Автор: Камалова Лилия Шамгуновна
учитель математики МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 5»
Статья: Применение электронных образовательных технологий на уроках математики.
«Применение электронных образовательных технологий на уроках математики»
Л.Ш.Камалова,
учитель математики первой квалификационной категории
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №5»
Чистопольского муниципального района
Республики Татарстан
Главная задача Федерального государственного основного стандарта является формирование личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности. (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 года №413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» http://fgosvo.ru/support/84/82/36)
Родители современных детей хотят получить, в результате обучения своего ребенка, личность с творческим мышлением, способностью к обратной связи и самопознанию, умением обучаться, работать в коллективе, то есть с развитой коммуникацией, и при этом умением работать с информацией. Основная цель образования – это научить ученика учиться.
Развитие личности в системе образования обеспечивается, в первую очередь, через формирование универсальных учебных действий, выступающих фундаментом образовательного и воспитательного процессов. Универсальные учебные действия создают возможность самостоятельного успешного освоения новых знаний, умений, навыков и компетентностей, при этом включая организацию усвоения, то есть умения учиться.
Внедрение электронных образовательных технологий дает большие возможности расширения образовательных рамок по предмету: Математика. Дидактические возможности информационных технологий обучения довольно разнообразны:
- Во-первых, это источник информации.
- Во-вторых, информационные технологии повышают степень наглядности, организуют и направляют восприятие.
- В-третьих, создают положительное эмоциональное отношение учащихся к учебной информации и создают дополнительную мотивацию.
- В четвертых, могут являться или быть источником дополнительного материала, позволяющего выйти за пределы обязательного уровнях в случаях, когда это необходимо.
Личностно-ориентированные технологии предполагают признание ученика основным субъектом процесса обучения и обеспечивают комфортные, безопасные (без конфликтов) условия его развития, реализуя его природные потенциалы. Так, например, задания разного уровня облегчают организацию занятия в классе, создают условия для продвижения учащихся в учебе в соответствии с их возможностями. Работая дифференцированно с учащимися, учитель наблюдает, что на уроке работает весь класс, так как каждому есть посильное задание, «сильным» ученикам всегда есть задача более сложная, над которой надо думать. Учитель имеет возможность помочь «слабому» ученику, а также не забыть и «сильного» ученика, который желает быстрее и глубже продвигаться в образовании. Слабоуспевающие учащиеся получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации. Проблемное обучение дает возможность учителю нацелить ребят на поиск и решение сложных вопросов, требующих актуализации знаний.
Рассмотрим типы уроков и педагогические технологии, которые можно использовать на них.
| ТИП УРОКА | ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ |
| Урок сообщения новых знаний | ИКТ, технология проблемного обучения |
| Урок закрепления знаний | ИКТ, обучение в сотрудничестве,
технологии критического мышления |
| Урок повторения | ИКТ, игры, групповые формы работы |
| Урок систематизации изученного материала | ИКТ, метод проектов, обучение в
сотрудничестве, групповые формы работы |
| Комбинированный урок | Возможно применение всех технологий |
Цели и задачи электронных образовательных технологий и личностно-ориентированные технологии на уроках математики:
Применение компьютера на уроках математики, главным образом, увеличивает скорость и качество изучения предмета, улучшает коррекцию и проверку полученных знаний и, оптимизирует весь процесс обучения в целом
Выделяют три варианта применения новых информационных технологий:
1) использование программ – тренажеров;
2) использование программ – тестов;
3) компьютерный эксперимент.
Первое направление – применение тренажеров – очень важная составная часть учебного процесса. Опыт применения учебных тренажеров позволяет выделить следующие положительные моменты: учитывается индивидуальный темп работы обучающихся; ученик сам управляет учебным процессом; сокращается время выработки необходимых навыков; увеличивается количество тренировочных заданий; легко достигается уровневая дифференциация; повышается мотивация учебной деятельности.
Второе направление – применение программ – тестов. На уроках используются тесты как обобщение и закрепление изученного материала. Учащиеся выполняют задания, и компьютерная программа сама оценивает их работу. На современном этапе обучения, когда большинство школьников сдают экзамен, применение тестов является необходимым компонентом обучения
Третье направление – компьютерный эксперимент. Технология компьютерного моделирования лучше всего осваивается на конкретных задачах.
Кроме того, учитывая факт, что человек может запомнить 20% услышанного, увиденного – 30%, а услышанного и увиденного – более 50%, очевидно стремление учителя использовать презентации на уроках математики (созданные самостоятельно или найденные в сети Интернет), и тем самым:
— достичь оптимального темпа работы ученика;
— изучить большее количество материала;
— повысить уровень наглядности в ходе обучения;
— повысить познавательный интерес;
— показать ученикам аккуратные, четкие образцы оформления решений;
— достичь эффекта быстрой обратной связи
материалы, но и разнообразные тренажеры.
Использование электронных образовательных технологий на уроках математики позволяет учителям сделать процесс обучения более интересным, ярким, увлекательным за счет богатства мультимедийных возможностей, тем самым эффективно решать проблему наглядности обучения и делать этот процесс более понятным и доступным для учащихся. Учащиеся с интересом рассматривают и слушают новую тему, сопровождаемую презентацией. Даже пассивные учащиеся заинтересовываются данной темой. Это может быть объяснено тем, что информатизация обучения снимает психологическое напряжение ученика, а информатизация преподавания позволяет учителю повысить производительность его труда. Наконец, благодаря компьютеру у нас появилась возможность дистанционного обучения, которое позволило создать и новую форму получения образования — дистанционное образование. Учащимися, в соответствии с их возможностями и потребностями, предлагаются индивидуальные образовательные программы.
Ещё К.Д. Ушинский заметил: «Детская природа требует наглядности». Сейчас это уже не схемы, таблицы и картинки, а более близкая детской природе игра, пусть даже и научно-познавательная.
Для реализации вышеперечисленных задач обучения, я использую различные обучающие платформы: «Открытая школа», «Учи.ру», сайт «Решу ОГЭ». На платформе «Открытая школа» можно выбрать урок по любой теме учебного курса Математика. Урок полностью продуман до мелочей. Указаны цели и задачи урока, рассмотрены все этапы его проведения. Включены видеоролики с объяснением темы, правила, решение примерных задач и тренажеры для дифференцированного обучения, а также дополнительная информация по данной теме, которой нет в учебнике. На платформах «Учи.ру» и «Открытая школа» есть возможность задать домашнюю работу, предварительно выбрав соответствующие пройденной теме, примеры и задачи. Также есть огромный выбор заданий для подготовки к экзаменам.
