Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Автор: Мишустина Алла Михайловна

учитель, классы со сложной структурой дефекта ГКОУ «Котовская школа- интернат»

Рабочая программа «Развитие речи и окружающий мир»

 

1. Пояснительная записка по предмету «Развитие речи и окружающий мир» предметная область «Окружающий мир»

Рабочая программа для 7 класса составлена на основе «Развитие речи и окружающий мир» Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью /Л.Б.Баряева. Д.И.Бойков. В.И.Липакова и др.; под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. – СПб.: ЦДК проф. Л.Б.Баряевой, 2001г.

Цель рабочей программы: развитие речи и коммуникативных функций.

Разработка программы основана на понимании того, что дети этой нозологической группы обучаемы только в специально созданных условиях для обучения и в доступных для них пределах когнитивного развития.

При разработке программы учитывались следующие особенности развития детей с тяжелой умственной отсталостью и тяжелыми множественными нарушениями развития:

— об общности основных закономерностей психического развития детей в норме и при патологии;

— об актуальном и потенциальном уровнях развития (зоне ближайшего развития);

— о соотношении обучения и развития;

— о значении деятельности в развитии; 

— о процессе социализации.

Сроки реализации программы 1 год.

Нормативные документы для составления рабочей программы являются:

• Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»,  принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года
• Закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». 
• Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12 2014 г. №1599)
• Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15)
• Устав ГКОУ « Котовская школа- интернат»
• Учебный план ГКОУ « Котовская школа- интернат».

Программы «Развитие речи и окружающий мир» Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью /Л.Б.Баряева. Д.И.Бойков. В.И.Липакова и др.; под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. – СПб.: ЦДК проф. Л.Б.Баряевой, 2001г.Для реализации 

 

2. Общая характеристика учебного предмета (курса)

Программа направлена  на достижение следующих целей: 

— максимальное включение учащихся в образовательный процесс по       ознакомлению с окружающим миром и развитию речи;

— формирование доступных им видов деятельности (элементарной учебной, игровой, деятельности общения, наблюдения, предметно-практической, трудовой);

— развитие способности к коллективной деятельности;

— формирование интереса к уроку.

Задачи, которые решаются в процессе обучения учеников следующие:

— формировать первоначальные представления о себе и о ближайшем социальном окружении («Я и взрослый», «Это – я», «Я в школе»)

— вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира людей, животных, растений), к явлениям природы;

— создавать условия для возникновения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в быту, на уроках, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;

— обеспечивать необходимую мотивацию общения и речи через создание ситуаций общения, поддерживать стремление к общению;

— формировать и расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового и трудового опыта;

— формировать представление о частях собственного тела, их назначении, расположении;

— привлекать внимание к различным эмоциональным состояниям человека, учить подражать выражению лица учителя (перед зеркалом и без него) и его действиям.

Данный предмет интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционно-развивающей работы.

 

Виды и формы организации учебного процесса

Форма обучения учащихся – урок. Уроки строятся на основе следующих принципов:

— интегрирования (включение элементов игровой деятельности);

— системности;

— преемственности.  

Форма уроков: 

— традиционные (ознакомление с новым материалом; закрепление изученного материала; проверка знаний, умений, навыков);

— нетрадиционные (экскурсии и наблюдения).

 

3.Место учебного предмета (курса) в учебном плане.

В соответствии с учебным планом рабочая программа по предмету «Развитие речи и окружающий мир» предметная область «Окружающий мир» составлена» из расчета 2 часа в неделю, 68 часа в  год, 34 учебные недели. Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно — дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения.

4.Содержание учебного предмета (курса)

 

Содержание обучения направлено на социализацию, коррекцию эмоциональной сферы, личностного развития  и познавательных возможностей учеников. Содержание обучения разнообразно, что определяется многообразием различных дефектов у обучающихся.

Обучение детей по предмету «Развитие речи и окружающий мир» предполагает наличие разнообразного оборудования для занятий: дидактических, предметных картинок, сюжетных картин, предметов, игрушек, материалов (песок, вода, природный материал, пластилин) и др.

Для развития регулирующей и исполнительской функций речи учащихся включены занятия с темами по формированию и отработке предварительного замысла и его реализации с помощью символических средств: пиктограмм, карточек со словами. Использование пиктограмм, позволяющих составлять несложные рассказы «из личного опыта», давать «словесный» отчет о выполненных действиях в процессе продуктивных видов деятельности.

На уроках «Развитие речи и окружающего мира» у учащихся формируется элементарные представления и понятия об окружающем мире, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире (они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувственного опыта). В данную программу включены следующие разделы:

Развитие общих речевых навыков.

Развитие навыков общения.

Окружающий предметный мир и профессии людей.

Окружающий природный и животный мир.

 

5. Требования к уровню подготовки обучающихся 

В обучении и развитии детей с умеренной умственной отсталостью невозможно ориентироваться на усвоение определенного набора знаний, умений и навыков, т.к. дети имеют ограниченную способность к восприятию и воспроизведению полученных сведений. Увеличение знаний, умений и навыков может идти, как за счет увеличения объема получаемой информации, так и за счет самостоятельности выполнения предлагаемых заданий.

К концу учебного года обучающийся должен знать:

-части своего тела с помощью учителя;

— эмоции и их признаки с помощью учителя;

— основные предметы быта с помощью учителя;

— основные помещения школы ( класс, коридор, лестница) с помощью учителя

 

6. Характеристика класса по учебным ЗУНам.

 

1 группа: 

Выполняют  простые манипуляции с игрушками. Собирают башню из кубиков, конструктора. Раскладывают правильно фигурки на доске Сегена 

2 группа: Инструкцию педагога воспринимают, обращенную речь понимают. Выполняют  простые манипуляции с игрушками. Интересуют настольные игры. Собирают конструктор «Лего».

 

7. Критерии и нормы оценки достижения планируемых результатов освоения программы учебного предмета (курса)

Оценивание по пятибалльной системе.

8. Календарно-тематическое планирование 

 

№п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Примечания
	1 четверть	16			Павлов Владимир
	Техника безопасности. Упражнения на развитие правильного дыхания, короткий вдох и плавный выдох.	1		«Ветерок», «Парусник», «Подуй на ладошки».	Улица , на которой расположена школа. Обозначение названий улиц и номеров домов.
	Упражнения на формирование кинестетической основы артикуляторных движений.	1		«Домик», «Поздороваемся», «Замочек».	Экскурсия. Школьный , домашний адрес
	Развитие слухового внимания, активизация деятельности с педагогом.	1		Формирование способности слушать речь. Русская народная сказка «Репка».	Транспорт. Виды транспорта. Правила дорожного движения.
	Развитие слухового восприятия: сила звука, источник звука (в совместной деятельности).	1		Игра  «Тихо — громко»,  «Где живёт колокольчик».	Природа в сентябре. Сезонная работа на огороде, в саду. Участие детей в работах в саду и на огороде.
	Формирование умение общаться по имени.	1		Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании: «Наши имена», «Найди и покажи  по имени».	Посуда : чашка, стакан, кружка, тарелка и т. Д. Различение.
	Освоение окружающего пространства, привлечение внимания к окружающему миру.	1		Игра по лексической теме «Мой класс». Развитие вербальных и невербальных средств общения.  Беседа «Что есть в классе».	Практическая работа. Уход  за посудой : мытье, хранение.
	«Осень». Знакомство с признаками и явлениями природы осенью.	1		Рассматривание картины «Прогулка в осенний парк». Экскурсия в осенний парк. Знакомство с признаками и явлениями природы.  Работа с календарём. Определение погоды с помощью пиктограмм.	Транспорт. Виды транспорта. Правила дорожного движения.
	Знакомство с профессией – доктор ( предметы для работы доктора),	2		дид. игра «Найди и покажи?» работа с картинками и предметами. Экскурсия в кабинет врача и медицинской сестры. Чтение сказки К.Чуковского «Доктор Айболит». Дидактическая игра «Доктор».	Мебель. Назначение.
	Знакомство с элементарными сведениями о животных родного края. Дидактическая игра «Найди и покажи» (работа с картинками и пиктограммами).	2		Формирование представлений о потребностях животных (пища, тепло, свет, воздух). Расширение представлений о животных и их детенышах. Зоологическое лото «У кого кто?».	Мебель. Уход за мебелью.
	Развитие общей артикуляционной базы.	2		Артикуляционная гимнастика (по подражанию) «Где живёт язычок», «Подуй на салфетку», «Летающие шарики».	Овощи. Виды овощей.
	Формирование понятия фрукты (яблоко, апельсин, банан, груша).	3		Выделение нужного предмета среди других. Соотнесение предметов с картинками и пиктограммами. Дидактическая игра «Я назову, ты покажи».  Знакомство с названием и качеством предмета (вкусом). Дидактическая игра «Фруктовый салат».	Определение и различение овощей по внешнему виду.
	2 четверть	16
	Формирование понятия овощи (огурец, помидор, лук, морковь).	2		Выделение нужного предмета среди других. Соотнесение предметов с картинками и пиктограммами.  Дидактическая игра «Я назову, ты покажи».  Знакомство с названием и качеством предмета (вкусом). Дидактическая игра «Овощной салат».	Изменение в природе в октябре, ноябре.
	«Продукты питания».	2		Формировать понятия «Продукты питания» на основе различения и обобщения предметов по существенным признакам. Дифференциация хлебобулочных и кондитерских изделий исходя из пищевых свойств и назначения продуктов питания. Дидактические игры «Покупаем печенье и конфеты к чаю»,  «Найди и покажи».	Арбуз, дыня- бахчевые культуры. Различения.
	Формировать представление о птицах родного края, места их обитания.	2		Развитие вербальных и невербальных средств общения. Рассматривание картины «Птицы нашего края». Дидактическая игра «Зоологическое лото».	Ягоды. Рябина, калина, клюква, брусника.
	Формировать представление о потребностях птиц (пища, тепло, свет, воздух).	1		Рассматривание дидактических картинок «Птицы мира».  Прослушивание аудиозаписи «Голоса птиц».	Деревья: дуб, тополь. Части дерева.
	Работа над модуляцией голоса (высоко-низко).	2		Маленькая машина: би-би (высоко), большая машина: би-би (низко). Развитие слухового восприятия: сила звука, источник звука (в совместной деятельности). Игра  «Тихо — громко»,  «Где живёт колокольчик».	Изменение в природе в ноябре. Экскурсия.
	Упражнения на ориентировку в помещении класса, предметов в классе.	2		«Найди, что назову», «Найди такой же предмет, как на картинке».	Одежда. Назначения и различения видов одежды.
	«Продукты питания».	2		(Мясо, рыба) Формировать понятия «Продукты питания» на основе различения и обобщения предметов по существенным признакам. Дифференциация мясных и рыбных изделий исходя из пищевых свойств и назначения продуктов питания. Дидактические игры «Готовим бутерброды»,  «Готовим суп», «Узнай и покажи».	Уход за одеждой.
	«Дикие животные».	2		Расширение представлений о жизни диких животных. Дидактическая игра «Кто это?» Рассматривание картины «Зайчиха с зайчатами». Формирование представлений о повадках, особенностях внешнего вида диких животных. Дидактическая игра «Зоологическое лото».	Обувь :зимняя, летняя, осеннее- весенняя
	Повторение и закрепление пройденного материала за четверть.	1			Уход за обувью
	3 четверть	20
	Упражнения на формирование кинестетической основы артикуляторных движений.	2		«Замок», «Пальчики здороваются».	Комнатные растения. Уход за комнатными растениями.
	. «Одежда».	3		Формирование понятия. Выделение нужного предмета среди других. Соотнесение предметов одежды с картинками, пиктограммами. Дидактическая игра «Я назову, ты покажи», «Выбери одежду по сезону»  с использованием иллюстраций.	Изменение в природе в январе. Наблюдение.
	«Зима».	2		Знакомство с зимними явлениями природы. Рассматривание картины «Прогулка в зимний лес». Аппликация  «Снежинки».	Домашние животные : коза, овца. Основные части тела.
	«Зима».	1		Знакомство с зимними явлениями природы. Рассматривание картины «Прогулка в зимний лес». Аппликация  «Снежинки».	Польза приносимая домашними животными.
	Знакомство с элементарными сведениями о животных родного края.	2		Дидактическая игра  «Найди и покажи» (работа с картинками и пиктограммами). Формирование представлений о потребностях животных зимой. Дидактическая игра «Где и как зимуют звери». Расширение представлений о животных и их детенышах. Зоологическое лото «Кто у кого	Как зимуют дикие животные
	Работа над мимической мускулатурой.	2		«Зайка добрый» (улыбка), «Волк злой» (нахмурить брови), «Катя удивляется» (поднять брови вверх).	Обобщение по теме « Дикие и домашние животные»
	«Игрушки».	1		Формирование понятия. Знакомство с игрушками (мишка, заяц, лошадка, мяч) Чтение стихотворений А. Барто  «Игрушки». Дидактическая игра «Найди, что назову».  Аппликация «Мои любимые игрушки».	Птицы. Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц
	«Игрушки».	1		Формирование понятия. Знакомство с игрушками (мишка, заяц, лошадка, мяч) Чтение стихотворений А. Барто  «Игрушки». Дидактическая игра «Найди, что назову».  Аппликация «Мои любимые игрушки».	Части тела птиц. Чем покрыто тело птиц.
	«Игрушки».	1		Формирование понятия. Знакомство с игрушками (мишка, заяц, лошадка, мяч) Чтение стихотворений А. Барто  «Игрушки». Дидактическая игра «Найди, что назову».  Аппликация «Мои любимые игрушки».	Различение птиц. Польза, приносимая этими птицами. Подкормка птиц зимой
	Экскурсия в оранжерею.	1		Знакомство с трудом  цветовода. Рассматривание, демонстрация учителем и цветоводом приемов работы по уходу за растениями  в оранжерее.	Домашние птицы. Курица, утка. Основные части тела, питание. Уход за курами и утками.
	«Транспорт».	2		Формирование представление о видах  транспорта, его назначении. Расширение пассивного словаря.  Рассматривание картинок, игрушек.  Дидактическая игра  «Транспортное лото».	Насекомые : муравей, муха, Названия. Внешний вид.
	«Обувь».	1		Формирование представление о видах  транспорта, его назначении. Расширение пассивного словаря.  Рассматривание картинок, игрушек.  Дидактическая игра  «Транспортное лото».	Экскурсия в природу. Конец зимы. Наблюдение за изменениями в природе
	Повторение и закрепление пройденного материала за четверть.	1		Формирование представление о видах  транспорта, его назначении. Расширение пассивного словаря.  Рассматривание картинок, игрушек.  Дидактическая игра  «Транспортное лото»..	Насекомые : бабочки, жуки
	Повторение и закрепление пройденного материала за четверть.	2			Обобщение : насекомые, птицы
	4 четверть	16
	«Посуда».	2		Формирования понятия на основе выделения предметов по существенным признакам. Рассматривание картинок, предметов посуды. Дидактическая игра «Накроем стол к обеду».	Охрана здоровья. Лицо, щеки, подбородок
	Экскурсия в оранжерею.	2		Знакомство с трудом  цветовода. Рассматривание, демонстрация учителем и цветоводом приемов работы по уходу за растениями  в оранжерее. Дидактическая игра «Когда это бывает?»	Глаза. Назначение, защита
	«Транспорт».	2		Формировать представление о видах транспорта, его назначении. Рассматривание картинок, игрушек. Дидактическая игра «Транспортное лото».	Уши. Как беречь уши.
	«Домашние животные».	2		Формирование представлений о домашних животных. Рассматривание картинок, игрушек. Рассматривание картины «Сельский двор». Дидактическая игра «Животное лото».	Нос. Значение чистоты носа
	«Времена года».	2		Формирование представлений о сезонных изменениях в природе. Рассматривание картинок Дидактическая игра «Когда это бывает?».	Рот. Назначение зубов. Уход за зубами
	«Зоопарк»	2		Формирование представление о животных, живущих в зоопарке, их многообразии. Рассматривание картинок, муляжей на тему «Зоопарк».	Предметы быта.
	«Цветы».	2		Уточнение представлений о цветах, их разнообразии, строении (Стебель, цветок, лепесток). Рассматривание настоящих цветов, показ картинок, муляжей. Дидактическая игра «Найди и покажи».	Повторение. Домашние животные и птицы. Польза, приносимая людям
	Повторение и закрепление пройденного материала за четверть.	2			Практическая работа. Уход за комнатными растениями.

 

9. График контрольных, самостоятельных, тестовых и других проверочных работ.

 

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей  комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по учебным предметам. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний,  достижение более высоких уровней формируемых базовых учебных действий. Текущий контроль по предметам осуществляется в письменной и в устной форме. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

 

10.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

 

Программно-методическое обеспечение:

• Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью/ Л.Б.Баряева,       Д.И.Бойков,В.И.Липакова и др.; под ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой. – СПб.:ЦДК проф. Л.Б.Баряевой, 2011
• Светлова И.Е. Развиваем мелкую моторику. – М.: Эксто-Пресс. 2001.
• Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. – М.,1990.
• Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр: пособие для учителя-дефектолога/ Е.А.Стребелева. –М., 2008.

 

Печатные пособия:

• Карточки с изображением различных предметов и игрушек.
• Карточки для индивидуальной работы;
• Наборы картинок по лексическим темам (овощи, фрукты, одежда, посуда, мебель, семья, транспорт, времена года, животные). 
• Опорные папки;
• Плакаты.……..

 

Учебно-практическое оборудование:

•     Альбомы для рисования.
• Бумага разного формата.
• Детская посудка: чашки, ложки, блюдца, чайник.
• Емкости для насыпания плодов.
• Зонтики детские.
• Игровые аналоги (домашние и дикие животные).
• Игрушки: куклы разного размера, коляска, машинки, самолеты, кораблики, ведерки, мячики.
• Игрушки резиновые (животные, овощи, фрукты).
• Игрушки сборно-разборные: пирамидки с одинаковыми и разными кольцами, 

матрешки двух-,трех-, четырехсоставные, стаканчики и др.

 

Технические средства обучения:

• Мультимедийный проектор (по возможности

• Персональный компьютер

•   Сканер, принтер (струйный, цветной).
•  Цветная бумага.
• Оборудование.