Автор: Кротова Ирина Николаевна
учитель начальных классов, олигофренопедагог Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа — интернат № 36 города Белово
Урок математики в 3 классе по теме: » Сложение двузначных чисел»
Урок математики в 3классе.
Тема: Сложение двузначных чисел.
Цель: Формирование вычислительных навыков при сложении двузначных чисел.
Задачи: 1. Формировать приёмы решения примеров и задач при сложении двузначных чисел.
- Развивать технику устных вычислений, умение решать задачи изученных видов, навыки логического мышления.
- Воспитывать интерес к математике, через дидактическую игру, логические задания.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| 1.Орг. момент.
Психологический настрой. |
-Светит яркое солнышко и посылает вам свои лучи. Потянитесь к солнышку, улыбнитесь. Подарите свою улыбку мне, друг другу и нашим гостям.
-Ребята, я всем желаю успеха на уроке, чтобы солнечное настроение сохранилось до конца урока! -Первым сядет тот, кто назовёт двузначное число, в котором есть 7 отдельных единиц. -Сели! -Доклад дежурного. |
-дети поворачиваются, кивают, выполняют инструкции учителя -дети называют (27, 17, 37 и т. д.) -ученик называет число, месяц, день недели, часть суток, к какому уроку приготовились, который урок по счёту |
| 2.Актуализация опорных знаний учащихся.
Устный счет. |
-Ребята, по какому разделу работаем на уроках математики?
-Что изучали на прошлом уроке? -Работают по карточкам индивидуально у доски и на рабочем месте следующие ребята (называю детей, раздаю карточки) Фронтальная работа. 1.Счёт круглыми десятками в прямом и обратном порядке. 2.На доске числа: 29 и 35. — Прочитайте числа. -Назовите предыдущее и следующее при счёте. -Назовите числа между ними. -Числа меньше 29, больше 35. -Назовите разрядные слагаемые числа: 29, 35. 3. -Назовите геометрическую фигуру. Прочитайте в нём числа. -Какое число лишнее? Докажите. -Впишите эти числа в разрядную таблицу простым карандашом. -Проверяем товарища! -Составьте примеры на сложение, покажите ответ. -Правильно. Молодцы! 4. -Повторяем т/у с числом 2. Д/игра «Поймай свой шарик» 5. Задача-шутка. Мышка зёрна собирала. По 2 зёрнышка таскала, Принесла их 9 раз. Сколько зёрен стал запас? Итог устного счёта: выставление отметок за самостоятельную работу по карточкам и активную работу на устном счёте. |
-дети отвечают: -Сотня. Сложение двузначных чисел и круглых десятков.
-два ученика у доски работают по карточкам на повторение табличных случаев умножения и деления в пределах 20 (1 ученик: 2 х 3 12 : 4 3 х 6 18 : 3 4 х 5 15 : 5 -выполняет самопроверку по образцу) -слабые дети выкладывают числа 29 и 35 с помощью счётного материала (десятки и единицы) -дети отвечают -треугольник, 4, 40, 25 -один ученик работает с таблицей за доской, остальные работают на местах -называют примеры с названием компонентов при сложении, считают, показывают ответ на абаках -дети выходят с примером на карточках и крепят магнитами к шарику с ответом -дети показывают ответ на абаках, доказывают: по 2 зёрнышка беру 9 раз получится 18 зёрен стал запас (2 ученик: 4 х …= 20 15 : …= 5 18 : …=3 … х 2 =18 4 х … =16 -выполняет самопроверку по образцу) -два ученика на местах работают с задачами изученного вида по карточкам (самопроверка по образцу) |
| 3. Работа в тетрадях.
4. Физминутка. |
-Гимнастика для рук.
-Запишите число, классная работа и пропишите число 30 через клетку, всю строчку. -Дайте характеристику числу 30. Повторение. 54 + 30 65 – 40 -Какие числа будем складывать и вычитать? Самостоятельная работа. 41 + 10 21 — 20 56 + 30 99 – 90 Индивидуальный подход к слабым ученикам. -Помашите мне рукой: -Кто поставил товарищу 5, 4? -Давайте отдохнём! |
-дети массажируют пальцы и проговаривают хором:1,2,3,4,5 вышли пальцы погулять. Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой.
Этот пальчик для того, чтоб показывать его. Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине. Этот пальчик безымянный, он избалованный самый. А мизинчик хоть и мал, очень ловок и удал. -дети решают примеры с комментированием по памятке у доски, остальные работают в тетрадях. -дети решают примеры и выполняют взаимопроверку по образцу, ставят отметки друг другу на полях, карандашами. -дети машут рукой. -дети выполняют движения и говорят хором «Мы шагаем» |
| 5. Целеполагание.
Работа по теме урока. |
-По какому разделу работаем?
-Ой, ребята, мне нужна ваша помощь. Мы не можем прочитать тему урока, перепутались цифры, знаки и буквы. -Найдите цифры и знаки. А 2 в Х ц 5 к е л Ж + ы м Т -Какие двузначные числа можно составить с помощью этих цифр? -Соедините эти числа знаком «плюс» и попробуйте прочитать тему урока. -А теперь, поставим перед собой цель на урок. -Разложите эти числа на круглые десятки и единицы: 25 = 20 + 5 52 = 50 + 2 -А теперь, ребята, будьте внимательны. Мы будем учиться складывать двузначные числа. Решаем пример вместе со мной и с помощью счётных палочек: 52 + 25 -Берём первое слагаемое 52. Сколько десятков и отдельных палочек надо взять? -Сколько десятков и отдельных палочек надо взять, чтобы получить второе слагаемое 25? -Начинаем рассуждать по алгоритму: 52 + 25 = 77 52 + 20 + 5 = 77 -Откройте учебники, стр. 68 №3, 1 столбик выполним у доски с комментированием. -2 примера решите самостоятельно -Незнайка тоже решал с вами 2 примера. Давайте проверим, что у него получилось. -А сейчас вы отравляетесь в магазин за продуктами. Вам надо составить задачу по решению и рисунку (молоко, сметана в упаковках с ценами) 41 р. + 52 р. — 1группа (купюра 50 р. и батон с ценой) 50 р. – 20 р. — 2группа -Чья группа готова отвечать? -Молодцы! Слово второй группе. -Молодцы! Вы все хорошо поработали (ребята которые отвечали от каждой группы получают отметки). |
-сотня
-дети называют: 2, 5, + -дети называют: 25, 52 -дети: 25 + 52, сложение двузначных чисел. -дети: научиться складывать двузначные числа -дети по одному выходят и записывают на доске -дети выкладывают пучки палочек и отдельные палочки -дети выполняют инструкцию -дети решают -дети проверяют и находят ошибки у Незнайки, объясняют решение примеров по алгоритму. -дети в 1 группе составляют задачу, находят стоимость покупки, во 2 группе- находят сдачу. -один ученик группы отвечает: Я пошёл в магазин и купил в молочном отделе молоко по цене 41 р. и сметану по цене 52 р. Сколько рублей стоит моя покупка? Это простая задача, на нахождение суммы, я могу сразу ответить на вопрос задачи. К 41 р. прибавить 52 р. получается 93 р. Я решил задачу, потому что ответил на вопрос: 93 рубля стоит моя покупка. -Мама дала мне 50 р. и попросила купить батон в магазине. Я купил батон по цене 20 р. Сколько сдачи я принёс маме? Это простая задача на нахождение остатка, я могу сразу ответить на вопрос задачи. 50 р. минус 20 р. получится 30 р. Я решил задачу, потому что ответил на вопрос: 30 рублей сдачи я принёс маме. |
| 6. Физминутка | «Шутка — минутка»
Игра «Бывает – не бывает?» (ночью солнце, сугробы летом, дождик летом, грибы осенью, и т. д.) |
-если бывает дети хлопают, если не бывает -топают. |
| 7. Работа по теме урока | -На доске записана задача прочитайте ее про себя:
Толя вырезал 23 картинки, а Света вырезала на 7 картинок больше, чем Толя. -Сколько всего картинок вырезали дети? -Прочитай задачу всему классу! -О чём говорится в задаче? -Какую букву возьмём? -Что делали с картинками? -Кто вырезал? -Какие числовые данные есть? -Что обозначает число 23? -Что обозначает число 7? -Прочитайте вопрос задачи. -Можем сразу ответить на вопрос задачи? Почему? -Запишем краткую запись. -Кто вырезал картинки? -Какие буквы возьмём? -Что сказано про Толю? -Что сказано про Свету? -Прочитайте вопрос задачи? -Как покажем на краткой записи? -Какая это задача? Почему? -Какой первый вопрос? -Каким действием узнаем? -Почему прибавляем? -Что значит — больше? -Какой второй вопрос? -Каким действием будем решать? Почему? -Кто может решить эту задачу самостоятельно? -Кому требуется помощь? -Кто решил? Запиши решение на доске. -Проверяем! -Почему прибавляли в первом действие? -Почему прибавляли во втором действие?
-Что обозначает число 30? -Что обозначает число 53?
-Прочитайте вопрос задачи. -Мы решили задачу? |
-читает хорошо читающий ученик -о картинках -к -вырезали -Толя и Света -23 и 7 -картинок вырезал Толя -на 7 больше вырезала Света -дети читают -нет, мы не знаем сколько картинок вырезала Света -Толя и Света -большие буквы Т. и С. -вырезал 23 к. -? к., на 7 к. б., чем -дети читают -объединяющей скобкой -составная, состоит из двух задач -сколько картинок вырезал Толя -сложением, 23 к. + 7 к. -сказано на 7к. б., чем -столько же, но еще лишнее -сколько картинок вырезала Света -сложением, потому что спрашивается сколько вместе вырезали и стоит объединяющая скобка -дети решают -решают с карточками — помощницами. 1) 23 к. + 7 к. = 30 к. 2) 23 к. + 30 к. = 53 к.
-сказано, на 7 к. б., чем
-потому, что вопрос задачи: -Сколько всего картинок вырезали дети?) -вырезала Света картинок -вырезали вместе картинок -дети читают хором -да, мы ответили на вопрос задачи
|
| 7. Итог урока.
Лепбук. Красный – было много не понятного на уроке, часто обращался за помощью. Жёлтый – задания выполнял сам, но были вопросы. Зелёный – задания выполнял сам, всё понял на уроке, могу объяснить. |
-Урок подошёл к концу.
-Чему мы учились на уроке? -Оцените свою деятельность на уроке. -Молодцы! Хорошо работали на уроке, отвечали, были активными (называю отметки за урок детям) -Всем спасибо за работу на уроке! |
-учились правильно решать примеры на сложение, рассуждать, работать в группах, делать краткую запись к задаче, отвечать на вопросы.
-дети подходят к лепбуку, на котором кармашки по количеству ребят в классе, на кармашках имена детей. Каждый ученик берёт одну полоску (красный, жёлтый, зелёный цвет) и опускает в свой кармашек. |
