Автор:
Томская Мария Ивановна
заместитель заведующего по ВР МБДОУ ЦРР-ДС №5 «Ньургуьун» с. Сунтар, Сунтарского улуса
Трофимова Надежда Семеновна
старший воспитатель МБДОУ ЦРР-ДС №5 «Ньургуьун» с. Сунтар, Сунтарского улуса
Практические аспекты полилингвального образования детей в МБДОУ ЦРР-ДС №5 «Ньургуһун» с.Сунтар
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка-детский сад №5 Ньургуьун с.Сунтар, Сунтарский улус
Практические аспекты полилингвального образования детей в МБДОУ ЦРР-ДС №5 «Ньургуһун» с.Сунтар
2020 год.
Полилингвальное образование становится нормой жизни нашего общества. Знание иностранных языков — необходимость современного мира.
Дошкольный период является наилучшим средством для познания родного языка, также признан психологами наиболее благоприятным периодом для раннего обучения второму и третьему языку.
В развитии ребенка-дошкольника в полиязычной среде особую важность приобретает организация среды, которая создает условия для наиболее полной реализации речевого развития. Поэтому, мы уделяем большое внимание на создание пространственно — развивающей среды. В группах по организована этнокультурная среда: уголки якутского быта, русского фольклора, мини-музеи, а также в холле создана, предметно-пространственная среда «Терут эйгэ», оснащенная бытовыми атрибутами народа саха, где дети с охотой занимаются по фольклору. Для образовательной деятельности по английскому языку в саду имеется кабинет для подгрупповых занятий, а также в группах оформлены уголки по английскому языку. В соответствии по языковым направленностям названия групп в первом этаже на родном языке, во втором этаже – на русском, а в третьем этаже на английском языке. Указатели по этажам написаны на трех языках.
Одним из важнейших факторов в воспитании в любом обществе является чувство глубокого уважения к языку своего народа. Мы вкладываем свои педагогические знания на развитие родного языка с раннего возраста. Работа проводится по ООП ДОУ, где использование регионального компонента основывается на программе дошкольного образования «Кустук», авторы Т.И.Никифорова, Л.В.Попова. Развитие родного языка идет не только во время ООД, но и в режимных моментах, различных мероприятиях, развлечениях и праздниках. Большую возможность дает детям для развития речи дополнительная образовательная программа по фольклору «Айар кут», которая отражает региональную принадлежность и историческую конкретность национальной культуры своего народа. Дополнительную образовательную деятельность по фольклору ведет Спиридонова Надежда Васильевна, человек с уникальным талантом по фольклору. Надежда Васильевна своим необычным умением преподносит для воспитанников истинные чарующие звуки игры на хомусе, голосовым пением тойук, оьуохай, тэтим, тем пробуждает большой интерес и желание детей приобщаться к якутскому фольклору. Организует недели якутского фольклора, где проводятся конкурсы чтецов («Хомо5ой хоьоонньут), запевал танца оьуохай, дни сказок, загадок, соревнования по настольным народным играм хабылык, сонор, тырыынка, день народного инструмента хомус. Дети со средней группы ставят инсценировки по якутским народным сказкам. В конце учебного года ставится постановка из эпоса олонхо с участием детей всех возрастных групп, педагогов и родителей.
В нашей республике государственными является якутский и русский языки. Это означает что и родной, и русский языки должны быть развиты в равной степени. Если в городах нашей республики стоит проблема овладения дошкольниками родным якутским языком, то у нас в селе, где проживает преимущественно якутское население свободное владение детьми русским языком остается проблемой. Дети, в основном, понимают русскую речь, но испытывают трудности в формировании связной речи и правильному произношению русских звуков и слов.
В национальных детских садах обучение русскому языку начинается с пяти лет, т.е. со старшей группы. В итоге, как показала практика, введение обучения русскому языку в якутских детских садах только со старшей группы не дает желаемого эффективного результата. Мы считаем, что причиной недостаточного владения вторым языком – позднее начало его введения.
Наиболее благоприятный период усвоения ребенком языка – это возраст от 3 до 4 лет. Учитывая эти психологические особенности детей дошкольного возраста, мы вводим раннее введение русского языка, начиная со средней группы, уделяя особое внимание развитию артикуляционного аппарата, формированию правильного звукопроизношения и первоначальных речевых умений и навыков практического владения русским языком. Воспитатели средних групп введение русского языка проводят по разработке «Введение русского языка со средней группы в якутских детских садах», созданной нашими педагогами Попова Л.Ф., Трофимова Н.С., как факультативное занятие. Данная разработка адресована воспитателям дошкольных учреждений для введения русского языка со средней группы. Разработка содержит методические рекомендации и перспективную тематику НОД. Материалы можно использовать творчески: приводить собственные примеры, дидактические игры, фонетические и артикуляционные упражнения, произведения. Работа проводится по перспективному плану, составленному по пособиям С.В. Гоголевой, Е.А. Бажановой, М.Ф. Фомичевой, Е.В. Бунеевой, Т.П. Самсоновой.
Английский язык – язык международного общения. Понимая это, все больше родителей стремятся вложить в уста своего ребенка иностранную речь с первых лет жизни.
В нашем детском саду, дети знакомятся с английским языком, начиная со старшей группы, по парциальной образовательной программе «Английский для дошкольников Cheeky Monkey», авторы Ю.А.Комарова, Данная программа:
— формирует основы иноязычной коммуникативной компетенции у детей дошкольного возраста в условиях развития их познавательной и речевой активности, самостоятельности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение к миру;
— способствует гармоничному развитию личности, формирует и развивает у дошкольников внимание, воображение, память, понятийный аппарат, логическое и образное мышление;
— повышает уровень готовности старших дошкольников к начальному школьному обучению через достижение комплексного образовательного эффекта.
Дополнительную образовательную программу по английскому языку ведет педагог дополнительного образования Прокопьева Евдокия Михайловна, учитель английского языка с первой квалификационной категорией. Евдокия Михайловна имеет огромный опыт работы с детьми дошкольного возраста, прошла международную стажировку в Финляндии и ознакомилась с практикой полилингвального образования.
Программа носит инновационный характер, так как в системе работы задействованы интегративно-дифференцированные методы и способы обучения детей английскому языку. Интегративные методы реализуются путем использования мультисредовой игровой интеракции и билингвальных сюжетно-ситуативных приемов сотворчества, направленных на коммуникативно-личностное, познавательное, социально регулятивное и художественно- эстетическое развитие. Дифференцированные методы реализируются через индивидуальный подход к ребенку, осуществляемый в условиях коллективных форм обучения, что открывает возможности для позитивной социализации дошкольника и его личностного развития.
Педагоги и родители дошкольников так же участвуют в организации и проведении тематических праздников и мероприятий на английском языке. Во время недели английского языка проводятся викторины по страноведению среди работников детского сада, воспитанники принимают участие на олимпиаде по английскому языку. На конкурсе «Воспитатель и ребенок», проводятся такие этапы как, защита презентации англоязычных стран, угадай флаг страны, исполнение английской песни воспитателя и ребенка, выполнение заданий на знание цифр, глаголов, цветов на английском языке. По итогам конкурса лучшему дуэту «Воспитатель и ребенок» присваивается звание «Лучшие знатоки английского языка». Помимо работы с детьми для педагогов проводится кружок «Разговорный английский язык». Создан вокальный квартет «Golden Rose», где исполняются зарубежные хиты на английском языке. Квартет активно участвует в различных культурных мероприятиях и конкурсах.
Именно на раннем этапе обучения закладывается интерес к иноязычному общению, а языковая база, приобретённая в дошкольном возрасте, впоследствии помогает преодолеть страх к освоению иностранной речи, возникающей у некоторых школьников.
Грамотное и правильное внедрение полилингвального образования дает возможность выпускникам нашего детского сада быть коммуникативно-адаптированными в любой среде. Дети могут применить полученные знания и практический опыт, когда пойдут в школу. К тому моменту у них будет сформировано главное – интерес к дальнейшему изучению языков, накоплен определенный объем знаний, что значительно облегчит освоение любой программы обучения языкам.
