно, что в нашей библиотеке появилась новая литература.
— Вам понравилось играть? — Много книг отремонтировали? — Получилось сделать книжку-малышку? Сложно было? — А сейчас скажем библиотекарям спасибо и пойдём домой. |
Беседа
Педагогическая поддержка |
— Да (нет). — 5 книг. — Да, получилось. — Нет, не сложно. — Спасибо! До свидания! Библиотекари закрывают библиотеку, уходят домой. |
Коммуникативные
Личностные Регулятивные Познавательные |
|
