автор: Керимова Рахима Шахин кызы
Педагог-психолог МАДОУ ДСКВ «Солнышко» г. Покачи
ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ПРОБЛЕМНОГО РЕБЕНКА
УДК 373.2
ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ПРОБЛЕМНОГО РЕБЕНКА
Аннотация:В данной статье автор говорит об оптимальных методах взаимодействия воспитателя с проблемным ребенком и его родителями. Приводит рекомендации, способствующие стабилизации детско-родительских отношений.
Ключевые слова: проблемный ребенок, агрессия, страх, воздействие.
Kerimova Rahima Sh.
educational psychologist,
Pokachi, Russia
Annotation: In this article the author speaks about the optimal methods of interaction of the tutor with problem children and their parents. Gives guidance and helps to stabilize the parent oinochoe.
Key words: problem child, agression, fear, impact.
Детский сад предоставляет родителям услуги по уходу, воспитанию и образованию их детей. И взаимодействие с мамами и папами (а иногда и бабушками, тетями, и другими близкими ребенка) — неотъемлемая часть работы воспитателей и педагогов сада. Родители хотят знать о том, что и как происходит с их ребенком в детском саду. Да и воспитатели не желают замалчивать неприятные эпизоды поведения ребенка.
Дошкольник совершил неодобряемый поступок; нарушил правила поведения в саду; сделал не так, как просил воспитатель. Как поговорить воспитателю с родителем о ребенке, чтобы не навредить малышу, чтобы разговор стал полезным для всех сторон педагогического взаимодействия?
Есть такие варианты: «Ваш Петя сегодня так ужасно себя вел! Он ударил девочку и даже не хотел извиняться…», «А знаете, что сегодня натворила Ваша Маша? Она говорила плохие слова и учила …», «Срочно примите меры с вашим ребенком, а то он грубит старшим и не слушается…». К сожалению, часто так начинают встречу с родителями некоторые работники детского сада, желая поделиться случившимся в течение дня [3, стр. 53].
Чего хотел воспитатель, обращаясь к родителю? Какой подтекст его ? Возможно, сказать о своем бессилии и что он ждет помощи родителя; пожаловаться на ребенка и сказать, что ему трудно с их ребенком.
А как же воспринимает родитель такой текст воспитателя. Давайте поразмышляем.
Что происходит с родителями после рабочего дня (часто трудного), когда они пришли за своим дорогим малышом, а их встречает возмущенный воспитатель и говорит очень эмоционально выше приведенный текст, часто в присутствии ребенка, других родителей и воспитателей?
- Конечно же, он испытывает стыд. Родитель воспринимает информацию о неблаговидном поступке своего ребенка как собственное несовершенство и то, что он «плохой родитель». Кто-то покорно выслушает, опустит глаза, согласится и пойдет со своим ребенком домой. Пережить это принеприятнейшее чувство очень тяжело. И не каждый родитель готов проявить мудрость и терпение в этой ситуации и к своему ребенку, и воспитателю.
- Для того чтобы защитить себя от вышеуказанного чувства стыда, у родителя возникает «сопротивление». Оно может выражаться в виде возмущения (за которым проявляется злость) по типу: «А вы сами-то что сделали?», «Работать надо лучше. Вы же профессионалы…». Диалога не получится, сплошное предъявление претензий, обиды и др.
- А дома родитель часто (испытавший стыд, возмущение и «принеся» из детского сада заряд негативного напряжения) устраивает своему ребенку «разборки»: ругает, наказывает, угрожает, стыдит. Атмосфера в семье не самая приятная.
- После «воспитательных разборок» поведение ребенка в саду усложняется, как правило. Кто-то испытывает страх и напряжение, кто-то злится на воспитателя и еще больше проявляет агрессию к нему и другим детям, кто-то капризничает, кто-то замыкается и т.п.
- Итог: ни воспитатель, ни родитель, ни ребенок не получает пользы от подобного разговора. Уверена, что такого результата не желает никто!
И так, начнём сначала! Возможен другой вариант. Например, ситуация: ребенок (пусть это будет Серёжа) обижает других детей — дерётся, отнимает игрушки, кричит [2, стр. 23].
Воспитателю, перед тем, как обращаться к родителям, необходимо подготовиться и ответить на несколько вопросов, ответы на которые помогут выстроить будущий разговор.
- Какие чувства у воспитателя вызывает поведение ребенка? В нашем примере сотрудница сада испытывала волнение и тревогу, видя как трудно ребенку взаимодействовать со сверстниками; страх, что он может в порыве агрессии нанести травму другим детям; бессилие, потому что пока ее действия не приводят к желаемому результату.
- Какие проявления ребенка, способности, качества вызывают у воспитателя радость? Например, малыш проявляет сообразительность, познавательный интерес и активность на занятиях; часто бывает старателен и послушен, выполняет просьбы воспитателя.
- Как воспитатель пытался помочь ребенку изменить нежелательное поведение? Какие воспитательные способы использовал? В нашем примере воспитатель использовала: физически останавливала агрессивные действия ребенка (держала за руку, не давая возможности ударить другого ребенка), отводила в сторону и строго беседовала, просила извиниться перед другим ребенком [1,стр. 37].
- Какого поведения воспитатель ожидает от ребенка? В чем видит результат воспитательной работы? Воспитатель считает важным развитие способности у ребенка сотрудничать с другими, учиться договариваться без применения агрессивных действий, сердиться без драки.
- Какие воспитательные меры, способы воздействия воспитатель планирует применить к ребенку, чтобы прийти к вышеописанному поведению ребенка? Что важно и полезно сделать родителям для решения этой же задачи? Если воспитателю трудно ответить на этот вопрос, он может обратиться к психологу, старшему воспитателю или просто к более опытному воспитателю.
В нашем примере воспитатель вместе с другими специалистами выработали следующие меры:
- Доброжелательно поговорить с ребенком (когда он тоже спокоен) о том, что агрессивное поведение недопустимо в саду, и поэтому, его будут останавливать, и он не сможет потом играть с детьми. (То же самое должны говорить и родители),
- Воспитатель должен быть очень внимателен к положительным проявлениям в поведении ребенка по отношению к другим детям и взрослым, обязательно проговаривая малышу о его прекрасных качествах (Родителям важно делать тоже самое. Это способствует закреплению положительного опыта в поведении.)
- Воспитатель будет читать детям сказки и рассказы о дружбе и ссоре, о друзьях и драчунах и т.п.; а также побеседовать с детьми; организует командную игру-путешествие, где необходимы проявления дружеских качеств (в процессе игры можно обращаться к нашему «герою» как эксперту в дружбе).
- Воспитатель (а также и родители) будет давать Серёже «ответственные поручения», чтобы улучшить отношения с ребенком и повысить статус ребенка в группе.
- Родителям рекомендовано отрегулировать систему поощрений и наказаний.
- В случае возникновения трудностей или вопросов родителям предложено обращаться к психологу детского сада [3, стр. 24].
Итак, соединив все вышеуказанные ответы на вопросы, получим новый текст разговора с родителями, который будет звучать примерно так:
«Ваш малыш очень сообразительный на занятиях, он проявляет интерес к заданиям и активно их выполняет, что меня очень радует …. Но есть в его поведении моменты, которые меня волнуют – Сережа обижает других детей, отнимает игрушки и дерется. Я опасаюсь, что он может травмировать других детей. Я тревожусь, что такое поведение затруднит дружбу других детей с Сережей, дети будут отказываться играть с ним, что будет его печалить. Я вижу, как Сереже трудно, и это вызывает мое сочувствие. (Спросите у родителей – наблюдали ли они подобное поведение ребенка в семье, в гостях …). Я применила несколько способов воздействия (перечислить) …, пока результата нет. Поэтому я решила обратиться к вам, чтобы совместными усилиями помочь Вашему ребенку развить способность сотрудничать с другими, учиться договариваться без применения агрессивных действий, сердиться без драки. В детском саду в ближайшее время я для помощи Сереже проведу … (рассказать о планах). Но чтобы результаты нашей работы были устойчивы, очень важно в семье … (рассказать о мерах решения задачи в семье)».
Возможно, родители владеют «ключиками» положительного воздействия на поведение своего ребенка. Спросите об их опыте. Поблагодарите родителей за то, что они уделили время для беседы, а также за ценные наблюдения за своим ребенком и своими способами воспитания (если этому было место в вашей разговоре).
Такой разговор вызывает уважение и благодарность родителей за внимание и заботу о своем ребенке, способствует конструктивному сотрудничеству с семьей. И, несомненно, полезен для ребенка, так как беседа нацелена на помощь ему, а не на констатацию фактов или жалоб, связанных с нежелательным поведением малыша.
В дальнейшей работе воспитателю важно говорить родителям о положительной динамике в поведении ребенка в ходе работы с ним.
Литература
- Глебова С.В. «Детский сад-семья: аспекты взаимодействия». Воронеж. 2005-84 с.
- Лаврова Г.Н. Учебное пособие повышения квалификации кадров. Челябинск. 2003-58 с.
- Микляева Н.В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьей. Москва. 2006-154 с
