Автор: Николаева Ирина Николаевна
Воспитатель Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Улыбка», г. Жиздра Калужская область
Методический семинар «Развитие речи старших дошкольников через использование инновационной технологии «Синквейн» и техники «Ниткография».
Пояснительная записка к компьютерной презентации на тему: «Развитие речи старших дошкольников через использование инновационной технологии «Синквейн» и техники «Ниткография».
Подготовила: воспитатель,
соответствие занимаемой
должности, МКДОУ
«Детский сад «Улыбка»
г. Жиздры
Николаева Ирина Николаевна.
Тема: «Развитие речи старших дошкольников через использование инновационной технологии «Синквейн» и техники «Ниткография».
Родное слово есть основа всякого
умственного развития и сокровищница всех знаний:
с него начинается всякое понимание, через него проходит и к нему возвращается.
К.Д.Ушинский.
2 слайд.
Речевое развитие по ФГОС ДО – это одна из важнейших образовательных областей, оно тесно связано со всеми образовательными областями: Познавательное развитие – это всегда многочисленные вопросы-ответы, объяснения, постановка проблем, уточнение, чтение.
Физическое развитие не может обойтись без правил, команд и объяснений.
Художественно-эстетическое–без художественных образов, стихов, литературных текстов, обсуждений.
Уже в самом названии социально-коммуникативной области звучит необходимость использования речевых средств, для реализации намеченных задач. Поэтому абсолютно бесспорно место речевого развития в полноценном формировании личности.
Согласно ФГОС содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение целей формирования устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе владения литературным языком своего народа.
Именно речевое развитие — важнейшая составляющая становления коммуникативной культуры на ступени дошкольного образования.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования «Речевое развитие» включает следующие задачи:
- владение речью как средством общения и культуры;
- обогащение активного словаря;
- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- развитие речевого творчества;
- развитиезвуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Проанализируем задачи речевого развития:
— Овладение речью, как средством общения
Научить ребёнка владеть речью, как средством общения и культуры, главная задача. Это значит, надо сформировать устную речь детей на таком уровне, чтобы они не испытывали трудностей в установлении контактов со сверстниками и взрослыми, чтобы их речь была понятна окружающим.
— Обогащение активного словаря
Обогащение активного словаря дошкольника происходит за счёт основного словарного фонда языка и зависит от словарного запаса педагогов, родителей и многих других людей, в окружении которых ребёнок растёт и развивается.
— Развитие звуковой культуры речи
Ребёнок осваивает речь, начиная со звукового строя языка. Темп усвоения звуков у каждого ребёнка свой, но к пяти годам основания к тому, чтобы чётко и внятно произносить все звуки родного языка есть практически у каждого здорового дошкольника. В ФГОС реализация этой задачи называется «Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха» и предполагает, что ребёнок усваивает интонационный строй родного языка, систему ударений, произношение слов и умение выразительно говорить, читать стихи.
— Развитие связной речи
Наша связная речь состоит из двух частей – диалога и монолога. Основой для неё является словарь и освоение грамматического строя речи. Грамматический строй это умение изменять слова, соединять их в предложения, ребёнок усваивает на слух, осмысливая речь взрослых.
— Развитие речевого творчества
Развитие речевого творчества – работа непростая. Она предполагает, что дети самостоятельно составляют простейшие короткие рассказы, принимают участие в сочинении стихотворных фраз, придумывают новые повороты в сюжете сказки и т.д. Всё это становится возможным, если создать для этого условия.
— Знакомство с художественной литературой
Знакомство с художественной литературой, книжной культурой это понимание на слух текстов различных жанров детской литературы. Главная проблема здесь состоит в том, что книга перестала быть ценностью во многих семьях, дети не приобретают опыт домашнего чтения-слушания. Поэтому перед нами, педагогами дошкольного образования стоит очень серьёзная задача изменить ситуацию здесь, в дошкольном учреждении: книга должна стать спутником детей, заполнять их досуг, оживать в инсценировках, играх-драматизациях.
— Формирование звуковой аналитико-синтетической активности
И ещё одна задача речевого развития – формирование звуковой аналитико-синтетической активности, как предпосылки обучения грамоте. Вся наша работа по развитию речи в детском саду подготавливает ребёнка к школе, где необходима правильная устная речь, умение слушать других, вникать в содержание их речи. Речь уже в детском саду становится предметом анализа детей, что представляет для них серьёзную трудность из-за особенностей мышления.
В последнее время всё чаще педагоги дошкольного образования сталкиваются с проблемами в речевом развитии: многие дошкольники испытывают серьезные трудности в общении с окружающими, как со сверстниками, так и со взрослыми; дети все меньше пользуются словом, как средством общения; не могут поддерживать и развивать установившийся контакт; не умеют по собственной инициативе обратиться к другому человеку, порой даже стесняются ответить, если к ним обращается кто-либо, затрудняются эмоционально делиться впечатлениями от увиденного или произошедшего события, испытывают затруднения в пересказе художественных произведений, составлении рассказов.
Таким образом, актуальным становится поиск технологий и приемов, направленных на развитие речевой активности дошкольников.
3 слайд.
Данная проблема нашла отражение в ряде исследований. Речевому развитию уделяли большое значение великие педагоги, такие как К. Д. Ушинский, он внес большой вклад в методику развития речи детей дошкольного возраста, доказал необходимость подготовительного обучения до школы, накопления у детей знаний о предметах, их окружающих, совершенствования сенсорной культуры, развития речи на основе развития знаний и мышления, указав на образную природу детского мышления, на необходимость наглядности в работе с ними. В современной практике детских садов широко используются упражнения, рассказы, написанные им, и народные сказки в его обработке. Взгляды К.Д.Ушинского на родной язык, его методические идеи были положены в основу отечественной методики развития речи детей дошкольного возраста.
Огромный вклад в содержание и методы работы детского сада внесла Елизавета Ивановна Тихеева — известный общественный деятель в области дошкольного воспитания. Развитие речи, обучение родному языку Е.И.Тихеева рассматривала в связи с развитием личности ребенка, по ее мнению, систематическое обучение речи должно лежать в основе всей системы воспитания в детском саду. Она считала, что обучение должно быть основано на учете таких свойственных всем детям побуждений, как «склонность к самодеятельности», и познать что-нибудь самому.
Большой интерес представляют мысли Е.А.Флериной об обучении детей диалогической речи. Не умаляя роли монолога, она указывала на то, что жизнь пронизана диалогическими взаимодействиями педагога и детей, детей друг с другом. Опираясь на длительные исследования и педагогический опыт, она подчеркивала роль непринужденной обстановки в общении, необходимость специальных бесед с детьми, предложила свою классификацию и методику бесед.
Большой интерес представляют взгляды Е. А. Флериной на обучение в детском саду. Употребляя термин «обучение дошкольников», она подчеркивала его специфику и отрицательно относилась к заимствованию школьных программ и школьных методов. Успешная подготовка ребенка к школе заключается вовсе не в том, чтобы еще в детском саду приучить детей к школьной системе обучения. Наоборот, «детский сад должен обеспечить полноту детской жизни в соответствии с возрастными особенностями детей. Наша задача — всестороннее развитие ребенка, заботливое воспитание тех качеств, которые обеспечат ему в школе успешное систематическое обучение».
4 слайд.
Несмотря на внимание педагогов к инновационным технологиям, до сих пор существует противоречие между необходимостью активного речевого развития ребенка и недостаточно эффективного комплекса мероприятий, включающего передовые технологии, направленные на речевое развитие дошкольников.
Выявленное противоречие позволило обозначить проблемы, которые заключаются в недостаточной эффективности традиционных методов и приемов, направленных на речевое развитие дошкольников, а также в замещении живого общения детей и взрослых, семейного чтения средствами массовой информации
Для решения данной проблемы было решено использовать возможности известных, но редко применяемых на практике техники «Ниткография» и технологии «Синквейн», как средств развития речевой активности детей старшего дошкольного возраста.
5 слайд.
Изучив опыт исследователей по данному вопросу и осознав важность успешного развития речи дошкольников, перед собой поставила цель: создать систему работы, повышающую эффективность речевого развития старших дошкольников в процессе использования технологии «Синквейн» и техники «Ниткография»
Из поставленной цели определила следующие задачи:
- Изучить особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста и организовать предметно-пространственную развивающую среду для успешной реализации данных технологий;
- Разработать комплекс мероприятий и внедрить технологию «Синквейн» и технику «Ниткография» в работу с дошкольниками для успешного речевого развития;
- Привлечь родителей к взаимодействию через совместную деятельность с детьми по работе с данными технологиями;
- Экспериментально проверить результативность использования внедряемой технологии.
Для выявления уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста в начале года провела мониторинг, включающий в себя оценку реализации коммуникативной функции речи и уровня развития разных сторон речи ребёнка, использовала игровые методы рекомендуемые в научно-методическом пособии « Мониторинг в детском саду» Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, метод наблюдения за свободным общением детей в разных видах деятельности, за общением детей с воспитателями, родителями.
Оценка проводилась по следующим критериям:
1.Словарь: освоение детьми новых слов и использование их в речи точность обозначения предметов словом, обозначения признаков предмета. Владение детьми обследовательскими действиями и их обозначением, умением пользоваться обобщающими словами и понятиями.
- Грамматический строй речи: правильное употребление несклоняемых существительных, овладение способами словообразования притяжательных прилагательных и существительных, умение составлять сложные предложения.
- Связная речь: составление описательных рассказов, пересказа литературного текста, умения сочинять рассказ по серии сюжетных картинок.
- Звуковая культура речи: правильное звукопроизношение в процессе повседневного общения и при звуковом анализе слов, умение пользоваться средствами интонационной выразительности при рассказывании стихов, пересказе литературных произведений, в процессе общения.
- Практическое овладение нормами речи (освоение правил речевого этикета): соблюдение этики в общении в условиях коммуникативного взаимодействия, знание основных правил этикетного взаимодействия в общественных местах, умение тактично обсуждать проблемы взаимоотношений, нравственные поступки людей.
Проведённый мониторинг показал следующие результаты развития коммуникативной функции речи и уровня развития разных сторон речи ребёнка: низкий уровень — 25%, средний уровень -55%, высокий уровень-20%.
Были выявлены следующие проблемы в речевом развитии: дети испытывают затруднения в общении, их диалог ограничивается односложными фразами, при обсуждении не могут обосновать и доказать свою точку зрения, затрудняются в подборе прилагательных к существительным, не могут составлять рассказы по плану по сюжетной картине, рассказ из личного опыта, слабо развита монологическая и диалогическая речь, могут составить простое предложение, но не составляют сложные, не интересуются прослушиванием художественных произведений, не могут пересказывать содержание произведения, не различают жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений, не правильно произносят звуки, не могут определять место звука в слове, не называют слова с заданным звуком.
6 слайд.
Одним из эффективных и интересных методов, способствующих развитию речи, является работа над получением нерифмованного стихотворения,- синквейна.
Данный метод легко интегрируется с другими образовательными областями программы, а простота построения «Синквейна» позволяет быстро получить результат.
Слово «Синквейн» (англ. Cinquain) происходит от французского слова «пять», что означает «стихотворение из пяти строк», которые пишутся по определенным правилам.
В методической литературе «Синквейн» характеризуется как эффективный метод развития образной речи. Данный метод легко интегрируется с другими образовательными областями программы, а простота построения синквейна позволяет быстро получить результат.
Функции синквейна:
- Способствует речевому развитию: уточнению, активизации словаря детей, формирует знания о частях речи.
- Развивает психические процессы: внимание, мышление, память, воображение.
3.Способствует развитию творческой активности, самостоятельности.
4.Содержит игровой момент.
- Главное – могут составить все дети, но уровень составления будет разный, так как зависит от интеллекта и увлеченности детей данной темой.
7 слайд.
В дошкольном возрасте уже разрешается учить детей создавать синквейны в игровой форме. Инновационность такой технологии состоит в том, что организуются условия для развития личности, которая способна критически мыслить, а именно исключать лишнее и выделять непосредственно главные признаки, обобщать единым словом, классифицировать.
Актуальность и целесообразность использования технологии «синквейн» объясняется многими факторами, а именно: открываются новые творческие интеллектуальные возможности; гармонично вписывается в работу по развитию лексико-грамматического контроля; способствует обогащению и актуализации словаря; является инструментом диагностики; носит характер комплексного воздействия, то есть развивает речь, память, внимание, а также мышление; используется для усвоения изученной темы; является приемом игры.
В своей работе я стремлюсь использовать эффективные, интересные технологии и техники, уже много лет уделяю особое внимание речевому развитию, постоянно самообразовываюсь, стремлюсь через любые виды деятельности помочь дошкольникам в полном объёме овладеть средствами общения, совершенствую свою манеру речи, так как считаю, что грамотная речь педагога- пример для подражания как детей, так и их родителей.
Работая над темами самообразования, я изучила технологию « Синквейн» и технику «Ниткография», которые позволяют активизировать речевую деятельность и способствуют развитию речи дошкольников.
Ребёнок-дошкольник очень пластичен и легко обучаем, но дошкольникам присуща быстрая утомляемость и потеря интереса к деятельности. Использование синквейна вызывает интерес и помогает решить эту проблему; символическая аналогия облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приёмы работы с памятью.
8 слайд.
Технология Синквейн используется мной: на непосредственно-образовательной деятельности для изучения и закрепления изученной лексической темы; для закрепления понятий, усвоенных на занятиях по подготовке к обучению грамоте; используя слова из синквейна, дети могут составить рассказ; в организации самостоятельной деятельности детей в режимных моментах.
Техника «Ниткография» используется в процессе совместной образовательной деятельности детей и педагога, включая непосредственно-образовательную деятельность, также и в самостоятельной деятельности детей.
9 слайд.
Условия для эффективного использования техники «Ниткография» и технологии «Синквейн»:
- Поиск доступной информации для усвоения коммуникативной компетентности;
- Применение поэтапной методики, способствующей развитию речевой активности ребёнка;
- Понимание важности педагогами и родителями совместного сотрудничества в развитии грамотной речи ребёнка;
Организация предметно-пространственной развивающей среды, направленной на интеграцию различных видов деятельности детей.
10 слайд.
Этапы знакомства детей с технологией синквейн:
На начальном этапе мной использовались словесные игры и упражнения, способствующие расширению словарного запаса детей по предложенной теме
На втором этапе знакомила с понятием: “слово-предмет”, предполагается модель-существительное, модель – предмет(игрушка, картинка). Дети на этапе овладевают понятиями «живой и неживой» предмет, учатся правильно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы.
На третьем этапе знакомила с понятием «слово, обозначающее действие предмета», тем самым подготавливала детей к последующей работе над предложением.
На четвертом этапе, знакомила с понятием «слово, обозначающее признак предмета», дети накапливали материал для распространения предложения определением.
Использование наглядно-графических схем помогали детям быстрее усвоить эти понятия.
Начинали с простых понятий, знакомых детям тем.
Технология Синквейн используется мной:
— на НОД для изучения и закрепления изученной лексической темы;
— для закрепления понятий, усвоенных на занятиях по подготовке к обучению грамоте;
— на НОД по развитию связной речи: используя слова из синквейна, дети могут составить рассказ;
— в организации самостоятельной деятельности детей в режимных моментах.
Структура образовательной деятельности с использованием технологии «Синквейн»:
На первом этапе предлагается тема, или ситуация, дети вместе с воспитателем её изучают, проводится словесные игры, направленные на расширение словарного запаса по данной теме.
На втором этапе дети при помощи наводящих вопросов выделяют главную мысль, отвечают на вопросы и по определенному алгоритму создают свои устные нерифмованные стихотворения.
На третьем этапе дети рассказывают своё придуманное нерифмованное стихотворение, если составление синквейна вызывает затруднение, то можно помочь наводящими вопросами, воспитатель записывает синквейны детей, пополняя творческую копилку.
На четвёртом этапе проходит обсуждение, что получилось, а что вызвало затруднения.
Чем выше уровень речевого развития ребенка, тем интереснее получаются синквейны. Кажущаяся простота формы этого приёма скрывает сильнейший, многосторонний инструмент для рефлексии.
11 слайд.
Эффективность техники « Ниткографии» заключается в том, что этот метод позволяет не только развивать моторику рук, но и в сочетании с живым рассказом учит маленьких слушателей составлять план повествования с помощью своих несложных контурных « рисунков», выполненных с помощью разноцветных ниток. В результате слуховая память в процессе выполнения рисунка нитью будет подкрепляться и другими видами запоминания- зрительным и двигательным.
Внедрение данной техники в образовательный процесс позволяет дошкольникам эффективнее запоминать структуру рассказа, воспроизводить информацию.
Техника «Ниткография» может использоваться в процессе совместной образовательной деятельности детей и педагога, включая НОД, также и в самостоятельной деятельности детей.
Структура образовательной деятельности с использованием техники «Ниткография»:
На первом этапе детям предлагается проблемная ситуация, обсуждаются пути её решения, затем воспитатель знакомит детей с коротким произведением: сказкой, потешкой, рассказом, который им нужно пересказать.
На втором этапе детьми перевоплощаются в художников иллюстраторов, им предлагается оживить услышанное произведение, создав незатейливый рисунок, дети самостоятельно выкладывают план-схему пересказа.
На заключительном этапе дети пересказывают услышанное произведение, также могут придумать свой рассказ или сказку.
Вывод: таким образом, использование техники «Ниткография» является эффективным способом развития у дошкольников навыков пересказа художественного текста. Данная техника эффективна и доступна детям дошкольного возраста, так как:
— способствует умению передавать в работе свои чувства с помощью различных средств выразительности;
— позволяет дошкольникам эффективнее запоминать структуру рассказа, воспроизводить информацию;
— стимулирует детей работать самостоятельно, точно соблюдая инструкцию;
— способствует желанию добиваться конечного результата, самостоятельно оценивать результат своей работы и работы сверстников.
Использование технологии « Синквейн» является эффективным способом развития речи у дошкольников, так как:
— способствует творческому самовыражению каждого ребёнка;
— в игровой форме обогащается и расширяется словарный запас детей;
— развивает умение выделять главную мысль, формулировать идею, подбирать синонимы, правильно понимать и задавать вопросы, согласовывать слова в предложении;
— это увлекательная игра, благодаря которой каждый дошкольник может почувствовать себя гением-творцом.
12 слайд.
Работа по данной технике и технологии невозможна без предметно-пространственной развивающей среды, поэтому прежде чем приступить к реализации инновационных технологий я организовала в центре книги библиотеку, в которой находятся собрания различных видов литературы: книг, журналов, энциклопедий, изготовленные книги с рассказами детей, иллюстрации к произведениям. Изготовила дидактические пособия, способствующие речевому развитию детей: оформила картотеку словесных игр, изготовила схемы, для составления синквейна, лэпбук « Составим синквейн», карточки с тематическими картинками: живыми и неживыми объектами, вместе с детьми подобрали шерстяные нитки разных цветов и размеров, зарисовала схемы для выкладывания плана составления пересказа.
13,14,15 слайд.
Технику « Ниткография» и технологию « Синквейн» внедряла и до сегодняшнего дня продолжаю работу в данном направлении через все виды детской деятельности во всех режимных моментах.
16, 17 слайд.
Внедрение техники и технологии невозможно было бы реализовать в полном объёме без сотрудничества с родителями дошкольников. Существующая проблема нехватки времени для постоянного общения с детьми привели к тому, что средства массовой информации постепенно вытесняют из семьи традиционные ценности: разговоры, обсуждения, совместное чтение, игры с детьми и это приводит к тому, что наши дошкольники большую часть времени проводят дома перед телевизором или в компьютере или телефоне. Задача воспитателя заинтересовать родителей своей деятельность, показать её важность и ценность для общего дела, всестороннего развития детей. Проводила консультации по данным темам, родительские собрания в форме мастер-классов, квестов. Несмотря на сегодняшнюю ситуацию с ограничениями в проведении массовых мероприятий, мы продолжаем наше сотрудничество посредством домашнего досуга: «Семейное чтение вечером», «Работа с волшебными ниточками», придумывание и зарисовка загадок, изготовление различных поделок, игр для пополнения развивающей среды группы.
18 слайд.
Результаты использования технологии «Синквейн» и техники «Ниткография»:
- Более эффективным стал процесс усвоения детьми понятий и их содержания, расширился и актуализировался словарный запас; воспитанники научились выражать свои мысли, подбирать нужные слова, выработалась способность к анализу;
- У детей хорошо развито умение выделять главную мысль, формулировать идею, подбирать синонимы, правильно понимать и задавать вопросы, согласовывать слова в предложении;
- У воспитанников высокий уровень запоминания структуры рассказа, воспроизведения информации;
- У детей проявляются умения передавать в работе свои чувства с помощью различных средств выразительности;
- Проявляется высокий уровень самостоятельности, умение точно соблюдать инструкцию или алгоритм работы;
- В процессе работы каждый ребенок творчески самовыражается, проявляя свои способности.
Благодаря увлекательной игре, в которую превращается любая деятельность с применением инноваций ребенок может почувствовать себя гением-творцом.
В процессе использования данных технологий, дети показывают высокий уровень владения коммуникативными навыками, их речь стала более грамотной, выразительной.
Гармоничное сочетание в работе элементов трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно-ориентированной, способствует целостному развитию личности, достижению главной цели дошкольного образования, поставленной федеральными государственными образовательными стандартами.
19 слайд.
Отслеживание качества педагогического процесса, динамики развития речи
детей через применение техники «Ниткография» и технологии «Синквейн».
Результаты диагностики на конец года показали, что количество детей с низким уровнем знаний уменьшилось – 15%, а с высоким уровнем увеличилось – 54%, средний уровень – 31%.
Вывод: сравнительные данные свидетельствуют о положительной динамике в речевом развитии детей. Данным показателям способствовало то, что педагогический процесс по развитию речи детей проходил через творчество, игру, в тесном сотрудничестве педагогов с детьми, семьями воспитанников, через все виды детской деятельности во всех режимных моментах.
20 слайд.
Таким образом, опыт моей работы позволяет сделать следующие выводы: использование техники «Ниткография» и технологии «Синквейн», способствуют эффективному результату в развитии речи старших дошкольников, приобщает детей к прослушиванию литературных произведений, речь детей стала более грамотной, они могут свободно общаться друг с другом, со взрослыми, с удовольствием участвуют в обсуждении, могут обосновать свои ответы, могут исправить ошибки в речи своих товарищей, могут рассказывать друг другу сказки, рассказы, истории из жизни.
Работу в данном направлении считаю нужным проводить и в дальнейшем, постепенно усложняя задачи, и пути их решения, это будет залогом успешного обучения дошкольников в школе.
