Автор: Сагадуллин Нургаяз Нуриевич
учитель биологии МКОУ СОШ с. Старый Ирюк Малмыжского района Кировской области
Экологическое воспитание учащихся, как приоритетное направление работы учителя биологии.
МКОУ СОШ с. Старый Ирюк Малмыжского района Кировской области.
«Экологическое воспитание учащихся, как приоритетное направление работы учителя биологии»
Выполнил:
Сагадуллин Нургаяз Нуриевич,
учитель биологии
с. Старый Ирюк. 2021 г.
Тема, над которой я работаю в последние годы, называется экологическое воспитание учащихся на уроках биологии и во внеурочное время.
Почему я остановился на этой проблеме? Да потому, что этого требует сама жизнь. еще вчера самым страшным словом считалась «война», сегодня- « экологическая катастрофа». Ежедневно мы слышим предостережения и призывы: «Образумьтесь, люди!», «Будущее Земли в опасности!», «Сделаем наш общий дом цветущим!». «На нас ответственность перед настоящим и будущим!»… Но все они так и останутся лишь благими намерениями, если мы не осознаем главного: человечество стоит на пороге экологической катастрофы, оно нуждается в безопасной среде обитания.
Здесь нет преувеличений. Вдумаемся в такие цифры: наша огромная и, как мы привыкли думать, процветающая страна занимает место во 2 ой сотне в мире по продолжительности жизни, в 5ом десятке по уровню детской смертности и ведущие места по загрязнению атмосферы, водоемов, содержанию вредных химических веществ в почве и сельхозпродуктах. В Волго-Каспийский бассейн ежегодно поступает более 22 куб. км сточных вод, с которыми в Волгу попадают 396тыс. тонн взвешенных веществ, 367тыс. тонн органики, 13тыс. тонн нефтепродуктов, 45тыс. тонн общего азота, 20тыс. тонн фосфора, 30тыс. тонн нитратов… ужасные цифры. Экологический кризис охватил сегодня все континенты планеты, принял глобальный характер. В мире за последние 400 лет безвозвратно исчезло более 60 видов млекопитающих и более 100 видов птиц. Озера и внутренние моря, такие как Балтийское, Черное, Средиземное, находятся под угрозой бесконтрольного загрязнения и гибели морской фауны. Пока мы читаем эти строки на Земле вырубили 100 га леса, а ведь лес — легкие нашей планеты. Люди так увлеклись покорением природы, что не заметили, как в реках стало меньше рыбы, а в лесах — птиц и зверей. Воздух в городах стал удушливым и грязным из-за выхлопных газов автомобилей, дыма заводов и котельных. Питьевая вода потеряла свою свежесть и чистоту, стала опасной для употребления из-за насыщенности кислотами, тяжелыми металлами, другими вредными веществами. Мы тонем в мусоре — рассаднике грязи и болезни.
Сегодня 20% населения нашей страны живет в зонах экологического бедствия, а еще 70% — в экологически неблагоприятных условиях. Причиной 70% раковых заболеваний у человека и животных является нарушение взаимодействия организма и окружающей среды.
2017-год был объявлен в России годом экологии. Цель этого решения- привлечь внимание к проблемным вопросам, существующим в экологической сфере, и улучшить состояние экологической безопасности страны.
Слово «экология» в переводе с греческого означает «дом», непосредственное окружение человека. Овладевать знаниями о нашем «доме» надо начинать с самого детства. Первая встреча с лесом, рекой, цветущим лугом, хлебным полем, плодовым садом , яркой нежнокрылой бабочкой, пугливым маленьким зверьком, лягушкой, майским жуком происходит много раньше, чем ребенок переступить порог школы. Первые слова о величии природы, ее удивительном многообразии, ранимости и исчерпаемости ребенок должен услышать от родителей, затем — в детском саду, потом на первых школьных уроках. Более глубокое экологическое образование призвана дать школа и, конечно же, наш предмет- биология.
Как учитель-биолог, я с первых школьных уроков стараюсь прививать детям любовь к природе, показываю ее величие, красоту и …ранимость. С первых уроков биологии вожу ребят в мир сложных взаимодействии живой природы, человека и среды, экологии и здоровья. Это важная и ответственная работа, ибо от ее результатов зависит экологическая нравственность подрастающего поколения.
Целью своей работы по экологическому образованию и воспитанию я считаю формирование ответственного отношения школьников в природе, чтобы «чисто потребительские подходы к природе» все больше вытеснялись, установками, ориентирующими человека на сохранение и разумное культивирование природной среды, т. е. на ее творческое созидание, основанное на познании законов природы.
Для достижения этой цели в своей работе применяю различные формы и методы. Это уроки-лекции, уроки-семинары, уроки-зачеты, уроки-проекты, открытые уроки, игровые формы урока, экскурсии, внеурочные мероприятия, которые включают в себя наблюдения за живыми объектами как в классе, так и в природе, постановки опытов в учебном кабинете, в «зеленой лаборатории» под открытым небом, эксперименты, практическая работа учащихся в деле охраны природы.
Так при изучении темы курса ботаники «Общее знакомство с цветковыми растениями», провожу экскурсию в природу, на которой учащиеся знакомятся с природой во всех взаимосвязях, воспринимают ее красоту и испытывают на себе благоприятное воздействие, осознают правила поведения в природе, значение растений для человека и всего живого на Земле. В ходе экскурсии предлагаю учащимся назвать местные виды растении и животных, раскрыть их значение в природе и в жизни человека. При этом обращаю внимание на слабое возобновление растительности из-за вытаптывания, на сокращение урожая грибов из-за неправильного их сбора, на уменьшение численности цветов, даю объяснение, почему надо соблюдать тишину в лесу в период гнездования птиц, размножения других животных. Подобная беседа создает условия для формирования у учащихся правила поведения в природе с учетом ее охраны.
При изучении органов растения и их взаимосвязи учащиеся делают вывод о необходимости оберегать растения от повреждения, о нетерпимом отношении к сбору раннецветущих растений. Всё это создает готовность учащихся участвовать в разъяснительной работе среди тех, кто наносит вред природе массовым сбором растений, их поломкой, сбором березового сока ранней весной.
Большую силу убедительности имеют такие задания, как подсчитать, какой вред несут в природе неразумные сборы растений для гербаризации и животных для коллекционирования. Для этого я сообщаю, что в нашей стране сотни тысяч школ, в которых учатся миллионы учащихся. В результате приблизительных расчетов школьники убеждаются в том, что лучше выращивать растения для школьных нужд на учебно-опытном участке, использовать сорняки, растения пустырей.
При изучении темы «Корень» ребята узнают о значении почвы для получения высоких урожаев. Я спрашиваю учащихся, знают ли они о пыльных бурях, как образуются овраги? Так шестиклассники узнают о разрушении природного богатства -плодородного слоя почвы. Я раскрываю меры охраны почвы от разрушения, пути рационального их использования. Заостряю внимание на необходимость охраны природной среды при орошении, для чего правильно определять способы и норма полива, не вызывать переувлажнения земель, которое ведет к их засолению. Осушение земель также должно проводиться с учетом возможных последствий изменения окружающей среды. Бывают случаи, когда осушение земель ведет к обмелению водоемов. Применение минеральных удобрений требует учета экологических закономерностей. Внесение удобрений в избыточном количестве, в неблагоприятные сроки приводит к сливу их в реки, озера, пруды. Это способствует бурному росту в них сине-зеленых водорослей, продукты жизнедеятельности которых вызывают отравление рыб.
В связи с изучением разных семейств растений, учащиеся узнают о роли и месте видов в природе, об их использовании человеком, их познавательной и практической ценности. Школьники также узнают об угрозе вымирания видов под влиянием неразумной деятельности человека, о видах растений, занесенных в Красную книгу страны, о редких растениях в Кировской области и нашей местности, благодаря чему осознают необходимость охраны видов, всего их разнообразия. Сосредоточиваю внимание учащихся на значении растений для здоровья человека. Школьники по заданию учителя называют лекарственные растения (валериана, мята, зверобой, подорожник, цветки липы и др.), говорят об их целебном воздействии на организм человека.
При изучении темы «Основные группы растений» особое внимание уделяю разъяснению такого понятия, как организмы-биоиндикаторы чистоты окружающей среды. Так школьники узнают, что основными показателями чистоты атмосферного воздуха являются лишайники, мхи, хвойные деревья: сосна, ель, пихта. Показателем загрязненности вод являются сине-зеленые водоросли.
На уроках «Зоологии» при изучении темы «Тип членистоногие», «Класс насекомые» выясняется роль насекомых в народном хозяйстве, в природе. С экологической точки зрения стараюсь показать относительность понятия «вредные» или «полезное» насекомое. Гусеницы многих бабочек- вредители сельхоз культур, но сами бабочки участвуют в перекрестном опылении растений, повышающем урожай.
Во время летних работ на учебно — опытном участке учащиеся приобретают навыки борьбы с насекомыми – вредителями. Эти знания используются на уроках, где учащиеся делятся личными наблюдениями краеведческого характера. Ребята обнаруживает преимущества биологических методов борьбы с насекомыми — вредителями, в основе которых лежат пищевые связи хищник- жертва. На примере насекомых на уроках демонстрируется ярко выраженные формы приспособленности: покровительственная, предостерегающая окраска. При этом разъясняется относительность этих приспособлений и исторический характер их возникновения.
Существенный вклад экологическое воспитание дают уроки, посвященные изучению экологических групп птиц. На местном материале раскрываю значение птиц в биоценозах, выявляю пищевые и другие связи, показываю роль птиц в народном хозяйстве, называю виды птиц, особо нуждающихся в охране. Обращаю внимание детей на недопустимость разорения гнезд, убийства птиц из рогаток. На учащихся производят большое впечатление сведения о том, какую пользу они приносят. Так в западной Сибири пара соколов за период выкармливания птенцов истребляет около 180 сусликов и 90 мышей, а пара кречетов-балобанов уничтожает до 1000 сусликов, сберегая полторы тонны зерна. Велика роль птиц в охране лесов, садов и огородов от вредных насекомых.
Но человеку не только экономически выгодно сохранение птиц в природе; птиц приятно видеть и слушать во время отдыха, они оживляют и украшают природные ландшафты.
Стало традицией в школе проводить День птиц, к которому приурочиваются вечера, посвященные вопросам экологии и пользы птиц, готовятся художественные выступления. Существенно, что к этому празднику учащиеся тщательно готовятся: строят гнездовья, подкармливают птиц зимой.
В теме «Класс Млекопитающие» в целях экологического воспитания важно выявить конкретные примеры пищевых связей между животными, между животными и растениями (кедр – грызуны — хищники). В результате учащиеся устанавливают значение животных в биоценозах, а следовательно, в круговороте жизни в природе. Из этого положения вытекает необходимость охраны животных, особенно внесенных в Красную книгу. Очень полезно при этом использовать краеведческий материал, знакомить школьников с охраняемыми в своем краю животными, указать объекты, имеющиеся экономическое значение.
В курсе «Общая биология» школьники изучают тему «Основы экологии», где приходят к выводу о разнообразии видов связей в природе, их всеобщем характере и значении для поддержания целостности биосистем. На экскурсии в природу, а также на уроках учащиеся выделяют все компоненты биогеоценоза леса, водоема и устанавливают связи между ними и факторами окружающей среды. Но в век научно — технического прогресса под влиянием деятельности человека — экологические факторы претерпевают значительные изменения. Школьники высказывают свои предположения о том, к каким последствиям привела и приведет в дальнейшем хозяйственная деятельность человека, если не будут при этом учитываться экологические связи в природе. Основываясь на конкретные факты, стараюсь убедить ребят в том, что человечество в настоящее время стоит на пороге «экологической катастрофы». Антропогенные загрязнения атмосферы, гидросферы, литосферы приводят к таким глобальным экологическим проблемам, как «Парниковый эффект», «Истощение озонового экрана», «Кислотные дожди», «Загрязнение подземных вод, рек и мирового океана», «Исчезновение многих видов растений и животных», «Сокращение лесных массивов», «Снижения плодородия почвы и их засоления» и др.
Учащиеся приходит к выводу, что решать эти проблемы нужно немедленно и всем миром, так как эти проблемы ставят под угрозу существование всего живого.
Как учитель биологии стараюсь, чтобы эти знания переросли в убежденность учащихся и далее отразились в их поступках в дальнейшей жизни.
Безусловно, я даю себе отчет в том, что добиться этого можно только тогда, когда у ребят есть интерес к моему предмету. И первоочередной задачей я считаю формирование у учащихся познавательной активности, интереса и эмоционального отношения к урокам биологии. А проявляются они в активности и внимании учащихся на уроках, в их эмоциональных реакциях, в вопросах к учителю, в чтении дополнительной литературы и т.п. Для достижения этого в содержании каждого урока стараюсь включить элементы новизны, краеведческий материал, который позволяет лучше познать и полюбить природу родного края. Учебную деятельность учащихся стараюсь организовать так, чтобы она была разнообразной по формам и видам деятельности в течение урока, поисковой, самостоятельной. Ребята включены в активную проектно- исследовательскую деятельность. Особо удачными считаю такие проекты, как «Цикломен», «Витамины» , « Родники нашего села», «Борщевик сосновского» , «Рабочая профессия- пчеловлод».
А основной педагогической идеей, которой я стараюсь придерживаться являются теории проблемного , развивающего и личностно ориентированного обучения. Я знаком с работами таких педагогов- новаторов, исследователей, как В.Н.Максимова, М.И Махмутов, Т.И. Шамова, Г.И.Шукина. Стараюсь использовать по возможности в своей работе педагогические идеи Л.В.Зонковой, элементы теории содержательного обобщения Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова, Н.В.Репкиной; теории формирования умственных действий П.Я.Гальперина, Н.Ф.Талызиной.
Каковы же результаты моей работы? Воспитательная работа не единовременный акт. И результат этой работы можно увидеть только спустя много лет. Но несмотря на это, уже сейчас можно проанализировать свою работу, делать соответствующие выводы. Меня радует то, что в основном дети любят мой предмет, увлекаются им и имеют неплохие знания предмета и, в частности, экологические знания. Доказательством тому служит хотя бы то, что ежегодно учащиеся 9 и 11 классов выбирает биологию, как экзаменационный предмет и успешно сдают биологию и наши выпускники поступают в вузы и техникумы. А можно ли назвать лучшей оценкой своего труда, чем услышать чистосердечное спасибо из уст своих выпускников и видеть их счастливые лица после успешной сдачи ЕГЭ?
В школе ежегодно проводятся общешкольные олимпиады по биологии и экологии, регулярно участвуют наши учащиеся на районных и областных олимпиадах. Войти в призёры на областных олимпиадах нам пока не удалось, но на районных мы ежегодно победители и призёры.
Ребята активно участвуют в природоохранной деятельности, работают на пришкольном участке. На участке учащиеся выращивают экологически чистые продукты: овощи и фрукты с малым содержанием нитратов для нужд школьной столовой. Проводится большая опытническая работа. Наиболее удачными можно назвать следующие опыты:
— Влияние органических удобрений на урожай лука;
— Влияние сроков посева на урожай моркови;
— Влияние способов посадки на урожай капусты;
— Сортоиспытание томатов
— Влияние освещенности на развитие астры и др.
В школе работает кружок «Юные натуралисты». Силами членов этого кружка был проведен экологический мониторинг состояния окружающей среды. Были обнаружены следующие экологические нарушения:
— Загрязнение оврагов и реки бытовыми отходами;
— Расширение оврагов из-за водной эрозии;
— Загрязнение родников;
— Незаконная рубка деревьев на лесопосадках;
— Незаконная ловля рыбы и охота на птиц и др.
Учащиеся школы активно участвуют в мероприятиях скорой экологической помощи. Проводилась операция «Сосновый бор» по расчистке лесопосадок. Ежегодно проводится школьный субботник по благоустройству территории школы и села. Силами учащихся проводится расчистка родников, закрепление оврагов деревьями и кустарниками. Школьники делают зимой проруби в пруду в целях обеспечения рыб кислородом.
В целях экологического воспитания учащихся проводим походы и экскурсии по изучению природы родного края. В прошлом учебном году провели экскурсии по следующим тематикам: «Растительность наших лесов», «Где берет начало река Ирючка?», «Попова гора, ее история и обитатели», «Кто в ответе за брошенный карьер?» и т. д.
Силами учащихся создали экологическую тропу протяженностью 5 км по маршруту: с. Старый Ирюк — река Ирючка — деревня Новый Кугубор -деревня Акман. На ней изучается: разновидности древесной и другой растительности на лесопосадках, их экологическое состояние; редкие растения; лекарственные растения; речка Ирючка, ее обитатели и экологическое состояние; почвенные горизонты и горные породы на скалистых обнажениях; естественные и искусственные биогеоценозы; родники; пруд и ее экологическое состояние.
В заключении хочу сказать, что экологическое воспитание школьников, родителей, всего населения должно быть поднято на более высокий уровень и заниматься ею должны не только школа, но и вся общественность, все средства массовой информации. Этого требует сама жизнь.
