Автор: Тимощенкова Ирина Германовна
воспитатель ГБОУ школа№1194
Особенности обучения изобразительной деятельности детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.
Особенности обучения изобразительной деятельности детей с нарушением опорно-двигательного аппарата
Обучение различным видам изобразительной деятельности детей с нарушением опорно-двигательного аппарата должны строиться на применении средств, отвечающих клинико-психологическим особенностям психического развития этой категории детей. К ним можно отнести аппликацию, лепку, тренировочное рисование и рисование с применением трафарета. Аппликация очень полезна в системе коррекционных занятий, так как способствует развитию конструктивных возможностей, формирует представление о форме и цвете. Этот вид деятельности доступен тем детям, которые имеют низкий уровень графических возможностей вследствие поражения рук. Лепка способствует развитию мелкой моторики рук, развивает точность выполняемых движений, корректирует нарушения узнавания предметов по мышечно-суставному чувству.
Работа с трафаретом помогает воспитанию правильного движения, его использование позволяет расширить графические возможности детей с пораженными руками. Тренировочное рисование — система графических упражнений для развития манипулятивной деятельности рук. В упражнениях задействованы различные группы мышц кисти руки. Эти упражнения выглядят как сюжетные рисунки и вызывают у детей интерес.
На первом этапе обучения рисованию необходимо добиться того, чтобы дети научились фиксировать внимание на предъявленном им предмете. Затем им предлагают задания типа «покажи такой же», то есть, показав картинку с изображением шара, мяча, другой игрушки. Обучение необходимо начинать с простейших изобразительных упражнений. Дети знакомятся с основными материалами (пластилин, краски, бумага) и орудиями изобразительной деятельности (карандаши, кисти). Одновременно они осваивают элементарные технические умения — правильно держать карандаш, кисть. Наибольшие трудности испытывают дети при обучении рисованию левой рукой. В этом случае необходимо проводить направленную коррекционную работу. Следует отмечать начало рисунка — верхний левый угол листа; вырабатывать автоматизированные движения слева направо.
По своим целям с гимнастическими упражнениями сходно тренировочное рисование. Оно также должно проходить в форме игры. Так например, чтобы ребенок мог выполнить кругообразные движения, ему предлагают нарисовать облака на небе. Познакомиться с ломаной линией дети могут, изображая горы, с волнистой линией — рисуя море. Хороший результат дает сотрудничество взрослого, и больного ребенка: взрослый изображает тучу, а ребенок — дождь, или взрослый – машину, а ребенок — след колес. Это позволяет развить малейший успех ребенка, создать мотивацию для дальнейших, самостоятельных действий.
Целесообразно использовать коллективное рисование и другие виды изобразительной деятельности. Оно позволяет подобрать задания в соответствии с возможностями каждого ребенка. Например, в лепке одни ребята разминают пластилин, другие изготовляют бруски, третьи соединяют их. Таким образом, все участвуют в постройке избы.
Зрительные образы предметов, имеющих разные формы, закрепляются при обучении аппликации и лепки. Чтобы сформировать навыки, нужно использовать специальные трафареты, которые дети обводят и раскрашивают. Использование трафарета в работе способствует воспитанию правильного движения, расширению графических возможностей ребенка с пораженными руками.
Хороший результат дает сотворчество между воспитателем и ребенком: воспитатель в ходе тренировочного рисования изображает тучу, а ребенок — дождь; воспитатель — машину, а ребенок — след от нее. Ребенку предоставляется та часть задания, которую он может выполнить. Это дает возможность развить малейший успех ребенка, создать мотивацию для дальнейших самостоятельных действий.
Целесообразно также использовать коллективное творчество. Например, воспитатель на большом листе бумаги рисует дерево, а дети дорисовывают и раскрашивают яблоки на нем
Очень важно применять различные формы поощрения детей: устраивать выставки лучших работ, обсуждать работы, похвалить детей с тяжелыми двигательными нарушениями, которым особенно трудно выполнять задание.
Что дает искусство детям? Воспитываются интерес и любовь к прекрасному, развиваются эстетические чувства. Искусство раскрывает богатство и разнообразие красок окружающего мира, форм, движений; с его помощью дети знакомятся с новыми для них предметами и явлениями жизни.
Таким образом, искусство и изобразительная деятельность – средства эстетического воспитания, основа художественного воспитания и развития ребенка. Приобщение к нему является частью формирования эстетической культуры личности.
